《信息技術與學科教學整合的策略研究》課題結題申請書.doc

中央電化教育館重點立項課題 信息技術與學科教學整合的策略研究 課題結題申請書 課 題 立 項 號 058 子 課 題 名 稱 運用信息技術，“支持學生參與學習”教學策略的研究子課題負責人 吳亞民 溫學冬 申 報 單 位 北京市豐臺區(qū)長辛店第一小學填 表 日 期 2010 年 4 月 20 日 北京教育網(wǎng)絡和信息中心 信息技術與學科教學整合的策略研究總課題組2010年4月10日聲 明本鑒定申請的研究成果不存在知識產(chǎn)權爭議；總課題組保護作者的知識產(chǎn)權，擁有宣傳介紹、推廣應用本課題成果的權力。特此聲明。課題負責人（簽章）2010年 4 月 20 日填 表 說 明一、本表僅適用于信息技術與學科教學整合的策略研究立項課題結題及成果鑒定申請。二、按照有關規(guī)定認真如實地填寫表內欄目。無內容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時可加附頁。三、“工作報告”、“研究報告”、的寫法和要求見該欄目的“內容提示”。四、本成果鑒定申請書建議采用A4紙型打印，于左側裝訂。由總課題組組織專家進行會議結題或現(xiàn)場結題鑒定，“鑒定專家名單”現(xiàn)場填寫。五、總課題組通訊地址：北京教育網(wǎng)絡和信息中心 北京地安門西大街153號 郵編100035 一、 基本情況課題名稱運用信息技術，“支持學生參與學習”教學策略的研究課題立項號058成果形式研究報告承擔人吳亞民溫學冬職務校長副主任單位北京市豐臺區(qū)長辛店第一小學通訊地址北京市豐臺區(qū)長辛店大街145號郵編100072聯(lián)系電話83874239電子信箱課題組主要成員名單姓 名單位職務/職稱承擔任務吳亞民長辛店一小校長、中高課題承擔人、負責人溫學冬長辛店一小副主任、小高負責課題整體研究工作白春明長辛店一小副校、小高相關課題管理工作張樂音長辛店一小主任、小高組織教師研究實踐李振飛長辛店一小副主任、小高組織教師研究實踐韓艷英長辛店一小教師、小高研究實踐鮑海芬長辛店一小教師、小高研究實踐王國紅長辛店一小教師、小高研究實踐吳京高長辛店一小教師、小一研究實踐、硬件支持段麗長辛店一小教師、小一研究實踐楊瑩長辛店一小教師、小高研究實踐祖玉芳長辛店一小教師、小一研究實踐李叢長辛店一小教師、小高研究實踐李穎長辛店一小教師、小一研究實踐周航長辛店一小教師、小一研究實踐高艷春長辛店一小教師、小高研究實踐熊曉紅長辛店一小教師、小高研究實踐二、工作報告（2000字以內）內容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃完成情況；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）成果的出版、發(fā)表情況、轉載、采用、引用情況；成果的代表作以及研究變更情況等。一、研究的變更情況1、課題承擔人的變更我校課題承擔人原為孟繁英（校長）、溫學冬，后因孟繁英同志退休，新任校長繼續(xù)承擔了此課題的研究，因此課題承擔人變更為：吳亞民、溫學冬。2、課題名稱的變更2006年6月，我校向總課題組上交了“運用任務驅動，促進信息技術與學科教學整合的研究”課題立項申請書，并獲準立項（課題立項編號：058）。后根據(jù)總課題立項意見及研究實際情況，課題名稱最終變更為運用信息技術，“支持學生參與學習”教學策略的研究，研究的內容也做了相應的調整。二、研究的基本情況 課題自立項之后，我校課題負責人相應開始組織教師進行研究實踐工作。課題中檢階段，我校向總課題提交了中期檢查相關材料（課題中檢申請表、中檢研究報告及其他中檢材料），通過了總課題組的檢查，并對我校進一步研究提出了希望和要求。2010年3月，我校已基本按照研究計劃，完成了方案中所制定的研究目標，并向總課題提出了結題申請。在課題結題階段，我校在充分總結廣大研究教師實踐、總結的基礎上，撰寫了運用信息技術，“支持學生參與學習”教學策略研究的研究報告，整理了教師的研究論文、教學設計、課例等。 我校課題研究的大致過程如下：（一）運用信息技術，營造激勵性學習氛圍1、激發(fā)學習興趣2、創(chuàng)設問題情境3、欣賞激勵4、模仿激勵（二）運用信息技術，構建自主性學習平臺1、明確學習目標，任務驅動學習 2、提供學習資料，引導探究學習 3、巧設學習問題，引發(fā)合作學習 4、結合知識層次，步步深入學習 （三）運用信息技術，開展鼓勵性學習反饋1、延續(xù)學習行為 2、學習成果展示3、研究性學習活動 三、研究的成果情況 我校在此課題的研究過程中，總結了“運用信息技術，“支持學生參與學習”教學策略”的特點、原則、基本操作過程及此策略在操作中應注意的問題等。四、研究過程中的教師獲獎情況在研究過程中，學校教師的論文、課例、課件等多次獲獎，鮑海芬教師的課例動物的進化曾先后在市、區(qū)兩級課題交流活動中進行展示；我校課題階段研究報告獲豐臺區(qū)十二屆政府科研成果評選二等獎，并收錄到豐臺區(qū)第十二屆教育科研成果評選匯編中相關獲獎情況請參閱本申請表第四大項。課題研究過程中，還存在著一定的不足和問題，需要我們不斷地研究和實踐，我們期待在下一輪的研究中能夠更快的成長、更好的發(fā)展、更出色的解決問題。 三、研究報告（4000字以內，可另附頁）內容提示：研究的主要結論與觀點；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進展；學術價值的自我評價；成果的社會影響；研究中存在的問題；今后的研究設想等。所謂運用信息技術，“支持學生參與學習”教學策略，就是在現(xiàn)代教育技術學和教學策略理論基礎上的，教師系統(tǒng)、全面思考教學目標、教學內容、學習者分析的基礎上，為完成特定的教學目標或教學任務，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將現(xiàn)代教育技術融入課堂教學，使學生主動參與到學習的全過程中來，從而優(yōu)化課堂教學效果的整體方案和方法論。運用信息技術環(huán)境，“支持學生參與學習”的教學策略，介乎于理論和方法之間，是教育觀念與教育實踐之間的橋梁，既有觀念功能又有操作功能。一、研究的過程（一）運用信息技術，營造激勵性學習氛圍所謂激勵性學習氛圍，就是學生在學習過程中，通過教師對教材內容的精心安排，語言行動的激發(fā)鼓勵，師生雙方情感的充分交流，從而獲得高效率的教學（學習）效果。從這一解釋中，我們能夠感覺到，營造激勵性的學習氛圍，重在激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的學習思維，調動學生的學習情感，以提高學生的學習效果。結合“運用信息技術，營造激勵性學習氛圍”這一命題，其重點應為：教師對教材內容的精心安排，充分運用信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的學習思維，調動學生的學習情感，提高學生的學習效果。我校教師從以下幾個方面進行了操作：1、激發(fā)學習興趣“興趣是最好的老師。”教師在教學設計時中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣的問題情境，運用信息技術，制作精美且有趣的課件，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生參與學習、主動學習的愿望。2、創(chuàng)設問題情境隨著課程改革的不斷深入，對于“問題情境”方面的實踐和研究很多很多，在這里我也不想過多的贅述。因為信息技術本身所獨有的特性，在“創(chuàng)設問題情境”的過程中，發(fā)揮著重要的作用。運用信息技術創(chuàng)設問題情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的學習思維，而且能夠調動學生的學習情感，提高學生的學習效果。3、欣賞激勵欣賞激勵策略原本指在教師的指導下，學生體驗客觀事物真善美，是一種心理的、情緒的反映，有助于學生品格的陶冶和審美能力的提高。我校教師在運用信息技術，實踐這一策略的時候，更多的調動學生的興趣，對學生的學習意志力進行正強化。如音樂教師利用多媒體，播放優(yōu)美的音樂，并配以相應的畫面，以激發(fā)學生音樂學習的興趣；美術教師將學生的繪畫作品利用數(shù)碼相機拍攝后制成演示文稿，在課堂上展示，調動學生的學習熱情，另外還將優(yōu)秀作品貼到學校的論壇里，讓更多的同學欣賞、點評，從一定程度上培養(yǎng)了學生的學習意志力。4、模仿激勵小學生天生就愛模仿，在模仿中他們學習了知識、鍛煉了技能。在科學和英語教學中，老師們經(jīng)常會運用到此項策略。例如在英語教學中，教師們經(jīng)常播放一些配套的教學課件來讓學生練習口語，學生們看到這些可愛的動畫都非常樂于模仿、練習。（二）運用信息技術，構建自主性學習平臺“運用信息技術，構建自主學習平臺”，我們認為可以有兩層意思。一是構建“軟”學習平臺。即教師精心設計，運用信息技術創(chuàng)設的問題情境，為學生提供學習的機會、參與動手實踐的機會、主動探究的機會。二是構建“硬”學習平臺。即教師在結合教學內容的基礎上，整體設計教學過程和學生學習過程，充分利用信息技術及其網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使之成為學生學習、探究、合作的工具，為“支持學生參與學習”、經(jīng)歷學習的全過程、培養(yǎng)發(fā)展學習能力所構建的學習環(huán)境。構建“軟”學習平臺，關鍵在于教師對教學目標的準確把握，并運用信息技術創(chuàng)設有利于學生參與學習、參與實踐、參與探究的問題情境，讓每一名學生都成為學習活動的積極參與者，使得他們有機會在解決問題的過程中得到發(fā)展。構建“硬”學習平臺，要求教師一定要具有“信息技術與學科教學整合”的思想。教師首先要考慮教學內容、教與學的目標、學習者的知識能力、物質條件等因素是否適合學生運用信息技術來加以實現(xiàn)，然后整體設計教學活動。在信息技術環(huán)境下，教師開展教學和學生參與學習，要求教師決不能把信息技術僅作為演示的工具，要充分發(fā)揮其交互性、工具性等特點，使之成為學生學習、交流、合作、探究的工具。構建“硬”學習平臺，要以“信息技術與學科教學整合”的思想為指導；要以信息技術及其網(wǎng)絡作為其學習的物質基礎；要以學習并運用信息技術為支持學生參與學習提供保障。如，教師在針對六年級統(tǒng)計知識的初步運用這一內容時，進行了如下的設計：以“北京2008年綠色奧運調查研究”為主題，讓學生利用統(tǒng)計知識，借助信息技術和網(wǎng)絡的優(yōu)勢對北京環(huán)境近幾年的改善狀況進行調查研究，并提出自己的建設性意見，從而培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計知識解決實際問題的能力。學生根據(jù)選擇的研究課題進行了自由組合，分別對北京的空氣質量、水環(huán)境、垃圾處理、綠化美化這四方面進行專項研究。在此教學活動的過程中，教師始終重視發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，逐步培養(yǎng)學生與之相適應的信息技術素養(yǎng)，多次帶領學生在網(wǎng)絡機房上網(wǎng)搜集信息、處理信息，將數(shù)據(jù)錄入Excel，并教給學生如何將電子表格轉化為統(tǒng)計圖表，并對統(tǒng)計圖加以理性分析，還對學生傳授Powerpoint的使用方法，將學習成果制成演示文稿并進行交流匯報等。另外，教師還充分利用信息技術，將學生的學習不斷引向深入。學生在課本已經(jīng)認識了條形統(tǒng)計圖。教師沒局限于書本上的知識，而是利用計算機及時拓展，將除條形統(tǒng)計圖外的其它統(tǒng)計圖介紹給學生，并讓他們根據(jù)所搜集的數(shù)據(jù)并繪制出符合數(shù)據(jù)特點及所要說明問題的統(tǒng)計圖。在學習活動中，適當?shù)倪\用信息技術，為學生主動參與學習的全過程提供了良好的物質基礎，使得改變學生學習方式，使之成學習的主人成為可能。而且，信息技術的參與，不僅保證了學習的效果，而且也使得學生深切感受到，信息技術是自己學習的工具，利用好這一工具，會大大發(fā)展提高自身的學習能力和解決實際問題的能力。根據(jù)不同的教學內容和學生的學習需求，教師在運用信息技術，構建學生自主學習平臺的過程中，可以從以下幾個方面進行考慮：1、明確學習目標，任務驅動學習明確學習目標，有助于突出和強化學習重點，利用任務驅動有助于學生主動參與學習，在完成學習目標的同時，培養(yǎng)使用信息技術進行自主學習的能力。在一些如語文、數(shù)學、科學等學科的教學活動中，教師在課前都會布置給學生一些課前搜集學習資料的任務。這時學生都會普遍利用計算機及其網(wǎng)絡上網(wǎng)搜集相關信息，經(jīng)過篩選后，用于課堂學習。有的信息素養(yǎng)較高的學生還會將搜集的資料（如圖片、文字等）做成word文檔、演示文稿或是網(wǎng)頁，在課堂上向其他同學展示介紹，還有的為教師制作課件提供了素材。2、提供學習資料，引導探究學習教師將事先準備好的學習資料制成網(wǎng)頁，上學生在網(wǎng)絡環(huán)境中進行學習，是一種良好的支持學生主動學習、自主探究的好方法。例如：我校鮑海芬老師針對科學課動物的進化一課，進行了如下思考和設計。思考：近年來，老師發(fā)現(xiàn)，學生的計算機水平正在逐步提高，現(xiàn)在的學生已經(jīng)可以熟練的操作計算機，并能將計算機當作一種學習工具進行使用。能夠利用計算機瀏覽網(wǎng)頁，搜索需要的知識。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動學習。我把課文內容進行了補充，收集了大量的文字，圖片和視頻資料，進行了整理并做成了課件，充分利用電教手段來輔助教學，讓學生坐在電腦前，自主的進行學習，加強學生的思維力度，激發(fā)學生的學習興趣。 目標設計：（1）通過學生自主探究學習，初步了解動物進化的歷程以及進化的條件；（2）通過多媒體網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生探究學習的能力和利用現(xiàn)代化信息工具收集，處理信息的能力；（3）培養(yǎng)學生的思維和分析綜合能力（通過對動物進化歷程的分析，綜合出一些基本的進化規(guī)律）。3、巧設學習問題，引發(fā)合作學習培養(yǎng)學生自主學習能力，通過小組合作的方式共同學習，也是一個好方法。這種合作的基礎來源于小組成員共同的問題，因此教師在教學過程中要設立或是讓學生自己確立共同感興趣的問題，進行合作探究。大家在探究中，少不了搜集資料、交換信息、分析討論，而信息技術在其中就會發(fā)揮巨大的作用。如：同學們利用網(wǎng)絡及搜索引擎搜集資料，利用QQ等交流工具傳遞信息、交換意見等。4、結合知識層次，步步深入學習建構主義認為“學習不應被看成是對于教師所授予的知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動的建構活動?！眴栴}情境的創(chuàng)設應有利于學生自己的建構，應建立在能引起認知沖突的問題上，人工搭就“腳手架”，以使學生在這些“腳手架”的幫助下經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)。因此，教學中，要著眼于待學習的知識分層、連續(xù)地創(chuàng)設建構性的問題情境，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把學生的思維逐步引向深入，逼近知識的本質，讓學生參與到知識建立的過程中，從而主動建構知識，發(fā)展思維。（三）運用信息技術，開展鼓勵性學習反饋運用信息技術，進行學習反饋，我們認為其至少也可以分為兩層意思。一是，運信息技術，進行學習中的反饋，保證學生學習活動的順利進行；另一層意思是，運用信息技術，進行學習后（特指某一學習目標的完成）的反饋，增強學生繼續(xù)學習的動力。實際操作中，可以從以下方面考慮：1、延續(xù)學習行為信息技術的發(fā)展，使得學生的學習不再受到課堂這一空間的限制。現(xiàn)在很多學生都有QQ，這一即時通信工具使得信息交流加快，利用這一工具可以很好的在網(wǎng)上及時幫助學生解決學習中的問題，保證學生學習行為不因問題的不能及時解決而中斷，并對學生積極投入學習進行鼓勵性反饋。如上面提到的例子，“統(tǒng)計知識的初步運用北京2008年綠色奧運調查研究”，教師在引導學生上網(wǎng)搜集有關整理有關信息、處理相關數(shù)據(jù)、制作電子表格、轉化統(tǒng)計圖表、制作演示文稿等過程中，學生們遇到了很多問題，通過信息技術的即時通信工具，在很短的時間內就得到了教師的幫助和指導，并且教師也能夠通過這些工具及時了解、把握學生的學習狀態(tài)、程度，并通過引領，吸引學生逐步將學習、思考、研究引向深入。2、學習成果展示為了不斷保證學生學習的主動性，對于學生的學習成果和效果要積極進行鼓勵性學習反饋。信息技術的發(fā)展，為教師展示學生學習成果，使學生獲得更多的鼓勵性反饋，創(chuàng)造了很多的方式和途徑。展示法。教師可以將學生的學習成果（如書法、繪畫、電子作文等），通過多媒體設備進行展示，進行表揚鼓勵等；表揚法。教師可以通過“校訊通（家校網(wǎng)絡短信平臺）”，或是學校網(wǎng)站相關欄目對學生的學習成效向家長、同學、社會進行表揚激勵性反饋等；點評法。教師或是學生自己將學習成果（如書法、繪畫、作文、感悟等）發(fā)布在學校的論壇中，讓更多的用戶進行點評。這些方法，在一定程度上激勵了學生，起到了“支持學生參與學習”的作用。3、研究性學習活動課堂教學活動的結束，不應是學生學習行為的終止，而是學生新的學習的起點，是學生站在更高的層次、具備更深的思維、運用更強的學習能力基礎上的深入學習和嘗試現(xiàn)實問題的解決。教師可以按照“研究性學習”活動的思路，提出或讓學生提出自己感興趣問題，在自己的業(yè)余時間進行研究，并在進一步的研究中學習、運用信息技術，在提高學習能力的同時，獲得更多的學習成果。在這一過程中，離不開教師適時的鼓勵和評價，并創(chuàng)造條件展示學生的學習成果。二、研究的成果和效果（一）研究的成果1、“運用信息技術，支持學生參與學習教學策略”在小學教學中的特點（1）針對性“運用信息技術，支持學生參與學習教學策略”在教學中的運用，其整體方案的設計是針對學習中的某一具體問題建立的。在進行教學方案設計時，要視問題的具體情境而設定，并兼顧信息技術等媒體的合理運用。（2）整體性教學活動是一個整體，雖然在其各個環(huán)節(jié)未必都有信息技術的參與，但是我們不能僅考慮有信息技術參與的環(huán)節(jié)，而是應該力爭使教學中的各個要素都在為“支持學生參與學習”發(fā)揮作用。信息技術在課堂教學中，使用頻率最高的是出現(xiàn)在“問題情境”創(chuàng)設的策略中，但這并不能影響我們對教學活動的整體設計和系統(tǒng)安排。（3）可操作性“運用信息技術，支持學生參與學習教學策略”，作為策略，就必須能夠保證其課堂教學方案設計在實際教學中的最終實施，如果其不能操作，將毫無意義。2、“運用信息技術，支持學生參與學習教學策略”在小學教學中的原則（1）依據(jù)具體教學內容和目標，合理運用信息技術“運用信息技術，支持學生參與學習教學策略”在教學中的使用是一個系統(tǒng)的思維過程，教師在做方案設計之前，必須要對所教數(shù)學的內容、教學的目標、學習的預期目標等充分思考，并在此基礎上融入對信息技術的特點的認真分析，在合理運用、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢的條件下設計實施方案，起到運用信息技術優(yōu)化教學過程的作用。為使用信息技術而使用信息技術或是不恰當?shù)倪\用都是不可取的。（2）信息技術的使用，要有利于學生最大限度的參與學習“運用信息技術，支持學生參與學習教學策略”在教學中的使用，其目的本就是要有利于學生最大限度的參與學習。最大限度的參與學習，一是指保證所有學生最大限度的參與學習的時間；二是指保證所有學生最大限度的參與學習的數(shù)量；三是指保證所有學生最大限度的參與學習的教學活動內容。簡單的說，就是教師要精講、要調動學生參與面，要能讓學生自主參與活動學會的內容，教師就不要講授。當然，教師的指導、點撥、協(xié)助，以及發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢是必不可少的。3、“運用信息技術，支持學生參與學習教學策略”在小學教學中的操作過程基本可以從三個環(huán)節(jié)把握：前期準備：教師精心設計方案，發(fā)揮媒體優(yōu)勢，優(yōu)化學習過程；鼓勵學生運用信息技術進行課前學習，搜集學習資料。教學活動中：（1）運用信息技術，激發(fā)學習興趣，提高學生學習的積極性（2）運用信息技術，構建學習平臺，引導學生主動參與學習（3）運用信息技術，進行學習反饋，保證學習活動的完整性小結及評價：（1）讓學生運用信息技術展示學習成果（2）鼓勵學生運用信息技術繼續(xù)學習，解決生活中的實際問題4、“運用信息技術，支持學生參與學習教學策略”在教學中操作過程中應注意的問題（1）要創(chuàng)設平等、民主、開放的學習氛圍，讓學生喜歡學習；（2）給學生充分自主的自由空間，提供全體學生參與的時機，發(fā)展思維；（3）發(fā)揮信息技術的作用，切實有益于數(shù)學教學內容“教”與“學”目標的完成，不可牽強；（4）在發(fā)揮信息技術演示功能的基礎上，充分挖掘計算機及其網(wǎng)絡的功能，使信息技術真正成為學生參與學習的工具。（二）研究的效果1、有助于學生參與學習活動，提高了學生學習的興趣，增強學生學習效果；2、有助于學生學習信息技術，并運用信息技術利用自主、合作、探究等學習方式學習，提高了學習的能力，發(fā)展了思維；3、有助于獲得學習成就感，為學生后面的學習打下良好的心理基礎。三、需要進一步研究的問題1、對教學過程各要素全面、系統(tǒng)分析，合理設計的能力有待進一步加強；2、教師對新信息技術媒體的了解、使用，需進一步學習、培訓和掌握。四、成果重要的階段性研究成果序號成果名稱作者成果形式完成時間出版單位或發(fā)表刊物 名稱、期號、字數(shù)1通過創(chuàng)設數(shù)學問題情境，引導學生運用現(xiàn)代信息技術，提高探究能力孟繁英溫學冬研究方案2007年4月市課題組研究方案評選三等獎2“運用信息技術，支持學生參與學習教學策略”在小學數(shù)學教學中的實踐研究階段研究報告韓艷英溫學冬王國紅階段研究報告2008年7月收錄于豐臺區(qū)第十二屆教育科研優(yōu)秀成果匯編，豐臺第十二屆科研成果評選二等獎3應用信息技術突現(xiàn)主體自主探究學習王國紅論文2009、10中國教育學會二等獎4充分利用電教媒體豐富直觀視覺信息技術與學科整合高艷春論文2009、10中國教育學會二等獎5小學數(shù)學課堂教學如何有效運用信息技術仉鎖玲論文2008、10市“三優(yōu)”評選一等獎6讓網(wǎng)絡在習作中發(fā)揮作用李叢論文2008、11市教育學會二等獎7運用多媒體技術，提高學生口語交際能力段麗論文2008、3市課題組評選二等獎8運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化英語課堂教學祖玉芳論文2008、3市課題組評選二等獎9運用信息技術手段，培養(yǎng)學生學習書法的興趣周航論文2008、3市課題組評選三等獎10信息技術與小學社會學科教學整合實踐的點滴體會吳京高論文2007、10市“三優(yōu)”評選三等獎11應用信息技術創(chuàng)設數(shù)學問題情景，促學生有效學習王國紅論文2008、5市課題中檢二等獎12“動物的進化”教學設計方案鮑海芬教學設計2008、3市課題組評選二等獎13動物的進化鮑海芬錄像課2008、5市三優(yōu)評選一等獎，課題中檢一等獎14正方體的涂色問題 仉鎖玲錄像課2008、5市三優(yōu)評選一等獎15觀察物體李穎錄像課2008、5市三優(yōu)評選二等獎16正方體的展開圖韓艷英錄像課2008、3課題中檢二等獎17金色的腳印李叢錄像課2009、4市三優(yōu)評選三等獎18