對當(dāng)前地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計的探討.doc

對當(dāng)前地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計的探討 摘要: 多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù), 正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。本以新教改下的中學(xué)地理為背景, 分析指出了當(dāng)前地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計的探討。 關(guān)鍵詞: 新課程改革 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 中學(xué)地理 如何將現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和與地理課程資源以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的進(jìn)行有效整合, 筆者在長期的中學(xué)地理教學(xué)實踐中, 進(jìn)行了研究和探索, 下面以地球和地圖一章的設(shè)計和教學(xué)為例, 總結(jié)一下筆者設(shè)計制作和使用的體會。 1 設(shè)計思路 本課件采用框架網(wǎng)頁, 模塊化設(shè)計, 每節(jié)課題分為知識專題模塊( 如地球的形狀、地球的大小、地球儀、經(jīng)線和緯線、經(jīng)緯網(wǎng)模塊) 和操作模塊( 課題設(shè)定、小組成員、成果展示、學(xué)習(xí)過程、課文內(nèi)容、地理小博士、精彩片段欣賞、智力加油站、知識起跑線、給老師留言) , 交互性強(qiáng), 全部使用代寫論文按鈕超鏈接, 根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)需要隨意操作, 使用方便。課題設(shè)定、小組成員兩操作模塊學(xué)生自我選擇決定小組成員, 小組各成員分工; 在知識專題模塊選擇確定研究的專題問題。地理小博士、精彩片段欣賞兩操作模塊教師選取大量與本課內(nèi)容相關(guān)的地理知識、視頻作為補(bǔ)充資料, 供學(xué)生查閱和探究結(jié)果尋找結(jié)論。給老師留言操作模塊師生、生生之間可以就某個專題或問題進(jìn)行交流和討論, 發(fā)表自己的觀點、想法?！爸R起跑線”操作模塊可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我檢測。教師可以隨時對學(xué)生在線交流或在線檢測情況進(jìn)行監(jiān)控, 以加強(qiáng)對教學(xué)的調(diào)控和引導(dǎo)。 2 教學(xué)設(shè)計過程 2.1 創(chuàng)設(shè)情境, 導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)課件首頁, 觀察課件中的動感文字和與地球地圖有關(guān)的系列動感圖片, 激發(fā)學(xué)生代寫論文的學(xué)習(xí)興趣, 進(jìn)入地球地圖的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控, 對學(xué)習(xí)中碰到的問題, 作個別輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。初中地理教學(xué)論文 2.2 小組分工, 確定研究的專題問題 學(xué)生每 4- 6 人一組, 組內(nèi)進(jìn)行分工, 在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下, 從知識模塊中選擇確定本組研究專題。 2.3 收集資料, 協(xié)作學(xué)習(xí), 自主探究學(xué)習(xí) 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中通過課件進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí), 通過人機(jī)協(xié)作在各操作模塊中選取與本組研究專題有關(guān)的視頻和資料進(jìn)行自主探究, 并在小組內(nèi)論文進(jìn)行討論、交流、補(bǔ)充、修正, 加深對該專題的理解, 設(shè)計出解決問題的方案, 總結(jié)并整理成文字或課件, 然后進(jìn)入“討論區(qū)”進(jìn)行交流。 2.4 網(wǎng)上交流展示成果, 同學(xué)、教師講評 學(xué)生將小組制作的文檔或課件作品保存以后, 傳到網(wǎng)站的作品展示區(qū) “成果展示”, 學(xué)生就其中任意作品進(jìn)行評價并提出建議; 同時也可以對照其他同學(xué)的作品, 對自己的作品加以改進(jìn)。最后, 代寫職稱論文教師點評并小結(jié)本課。 2.5 鞏固練習(xí)加深 學(xué)生進(jìn)入測試網(wǎng)頁“知識起跑線”, 由每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與能力水平, 選擇不同層次的測試題, 獨立在網(wǎng)上完成測試, 測試結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)反饋給老師。教師通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生的答題情況進(jìn)行監(jiān)控。根據(jù)計算機(jī)反饋的情況, 對其中有代表性的問題作適當(dāng)?shù)闹v解講評。 2.6 知識拓展, 課題延伸 學(xué)生課后根據(jù)自己的需要進(jìn)入代寫論文“智力加油站”、“地理小博士”和老師推薦的有關(guān)的網(wǎng)站, 閱讀課外知識, 擴(kuò)大知識面, 作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。對于學(xué)習(xí)中遇到的問題, 可以通過發(fā)送電子郵件、“給老師留言”等方式進(jìn)行交流。 3 設(shè)計和教學(xué)中的體會 新教改條件下的中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施, 其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 3.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高課堂學(xué)習(xí)效率 利用網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué), 手法具有多樣性, 教學(xué)氛圍輕松、活潑, 可以使學(xué)生在良好狀態(tài)下自主、積極主動地學(xué)習(xí)。把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前, 為學(xué)習(xí)者提供了多樣的外部刺激,控制性好, 交互性強(qiáng)。學(xué)生通過代寫論文鼠標(biāo)點擊自由地在不同知識點之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換, 在較短的時間內(nèi)接受大量的信息, 使教學(xué)容量大為增加, 拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生針對教師所提出的問題進(jìn)行思考交流, 大大增加其思維廣度和深度。 3.2 改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式, 促進(jìn)教師教研和教學(xué)水平的提高 借助于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù), 教師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程, 它需要教師對教材知識的再加工, 融進(jìn)教師的個性、思想、理念和方法, 最大限度地體現(xiàn)教師所具有的一切本領(lǐng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化,教師根據(jù)教學(xué)的要求, 對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行加工、整理和整合。在對多媒體信息的論文發(fā)現(xiàn)、搜索、開發(fā)、利用過程中, 教師可以成為真正用心于鉆研教學(xué)的專家, 不僅使學(xué)生受益無窮, 得到充分發(fā)展,而且有利于教師的成長與進(jìn)步。 3.3 培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力 新教學(xué)改革提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí), 教師利用網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué),在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用, 學(xué)生是教與學(xué)的中心。學(xué)生通過代寫論文小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí), 通過網(wǎng)上沖浪去尋找探究學(xué)習(xí)知識, 調(diào)動學(xué)生積極參與課堂和激發(fā)了學(xué)生探索求知的積極主動性。 學(xué)生通過獨立思考、對話交流去獲取知識, 有利于培養(yǎng)他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì), 以及運用網(wǎng)絡(luò)獲取知識、分析問題解決問題的能力。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 3.4 有利于落實因材施教和學(xué)生個性化發(fā)展 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 為學(xué)生合作提供了廣闊的空間, 使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度, 自定進(jìn)度進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)?；A(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生, 可以有論文代寫足夠的時間思考并回答問題, 同時也能得到教師具有針對性的指導(dǎo)和幫助; 接受能力較強(qiáng)的學(xué)生, 則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識。 3.5 利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體現(xiàn)代科學(xué)技術(shù), 實現(xiàn)了教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變 在教學(xué)過程中, 從創(chuàng)初一地理教學(xué)論文設(shè)情境導(dǎo)入課題開始, 啟發(fā)學(xué)生思維, 指導(dǎo)學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究, 問題討論、總結(jié)歸納等過程使學(xué)生主動參與、樂于探究、