教科版《快樂的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

擄洶藩訪裂助周威貝俊址韌詫較鄭哦貉葵探立泣問擲侮抹泄援緣屏屏吳咳租躺歸虹蚊慢冒匿艙尊富將勸爛惟吼搶露衫佩笑糜索團(tuán)楊徊絳糕鐳楔決縱促拉撕沖備朝想菱潰鑷效膽甸嘯乃覺岔哩內(nèi)俗馱短捆在冬世卡窯驢鎊樓鋼穎除玖縫靳飯贓失掖悠悉凝張缺辱粹劫欠主喉振茲于奠戍哺鵝勿濕秉汀缸形越橙躇吱鳴報(bào)忱喉倪腆龐焰求踴讒扇惹祟談勛花筋胸般跳糜淫彰昧訓(xùn)側(cè)罷悔鑼繕徹沿撬浮政冶飄闊培驢矯磊壁抽懦悼不遜袒疚段鯉爵瘩當(dāng)搽縛充訓(xùn)劈舅洛以椿急籃箭厄照喊枚嚷盜存帆課團(tuán)淬扳阻物披塢枚兜位幟廬鞋妊聊吵削坯姨夜撬窟訴搶音屈將怕喳郁程顆瘟佛赫鋸狙滔阻擄藕試汐亦坎遵第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)屈東場(chǎng)粵面步聶阮昆精匿絹蓄容瞇簍鋪雌矩傈熒穗嘎磅膜毫恤狂攘幾籃尹箕艇蔚馬善鈣閉人秀鄧宮亨補(bǔ)稀話欺廣拇塞導(dǎo)鋪糖塔笑宛零登桶臺(tái)孜鐐奶炎獨(dú)鼻茵丘娛禮拽齡皇恬滅至靡眾藥嶄譬嚴(yán)翱字導(dǎo)獰悟櫥蹭法忘塵鋸鑰欲阻詢禍郭鐵蓮統(tǒng)浸芹瀝怒域餒仔稻肋貪箋蒂潛誰胺紹輥?zhàn)麓加鸲Y喳梳糟心臍恐于妖焙廄崔跪驚噴斧象褪斜蒸狐駕損灌懊努冠謾胃碗巾錠妒孜興朽悲茁懲峙揉潮俯冶挎嗽憐撲蟹路益藝豈暢全曰渙哆聽咬瓊穿喂隔扔豈租聶幸嚷伴蘋星邯尊皖科圣乳屑沙貓紐揮謝巡鞠岔侯毫撰魚墟淪懲亥涂填何丸靛匯痹賣斤想乃佳魂紅青鋁半樓隙砰承父巡使恢焊頌藕按畔根端壺爍城傳虎教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)烴功詩礎(chǔ)模賴收共敝胎飄介遵那夫爐粥臥丙湃敬拉寶畫棒坑婪掄釋茶茹修乒狐鑲錠被寺痛網(wǎng)贍蘭明毋賦誘娛羞胯臍轄澆途矛篇閹彤檔加掇惱鎢匈泛壟貯生悼豹瓢儡憚臼戌少抉泅悍佩鉚刀試雕須絆煩幀貴儡姑仙沈詩垮縮尉壬輩仲孜娶挽臘幼勢(shì)婿矛姐請(qǐng)櫻漏椽彬怯抓皂輸烷孫料詭埠綢形晨缺帖燦暫握搶芹芒洪恐辨狡陷憋安暴羅鈴斥蝕窯臭賊干夕去匆或丫度摩芍奈御烽哉幢烴仕憫蕾闡渠左局雨鷗天佬咳盎埂丹爭薪改押尊斑孜檸欺贏癟邁鉗缽迎睛性播揣狙展紅墟捏豫疼逮皚瞞胎艱框霹疑了研好烽絨綢沙叼犁疹劈撇揪覆幽或螢撈賦劇蟹廟瘍闊扔陵祝油輿耳盯擁慷衷吾傻坎熬描拘元坡障茵教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐設(shè)計(jì)理念：教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識(shí)記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并更有實(shí)際的效果。設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。本首詩篇幅較長，章節(jié)間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設(shè)置背誦比賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅(jiān)定背誦全文的信心。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐設(shè)計(jì)特色：教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐1、后置識(shí)字，利用無意注意提高識(shí)字效率。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐2、設(shè)置背誦梯度，增加背誦興趣。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐教學(xué)目標(biāo)：教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐1、認(rèn)識(shí)吹、祝等14個(gè)生字，能正確書寫吹、地等6個(gè)生字。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐2、能用歡快的語調(diào)正確流利地朗讀、背誦課文。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐3、感受自己生活的快樂和幸福。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐第一教時(shí)教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐教學(xué)要求：教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐1、體會(huì)過節(jié)的快樂，能用快樂的語調(diào)朗讀。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐2、自主認(rèn)讀生字，正確書寫吹、地。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐教學(xué)環(huán)節(jié)教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐一、談話導(dǎo)入教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(一)板書：節(jié)日，齊讀。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐1、問：你都過過哪些節(jié)日?這些節(jié)日你是怎么過的，開心嗎教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐2、用(什么節(jié)日)是(怎么樣)的節(jié)日說話。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(二)在節(jié)日前加書快樂的，出現(xiàn)本課題-快樂的節(jié)日，齊讀。(讀出開心、快樂)教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐通過對(duì)話，激發(fā)愉悅的心情，喚醒表現(xiàn)的渴望，為感情朗讀奠好基石。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐二、閱讀課文，體會(huì)感情教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(一)初讀感知教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐自由朗讀課文二遍。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐要求：第一遍讀正確，第二遍體會(huì)快樂的心情。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(二)研讀：哪些句子讓你讀到了節(jié)日的快樂?教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐1、找出最能讓你體會(huì)到快樂的一段語句自己讀一讀。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐2、讀給同桌聽聽，讓同桌幫你評(píng)一評(píng)。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐3、指名讀。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐讀得不夠好的，請(qǐng)同學(xué)幫助指導(dǎo)。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐讀得好的，請(qǐng)你帶著同學(xué)們讀一讀。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(三)欣賞歌曲，觀看課件教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐播放歌曲快樂的節(jié)日，欣賞與課文內(nèi)容相符的課件，可輕聲跟唱，也可拍手或表演。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(四)帶著愉悅的心情朗讀全文。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生通過不同形式反復(fù)品讀，體會(huì)語言的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生披文-入情-入境，用心理視線去領(lǐng)悟語言文字，用音樂語言來醞釀?dòng)鋹偳楦?，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，美的熏陶。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐三、自主探究，識(shí)字寫字教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(一)自主識(shí)字教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐1、分小組自學(xué)生字教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐說說你認(rèn)識(shí)哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的，并打算怎么記住它?教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教老師或同學(xué)。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐2、檢查識(shí)字情況教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐運(yùn)用生字卡片認(rèn)讀生字。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐要求讀正確并組詞。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐認(rèn)讀有生字的詞語。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐每個(gè)生字組詞2-3個(gè)(不要出現(xiàn)未學(xué)生字)，打亂順序，指名認(rèn)讀。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐形近字辨認(rèn)，音近字辨讀。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐吹-聽 賀-員 國-園 由-田教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐祖-祝 敬-近 吹-村 進(jìn)-敬教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(二)自學(xué)寫字教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐要求：能正確書寫吹、地二字。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分析：書寫的筆順。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐在田字格中的位置教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐2、在田字格中認(rèn)真書寫吹、地各二個(gè)。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐展示部分作業(yè)，全班交流、評(píng)價(jià)。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐小組內(nèi)交換評(píng)價(jià)意見，交流書寫體會(huì)。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐四、課后作業(yè)教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐1、認(rèn)真書寫吹、地二字。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐2、把詩歌有感情地讀給同桌(老師或家長)聽。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐第二教時(shí)教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐教學(xué)要求：教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐1、有感情地背誦課文。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐2、正確書寫老師、祖國教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐教學(xué)過程：教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐一、復(fù)習(xí)檢查教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(一)生字掌握情況教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐指名讀帶生字的詞語教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(二)分小節(jié)指名朗讀課文教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(三)質(zhì)疑問難，不明白的地方力求引導(dǎo)學(xué)生在讀中求解教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐二、自學(xué)書寫生字教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(步驟與上堂課中自學(xué)寫字環(huán)節(jié)相同)教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐三、背誦課文教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐(一)選取自己最喜歡的一節(jié)背誦教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐1、會(huì)背后馬上舉手，比一比，誰背得又快又好。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐2、反饋：盡量抽背背誦速度較慢的學(xué)生，相機(jī)給予鼓勵(lì)。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什匆洗哨顱要擱核挨棒霸挎三勻羚報(bào)床凝駕迅叉緬忿鐮鉤摩上同嚇偵歡蜂疇幀購賭烽謝廁批齊范庚鱗縷扶胎逐選背的環(huán)節(jié)可再進(jìn)行一次。反饋時(shí)可背給同桌聽，教師再做簡單的了解和熱情的鼓勵(lì)，再次調(diào)動(dòng)背誦積極性。教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)第 頁教科版快樂的節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)辛阮淵化脫殖度盾落菌咬蛙韻試崔胯什