中職衛(wèi)?；A醫(yī)學與臨床醫(yī)學相結(jié)合的教學模式論文.doc

中職衛(wèi)?；A醫(yī)學與臨床醫(yī)學相結(jié)合的教學模式論文 【摘要】模塊式教學模式在當前各大學校得到了廣泛的應用和推廣在培養(yǎng)醫(yī)務工作人員過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用也得到了社會各界的廣泛關(guān)注本文就模塊式教學的相關(guān)概述、模塊式教學在實際教學過程中的應用以及在應用中應該注意的問題等方面進行了探究以期為研究者們提供借鑒 【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校；基礎醫(yī)學；臨床醫(yī)學；模塊式教學模式 【中圖分類號】G712.4【文獻標識碼】B【文章編號】20953089（）11011502 中職衛(wèi)校是對醫(yī)務人員進行培養(yǎng)的教學機構(gòu)這類學生在培養(yǎng)過程中要注意對學生醫(yī)學理論知識和實踐操作能力的培養(yǎng)因為醫(yī)學理論知識和實踐操作能力是相互影響、相互促進的關(guān)系尤其是在臨床的應用中兩者的關(guān)系更是牢不可分為此中職衛(wèi)校的教師應該在教學的過程中就應該向同學們灌輸這兩者之間的關(guān)系讓學生在老師的引導下自覺的注重理論與實踐的能力如果老師在教學的過程中忽略了這兩者之間的關(guān)系將會導致學生在學校所學習到的理論知識很難與臨床實踐相結(jié)合甚至難以根據(jù)病人的癥狀體癥作出相應的臨床診斷這樣醫(yī)務人員是對自身、社會、病人嚴重不負責任的表現(xiàn)通常情況下這樣的醫(yī)務人員是不能夠踏入醫(yī)療崗位的為此注重培養(yǎng)學生的基礎醫(yī)學理論和臨床醫(yī)學相結(jié)合是當前各大醫(yī)學培養(yǎng)機構(gòu)關(guān)注的重點之一 一、模塊式教學模式的概述 模塊式教學是通過在教學實踐中不斷發(fā)展和完善的教學模式是以工業(yè)生產(chǎn)中將工業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)進行模塊式劃分再組合的思想為基礎再進行不斷的衍生構(gòu)建一個較為完善的模塊式教學模式該模式在教學中通過將醫(yī)學中的相關(guān)知識分解成一個個小的知識點然后通過系統(tǒng)的整理和中和再構(gòu)成一個大的學習模塊通過這樣的教學模式能夠充分了解學生對知識點的掌握程度如果學生知識點的掌握力度不夠老師可以再進行系統(tǒng)的講解和分析因此通過模塊式教學模式能夠靈活的對醫(yī)學知識進行刪減和增加提高學生的學習效率和課堂的教學質(zhì)量 模塊教學的目的是在市場需求的情況下致力于培養(yǎng)一批醫(yī)學理論與實踐相加的專業(yè)化醫(yī)務人員為此在開展模塊式教學前應該組織人員對勞動力市場進行調(diào)查明確當前市場中需要醫(yī)務人員的數(shù)量和專業(yè)方向中職衛(wèi)?？梢愿鶕?jù)自身的教學資源進行系統(tǒng)的安排并且就培養(yǎng)專業(yè)方向制定針對性的教學分析和課堂設計構(gòu)建一個完整的模塊教學模式促進學生對專業(yè)知識的掌握能力然而在實施模塊教學的過程中還應該與各種有效的教學方法、教學手段、教學質(zhì)量評價等相結(jié)合只有多方面的進行管理和教學才能夠?qū)⒛K教學的作用充分發(fā)揮出來 二、模塊式教學在實際中的應用 （一）模塊教學的目的 在模塊式教學過程中無論講解的病例都應該充分調(diào)動學生的積極性讓學生主動參與到課堂中來并且病例的學習不僅僅只是一個理論知識講解還應該注重理論與實踐相結(jié)合通過典型的病例讓學生主動參與到病例的研究討論當中針對某些重點或者難點老師可以再布置課后作業(yè)讓學生在課后主動查找資料并且針對患者的護理診斷制定護理措施通過自己對知識點的思考加深對學習內(nèi)容的理解 模塊式教學的對象不僅是知識理論與實踐相結(jié)合的技術(shù)性人才還應該注重學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)為此老師在講課的過程中要為學生起到一個為人師表的作用并且開展相應的道德教育和護士人文修養(yǎng)等課堂提高學生的整體素質(zhì)讓學生在以后的工作崗位中也能夠有良好的醫(yī)德和醫(yī)品1同時學生在學習的過程中也應該注重理論知識、實踐能力、道德素質(zhì)的綜合培養(yǎng)自覺的規(guī)范自己的行為和準則 （二）模塊教學在課堂中的流程 1.課程結(jié)構(gòu) 在模塊式教學過程中課程架構(gòu)主要由課程的整體框架體系和課堂講解內(nèi)容構(gòu)成就我國當前的課程結(jié)構(gòu)主要有以下幾種 首先是縱向性課程結(jié)構(gòu)這種結(jié)構(gòu)注重培養(yǎng)學生的專業(yè)化水平通過對學生學習的專業(yè)特點制定符合專業(yè)特色的課堂設計但是在進行課堂講解的過程中對實踐操作能力、專業(yè)理論等有著明確的劃分 其次是分支型課程結(jié)構(gòu)這種結(jié)構(gòu)注重對學生進行全方面的培養(yǎng)也就是說通過向?qū)W生講解關(guān)于醫(yī)學各方面的內(nèi)容讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的專業(yè)然后再進行專業(yè)化的培養(yǎng)例如：在對護理專業(yè)知識和理論有了一定的掌握后可以根據(jù)學生的喜好選擇營養(yǎng)學、?？谱o理、基礎護理等方面的專業(yè)化學習提高學生專業(yè)技能和理論緊接著的是基礎知識型課程結(jié)構(gòu)這種課程結(jié)構(gòu)注重學生基礎知識的積累簡化學生的專業(yè)加強基礎理論知識讓學生掌握各方面的理論與實踐同時醫(yī)學的學習是一個綜合學習的過程各個專業(yè)之間的知識有一定的劃分但是知識點又互相融合2在臨床治療中患者往往有多個疾病在進行治療和護理的過程中要綜合考慮患者的整體情況才能夠作出正確的護理診斷、治療措施、護理措施等 最后是針對當前醫(yī)學急需人才進行專業(yè)化人才培訓這種課程結(jié)構(gòu)通常注重培養(yǎng)臨床應用型人才能夠滿足一定的市場需求但是中職衛(wèi)校的培養(yǎng)的學生年齡都比較小如果只是注重學生在臨床當中的市場培養(yǎng)而忽略了學生的興趣愛好這樣將會嚴重影響學生學習的積極性甚至會導致學生對醫(yī)學的學習產(chǎn)生厭惡心理反而不利于學生的培養(yǎng) 2.課堂內(nèi)容 中職衛(wèi)校中的模塊式教學所涉及的內(nèi)容由基礎理論知識、專業(yè)技術(shù)操作、專業(yè)理論知識這三個方面構(gòu)成但是三者之間并不是孤立的個體而是彼此相互包含、相互影響共同構(gòu)成一個完整的模塊教學體系并且在學生學習的過程中還開展有相應的選修課程選修中涉及有其他專業(yè)理論知識學生可以根據(jù)自己喜好選擇自己喜歡的專業(yè)課程促使自身的全面發(fā)展 3.模塊教學的課堂流程分析 模塊式教學的開展過程是一個比較繁瑣的教育工程需要老師根據(jù)學校的實際情況和學生對知識點的掌握情況制定科學合理的教學過程如果制定的教學過程中出現(xiàn)一點問題將會嚴重影響教學質(zhì)量因此在進行課堂流程設計的時候要對每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行嚴格的把控其中主要課堂流程有以下幾個方面3 （1）市場分析 隨著中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展醫(yī)療崗位對義務人員的專業(yè)化能力也有著全新的要求為此中職衛(wèi)校在開展教育之前應該就當前的衛(wèi)生工作崗位進行系統(tǒng)的調(diào)查研究培養(yǎng)醫(yī)院需要的專業(yè)型人才比如：?？谱o理、麻醉護理、母嬰護理等順應市場崗位的需求 （2）專業(yè)能力分析 醫(yī)務人員的培訓是一個多方面的綜合性培訓但是由于學生自己獨特的個性和興趣將會導致學生在專業(yè)學習的過程中對不同學科知識的掌握有偏差為此老師在進行模塊教學的過程中應該注重了解學生專業(yè)知識的掌握能力同時應該制定一個科學合理的學習效果評價系統(tǒng)根據(jù)評價系統(tǒng)的反饋數(shù)據(jù)了解學生對模塊知識點的掌握程度再適當?shù)膶χR點進行系統(tǒng)的講解和補充在注重對學生知識點積累的過程中應該就學習章節(jié)中的疾病安排見習時間等讓學生能夠?qū)⒄n堂中學習到的醫(yī)學理論知識與臨床實際相結(jié)合也讓學生對臨床護理工作內(nèi)容有一定的了解方便他們步入護理工作崗位 （3）模塊教學設計 通過老師將護理專業(yè)知識中的知識點進行科學的、系統(tǒng)的劃分隨后再根據(jù)教學大綱的要求安排具體的課堂內(nèi)容并且在進行課堂設計的過程中應該嚴格按照課程大綱的要求組織課程內(nèi)容并且安排相應的臨床實踐讓學生在掌握課程內(nèi)容的同時加強實踐操作和各醫(yī)學科目之間的聯(lián)系促進學生全面發(fā)展模塊教學模式中老師只是學生學習的引導者和設計者學生才是整個課堂學習中的主體因此在進行模塊教學設計的過程中應該講只是點的難度降到學生能夠接受的范圍以內(nèi)讓他們通過自己課后查找相關(guān)資料、思考就能夠在其中收獲一定的醫(yī)學知識并且設定一定的考核制度對學生的學習成績進行適當?shù)墓膭詈驮u定規(guī)范學生的學習行為讓他們對學習的知識點始終抱有積極性的態(tài)度并且嚴格按照教學指南不斷豐富自身的知識在老師的引導下構(gòu)建自己的完整的知識網(wǎng)絡系統(tǒng) 三、模塊式教學模式的實際應用 模塊式教學模式通過將基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學模式相結(jié)合在促進學生不斷積累基礎理論的同時還注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)比如在學習肝硬化疾病中老師可以就疾病的發(fā)展為線索讓學生自主思考在發(fā)病的前中后期有些典型的臨床表現(xiàn)通過這些臨床表現(xiàn)作出相應的臨床診斷和制定護理措施等在同學討論的過程中老師可以與學生進行適當?shù)慕涣髁私鈱W生在課堂中的討論情況然后再示意同學就討論的情況進行總結(jié)然后再由老師根據(jù)學生總結(jié)的情況進行系統(tǒng)的評價和補充這樣的教學方法能夠讓學生將課本中的相關(guān)知識點進行反復的閱讀能夠?qū)φn本知識點進行不斷的強化加深學生對理論知識的印象但是光依賴課本中的理論知識講解還有所缺陷可以適當?shù)睦枚嗝襟w、臨床見習、角色扮演等教學方法播放肝硬化患者的圖片和視頻讓學生就圖片觀察患者蜘蛛痣、肝掌、皮膚色素沉著的具體表現(xiàn)并且在講解的過程中注重臨床檢驗技術(shù)的講解讓學生明確肝硬化尿常規(guī)、肝功能試驗、肝活組織結(jié)構(gòu)等知識加深學生對肝硬化臨床表現(xiàn)特征的認識而適當?shù)呐R床見習就更加直觀的反映出肝硬化病人的具體情況通過直接與病人接觸和提問能夠?qū)υ摷膊∮兄畹挠∠?四、模塊教學在應用過程中的關(guān)鍵 1.注重基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學相結(jié)合 教師在開展模塊教學過程中可以通過自己學習的相關(guān)知識以及臨床工作和教學經(jīng)驗將課本中的基礎理論知識與臨床醫(yī)學相結(jié)合因為任何的臨床基礎知識最終服務對象都是臨床患者在學習和培養(yǎng)醫(yī)務人員的時候就應該注重理論與醫(yī)學實踐能力并重的醫(yī)務人員4但是根據(jù)當前的醫(yī)學教學現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學實踐教學過程中基礎醫(yī)學知識講解的老師與臨床醫(yī)學講解的老師之間的溝通交流甚少很難有效的將臨床醫(yī)學知識與基礎醫(yī)學進行有機的結(jié)合而在集體的教學過程中將兩者進行結(jié)合教學并不是一件很難的事情 模塊式教學模式就是在這種背景下提出的新型教學模式該模式能夠有效的將基礎醫(yī)學與融合到實踐教學中比如：在學習基礎護理中的留置導尿中尤其是在對男性進行導尿的時候要注意男性尿道的三個彎曲和三個狹窄但是僅僅依靠書本中的知識老師的講解不免對著男性的留置導尿存在一定的困惑而模塊教學模式通過播放相關(guān)的導尿視頻能夠?qū)⒄n本中的理論與實踐操作相結(jié)合例如：導尿前的操作準備、消毒范圍、消毒器械的擺放、操作中的注意事項等都有著深刻的影響能夠幫助學生加深對男性尿道的生理結(jié)構(gòu)的印象同時也在潛意識中規(guī)范學生的實踐操作模塊教學通過將兩者進行結(jié)合教學能夠讓學生明確理論知識在實際操作過程中的差距讓學生就基礎醫(yī)學知識的學習作出正確的理解同時老師也可以將臨床中見到的相關(guān)疾病整理成案例以便在以后的教學過程中加深學生對該疾病的認識可以讓學生理解該疾病在臨床中的實際意義 2.注重學科知識點的融合 為了能夠有效的將基礎醫(yī)學知識與臨床醫(yī)學相結(jié)合老師應該在教學過程中不段完善和創(chuàng)新教學模式還應將基礎醫(yī)學教材中的相關(guān)內(nèi)容融合進臨床醫(yī)學當中這樣既可以簡化老師的教學任務也可以讓學生在自主學習的過程中對知識點了解更加透徹5比如：在進行人體的8大系統(tǒng)模塊教學設計時根據(jù)人體不同系統(tǒng)出現(xiàn)的疾病加上一些典型的案例讓學生在分析案例的過程中了解相應的知識點和臨床醫(yī)學知識 五、結(jié)束語 綜上所述模塊式教學模式通過有效的將基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學相結(jié)合培養(yǎng)了一批專業(yè)化、知識化的醫(yī)務人員但是模塊教學模式作為一種新型的教學模式在實際的應用過程中還有需要注意的問題還需要中職衛(wèi)校的相關(guān)人員就學校本身的實際情況進行不斷的