語文人教版六年級下冊《賣火柴的小女孩》第二課時教學設計.doc

賣火柴的小女孩第二課時教學設計【教材分析】這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走，最后講小女孩被凍死在街頭。選編本課的主要意圖，一是引導學生整體把握課文內(nèi)容，切實關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。在第一課時的教學中，學生們已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意和敘述順序，分析了文章的第一部分。【教學目標】知識與技能目標：有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩五次擦燃火柴所見到的景象。過程與方法目標：通過對比、想象、朗讀等多種方法，了解作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。 情感、態(tài)度與價值觀目標：感受小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心和對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的強烈不滿。【重點】了解小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想。【難點】了解作者虛實相間的寫法?！窘虒W過程】1、 情境導入課件播放小女孩大年夜在街上頂著風雪賣火柴的情景，配一段抒情的音樂。師：在一個風雪交加的大年夜，家家戶戶都準備了豐盛的晚餐，孩子們都坐在火爐旁，一邊欣賞美麗的圣誕樹，一邊想象著家人送給了他們什么禮物。也是在這樣一個大年夜，一個賣火柴的小女孩孤零零地走在大街上，她在賣火柴。一整天了，她一根也沒賣出去，她又冷又餓，可是她不敢回家，怕她爸爸會打她。她只好縮在一個墻角第二天早上，人們看到了這個被凍死了的小女柴?？墒瞧婀值氖?，她的臉上居然掛著笑容，這節(jié)課，就讓我們再次走進童話故事，去關心這個可憐的小女孩的命運。（這里可以激發(fā)學生的興趣，讓學生快速地進入情境）板書題目。2、 學習目標 師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了本文的體裁是童話，那么什么是童話呢？誰來說一說？指名回答。 師：通過上節(jié)課的學習，我們還知道了這篇童話講了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？誰來說一說？指名回答。師：上節(jié)課我們學習了那么多內(nèi)容，那么本節(jié)課我們的學習目標是什么呢？出示學習目標，指名讀目標。師：老師還希望同學們在這節(jié)課上能夠發(fā)展合作學習能力和語言表達能力。二、圍繞“幸?！?，理解“幸福”。1、出示下一張幻燈片。師導：在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭?？墒瞧婀值氖撬赖臅r候，臉上卻帶著笑容。安徒生在這篇童話結尾時寫道：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福。下面就讓我們一起來看看小女孩是怎么幸福的。2、出示下一張幻燈片：自學提示： 快速閱讀第510自然段，思考下面問題： （1）在饑餓和寒冷中，小女孩一共擦燃了幾次火柴？（2） 每次擦燃火柴在幻想中她都看到了什么？學生快速閱讀，獨立思考并在小組內(nèi)交流答案。指名匯報。教師及時鼓勵并對學生的回答做出評價。3、 具體分析“幸?！?。（出示下一張幻燈片）a.分析第一次擦燃火柴的部分。師：下面就讓我們走進課文，具體分析一下小女孩的五次擦燃火柴后的幻想。首先請同學們默讀第五自然段，思考交流：你從小女孩擦燃火柴看到火爐體會到了什么？你認為這一段應該怎么讀？學生默讀、思考、交流、匯報。學生交流時老師巡視并參與。老師和大家交流看法。引導學生說出小女孩之所以會在幻象中看到火爐，是因為她在現(xiàn)實中非常的寒冷，可見小女孩很可憐。請一位同學讀讀這部分內(nèi)容。指名評讀，教師也做出評價，指導朗讀，然后再和全班同學一起讀出小女孩的驚喜和后來的失望。比較句子：（幻燈片出示）哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐燒得很旺，多么舒服??！哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！請學生觀察這兩段話有什么不同。指名匯報。師：是啊，老師也發(fā)現(xiàn)了：在我們描寫一個事物的時候，描寫得越細致，讀者讀的時候就會覺得越生動、越形象，希望同學們在今后作文的時候注意這一點。 b、分析第二次至第五次擦燃火柴的部分?；脽羝鍪咀詫W提示：運用“一讀、二思、三交流、四感情朗讀”的方法，學習第二次至第五次擦燃火柴的情節(jié)（610自然段）。 （1）從中選擇你們感興趣的部分進行學習。 （2）小女孩擦燃火柴看到什么？從中體會到了什么？ （3）感情朗讀。學生根據(jù)自學提示學習。（這里可以培養(yǎng)學生的合作學習能力和分析能力）分組匯報。在學生匯報的時候，教師邊用課件播放相應的烤鵝、圣誕樹、奶奶、和奶奶飛走等圖片，邊和學生共同分析課文。引導學生分析出：她幻想到烤鵝是因為她特別地餓，曾經(jīng)在商店的櫥窗看到過那些好吃的東西，尤其是那只烤鵝，是她最想吃的。所以幻象里出現(xiàn)烤鵝時她非常高興，幻象消失后她很失望。幻想到奶奶是因為她很孤獨，很缺乏關愛，而奶奶是世界上唯一關愛她的人。所以她特別害怕奶奶會消失，她趕緊擦著一大把火柴想要把奶奶留住。在幻象里，她如愿以償?shù)睾湍棠桃黄痫w走了，所以她死的時候臉上帶著笑容。每一部分分析完課文之后，都指名朗讀，接著指名評讀，及時給學生鼓勵。老師指導：小女孩的感情一次比一次激動，讀的時候感情一定要到位。尤其是小女孩看到奶奶時的語言，要讀出舍不得奶奶的急切之情，要讀出小女孩對奶奶訴苦的感覺。C、分析小女孩死去的部分。課件播放小女孩死去，很多人對她指指點點的圖片。師提問：這是一個什么樣的小女孩?。繉W生回答。師：可是她的臉上為什么留下了笑容呢？學生思考，指名回答。師：是啊，就是因為當時小女孩幻想到和奶奶飛走了，她才會面露笑容地死去。讓我們一起讀讀文章的最后兩個自然段吧。學生齊讀。分析兩個“幸?！薄煟喊餐缴鷮懙溃骸八?jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”小女孩明明很可憐，為什么安徒生會說她幸福呢？學生思考、交流這兩個“幸?！钡囊饬x。指名回答。學生回答時老師板書：幻境 幸福 現(xiàn)實 痛苦 3、 分析文章的寫法特點師：這種“幸?！迸c“痛苦”是一種什么寫法呢？學生回答。引導學生說出“對比”。師：作者寫小女孩出現(xiàn)的幻象是什么寫法呢？學生回答。引導學生說出虛寫。師：作者寫小女孩現(xiàn)實中的痛苦生活是什么寫法呢？學生回答。引導學生說出：實寫。 師：這種寫法叫做什么寫法呢？學生回答。引導學生說出：虛實結合。師：作者用對比和虛實結合的寫法來寫這篇文章，并且把故事發(fā)生的時間定在大年夜，這樣寫有什么好處呢？學生思考，指名回答。教師小結并板書：虛實結合 對比 合理想象 對小女孩的同情 四、拓展延伸 師：是啊，賣火柴的小女孩真的是太可憐了！同學們，如果小女孩來到我們中間，你會對她說些什么，做些什么呢？ 學生交流，指名回答。教師及時對學生進行肯定的評價和鼓勵。 五