初中歷史微型課題申報表.doc

初中歷史微型課題申報表作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1201更新時間：2010-12-3初中歷史微型課題申報表課題名稱：在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)歷史方法研究研究時間2010、9-2011、9教研組課題個人課題主持人姓名*任教學(xué)科中學(xué)歷史課題組成員*/*問題描述（開展課題研究的原因、背景）教育的真諦在于“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的自學(xué)能力，而自學(xué)能力就是培養(yǎng)學(xué)生獨立的去獲取知識和本領(lǐng)的能力。但初中的歷史知識有如繁星，璀璨而又繁雜。初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學(xué)習(xí)歷史是一種負擔。其實這種負擔，從教育心理學(xué)的角度來看，很大程度上是機械記憶的負擔，而不是思維負擔。對于90后的學(xué)生而言，歷史學(xué)科的分數(shù)比例占得很少，讓學(xué)生喜歡它但沒有多大的壓力，就要根據(jù)學(xué)生自己的性格、年齡、掌握程度等，不斷完善自己的學(xué)習(xí)技巧，在老師的指導(dǎo)下，掌握一套適合自己的自學(xué)方法。 布魯納認為：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！睂v史知識進行梳理后，我們會發(fā)現(xiàn)，頭緒繁亂的知識之間，并不是孤立的，而是有其內(nèi)在的聯(lián)系。各種縱橫衍變的關(guān)系，交錯成網(wǎng)，向各方面延伸，發(fā)展形成了“結(jié)構(gòu)”。 本著增效減負的精神，教師在統(tǒng)觀知識全局、掌握教材的結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，抓住本質(zhì)東西，盡可能將繁亂的知識中反映知識間內(nèi)在聯(lián)系異同的“結(jié)構(gòu)”提煉出來，交給學(xué)生，使其預(yù)先有一個知識結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到知識的線條清楚，中心、重點一目了然，可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔了。 因此通過本課題研究我們將力爭達到以下的目的：1、讓初中學(xué)生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。2、尋找并實驗針對性強的思路和辦法解決學(xué)困生學(xué)習(xí)歷史的困難，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績和運用能力，從而可以促進我校歷史教育教學(xué)質(zhì)量的提高。3、我們通過本課題研究學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的辦法和訣竅，領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。4、通過研究實驗和相關(guān)活動，教師本人更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高了歷史教師自身的教育科研能力。5、通過不斷的積累和推敲學(xué)習(xí)歷史的好辦法，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，以不同的形式展示我們的成果，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。課題界定（關(guān)鍵詞）指導(dǎo)、自學(xué)、歷史教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃（將要研究哪些問題）中學(xué)歷史教學(xué)，是讓學(xué)生了解中國五千年的燦爛文化，也是讓學(xué)生放眼世界，接觸世界文明的一個必不可少的階段。讓學(xué)生掌握這么多的知識是非常不容易的一件事情，需要教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自學(xué)歷史知識，拓寬自己的知識面，把自己所學(xué)滲透到各門學(xué)科。1、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果；2、加強歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調(diào)動學(xué)生參與的積極性；具體做法：A、指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生掌握歷史知識記憶的能力和解題的思路，給歷史“學(xué)困生”提供各種展示自我、體驗成功的舞臺，幫助他們找回自信心；B、家校聯(lián)合，提供寬松的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境，家庭的督促，對孩子記憶歷史知識是非常有幫助的。過程設(shè)計（研究時間、方法）本課題研究大致分為三個階段：1、準備階段（2010年10月2011年01月）（1）收集有關(guān)資料、進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；（2）制定研究計劃，形成實施方案；（3）通過調(diào)查問卷，對歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對策；（4）對歷史學(xué)困生成因進行分析，制定出促進其有效發(fā)展的具體方法。2、實施階段（2011年01月2011年5月）（1）實施研究方案；（2）在實施過程中不斷改進調(diào)整方案；（3）在初中三個年級制定有效的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識；（4）指導(dǎo)初中三個年級的學(xué)生出好歷史板報、歷史小報、歷史試卷、知識梳理。3、總結(jié)階段（2011年1月2011年10月）（1）檢測成效，做出定性、定量分析；（2）撰寫課題結(jié)題報告；（3）專家鑒定，召開課題研究成果會議；（4）撰寫課題研究資料集。本課題采用問卷調(diào)查法、課堂討論法、自編提綱法、個案研究法、知識速記法等進行研究。 （1）、問卷調(diào)查法針對學(xué)生現(xiàn)狀，進行有目的的年級調(diào)查，幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識過程中存在的問題和解決的方案。（2）、課堂討論法通過課堂討論，活躍氣氛，也能使歷史知識以故事性的情節(jié)展開，把歷史場景再現(xiàn)，生動還原，讓學(xué)生能夠進行真實的記憶；（3）、自編梳理法 歷史知識的整理，對于學(xué)生的記憶是非常有幫助的，這能給學(xué)生一個整體的印象，形成知識的鏈接。初中學(xué)生已經(jīng)能夠自編知識梳理，形成體系。 （4）、個案研究法 A、對典型的學(xué)生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。B、對于一堂典型的研究課、一個典型的實驗班，進行個案分析。 （5）、知識速記法 歷史內(nèi)容比較多，但是能找到共同點，時間、地點、甚至事件都有規(guī)律可循，甚至能