十七課《夏》說課稿.doc

夏說課稿各位老師，各位評(píng)委，大家好。我說課的題目是夏， 下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容夏與春、濟(jì)南的冬天以及酈道元的三峽共同收入蘇教版七年級(jí)上冊的第四單元，都屬于寫景散文。莊子說：“天地有大美而不言?！庇腥嗽u(píng)價(jià)梁衡的夏說是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”。的確如此，第一次看到夏這篇散文時(shí)，我就被它蘊(yùn)涵的磅礴氣勢，呈現(xiàn)的濃烈色彩，奏響的緊張旋律所震動(dòng)，同時(shí)也有感于作者筆下流露出的對夏季的由衷贊美之情，以及涌動(dòng)的震撼人心的力量。梁衡先生認(rèn)為散文之美可分三個(gè)層次，敘述之美，意境之美，哲理之美。新課標(biāo)提出：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”所以，我今天說課構(gòu)想的基本點(diǎn)就是：一定要把夏體現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的美感也讓學(xué)生感受到，讓他們產(chǎn)生審美和情感上的共鳴。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有2教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感受夏天的特點(diǎn)能力目標(biāo)：體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特色，感受其語言魅力。 情感目標(biāo)：體味作者在文中所流露出來的對生命的禮拜，對人生的哲思。3、教學(xué)重點(diǎn) 強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，賞析文章語言，把握作者情感。4、教學(xué)難點(diǎn) 對哲學(xué)美和意境美的探究。二、學(xué)情分析剛剛邁入中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生，擁有一顆較為強(qiáng)烈的好奇心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無睹。加上十三四歲的年齡，沒有更多的生活閱歷，讓他們?nèi)ダ斫馓N(yùn)含在散文中的意韻和睿智。因此，我把領(lǐng)略散文中的語言美作為學(xué)習(xí)這篇散文的最低目標(biāo)，由淺入深上升到意境美、哲理美。三、教法設(shè)計(jì)新課標(biāo)要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面地提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式?！被诖耍咎谜n我采用了以下方法：1、點(diǎn)撥互動(dòng)法2、情境創(chuàng)設(shè)法四、學(xué)法設(shè)計(jì) “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼栽趯W(xué)法設(shè)計(jì)上，主要采用：www-2-1-cnjy-com1、合作探究法2、朗讀感悟法五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）、繽紛夏日導(dǎo)入：大家心中的夏天是怎樣的呢？是艷陽、是蔥綠、是西瓜、是冰激凌亦或是一篇散文，是一首詩歌。結(jié)合自己在重慶的經(jīng)歷，談?wù)剬ο奶斓纳钋懈惺埽合奶斓臒峥傋屛腋杏X像浪，感覺窗外的世界被這浪包圍著，扭曲了姿態(tài)。我喜歡在屋內(nèi)打開窗看這一切，窗外的世界離我如此之近又如此遙遠(yuǎn)。那干凈清透的藍(lán)天仿佛是清淺的湖水；那色彩明媚的花朵似乎是燃燒著的火焰。我喜歡夏日明媚的陽光、我喜歡夏日榕樹上的蟬鳴【來源：21cnj*y.co*m】引導(dǎo)出新課：地域不同，年齡不同，心境不同，筆下的夏也不一樣。那作者梁衡筆下的夏又會(huì)具有怎樣的情致呢？21教育名師原創(chuàng)作品設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的話題入手，讓他們有話可說，使課堂氣氛活躍，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。并且用美的語言來感染學(xué)生，讓他們“課伊始，情已生”，有意識(shí)去尋找美，感受美，達(dá)到一種“披文而入情”的效果。21*cnjy*com（二）、書畫夏日1、有感情地朗讀課文，并想象文中所描繪的畫面。（有效進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)）如讓學(xué)生來說說如何來朗讀“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！蓖ㄟ^品析、朗讀、示范讀，讓學(xué)生在讀的過程中理解句式的倒裝是為了強(qiáng)調(diào)夏天的磅薄氣勢。設(shè)計(jì)意圖：這種涵詠，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課堂上的語言感受遷移，能讓學(xué)生感受到作者筆下充滿生命力的夏之美，領(lǐng)略到散文的意境的壯闊之美。力求課堂上的讀不是停留在較淺的層次，教師讀中有導(dǎo)，學(xué)生讀中有效，讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中明理，在讀中學(xué)法。2、在剛才的朗讀過程中，你捕捉到了哪些畫面？這些畫面突出了夏天的什么特點(diǎn)？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答） 芊芊細(xì)草 黛色林帶 蟬兒長鳴 太陽烘烤 麥浪翻滾景美 熱風(fēng)浮動(dòng) 麥子送香 棉苗（挑） 高粱、玉米（舉） 瓜秧（匍匐） 揮鐮 打麥人勤 追肥 澆水 聽風(fēng) 看云磅礴之勢緊張、熱烈、急促的夏天生命的勃發(fā)希望之色緊張之弦設(shè)計(jì)意圖：在于親近文本，培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息，捕捉、疏理、整合知識(shí)的能力，為后面的研讀、品讀作鋪墊。21（三）、辭色夏日（本環(huán)節(jié)主要靠合作探究來完成）（1）書卷氣息本文文白相間，語言雋永。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！保Z句具有對稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。2-1-c-n-j-y（2）剛性氣質(zhì)梁衡散文的語言都有男性化風(fēng)格，不顯造作，風(fēng)格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來。如 “磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語調(diào)高亢，也顯出梁氏散文語言的男性化風(fēng)格?！境鎏帲?1教育名師】（以上兩步可以教師先做示范，學(xué)生合作探究，最后師生在歸納總結(jié)。）（3）哲人氣韻 世界上沒有無思想的語言，梁衡筆下的自然景觀的描繪不僅僅是一種表層美的鋪陳與渲染，而是一種更深入腠里的求索和洞察，即使是寫景散文也有思辯的色彩。如何讓學(xué)生去理解這種閃爍在散文中的哲理之美呢？我想用啟發(fā)示的方法讓學(xué)生去感悟：作者在文中寫道“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，別人極少言夏，為什么作者卻要大聲贊美呢？”21cnjy這樣學(xué)生便會(huì)找到“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”通過這閃爍哲理之美的句子，讓學(xué)生聯(lián)系生活：初中三年的讀書是為了三年后的收獲，正如同春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，而夏天則是耕耘的季節(jié)。21*cnjy*com為了更好地讓學(xué)生理解梁衡散文中的這種哲理之美，課后印發(fā)梁衡的另一篇散文秋思進(jìn)行拓展閱讀。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是潛伏到文本之內(nèi)，由淺入深進(jìn)行挖掘。散文是藝術(shù)，描繪作者的情感世界和思索過程，重在冶情，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、上升到初步領(lǐng)悟承前啟后，生命勃發(fā)的哲學(xué)境界 ?！景鏅?quán)所有：21教育】（四）、詩意夏日根據(jù)夏天的景物特點(diǎn)，利用文中描寫夏天的句子，并發(fā)揮自己的想象，組合成一首表現(xiàn)夏天的詩。（分組分類完成）流金夏日芊芊細(xì)草/長成了一片密密的厚發(fā)/林帶上淡淡綠煙/凝成了一堵黛色的長墻/樹葉間/聒聒鳴蟬一聲聲叫著夏天/太陽烘烤著金黃的大地/天地變成一只火熱的烤箱/麥子熟了/田野中，熱風(fēng)吹送著陽光熟透了的香味/哦，夏天到了21cnjycom夏天到了/那些揮鐮的農(nóng)民/彎著腰，流著汗/收割著金燦燦的陽光/麥場上，機(jī)聲隆隆/奏響了夏天緊張的旋律/半夜醒來/聽聽窗紙，可是起了風(fēng)/看看窗外，可是遮了云走過夏天/這是一個(gè)生命交替的旺季/收獲之已有而希望還為盡/你看/那挑著七八片綠葉的棉苗/搖晃著生命的旗幟/那朝天舉著喇叭筒的高粱/還有玉米/吹奏著生命的激情/那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧/蓬蓬勃發(fā)的生命啊/向秋的終點(diǎn)作著勝利的沖刺。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)深入理解夏所蘊(yùn)含的詩意美，有意識(shí)地讓課堂充滿著濃濃的詩意：彌漫著詩的浪漫，流淌著詩的意境，蘊(yùn)含著詩的靈性，勃發(fā)著詩的激情。讓心靈充滿韻致，讓心靈與美交融。汪曾祺曾說過：“活著是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的”，只有這種對美的追求，才能引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)ξ膶W(xué)的膜拜，才能讓我們進(jìn)入一種真正的教育境界。（五）、結(jié)束語：夏天，她承接著春的生機(jī)，蘊(yùn)含著秋的成熟，繽紛著絢麗，燦爛著熱烈，忙碌著緊張。只有經(jīng)歷了溽熱的煎熬，才能享受清涼的眷顧；只有經(jīng)歷了夏日的緊張拼搏，才能有秋日的豐碩收獲；也只有歷練過生活的磨難才能讓人漸漸成熟。讓我們用平常的心來接受夏日的洗禮 ，來享受平凡生活的快樂！【來源：21世紀(jì)教育網(wǎng)】設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)以期達(dá)到全課的高潮。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注生命，反思生活。21世紀(jì)*教育網(wǎng)（六）、作業(yè)：品析梁衡的秋思六、教學(xué)反思在文本閱讀中