《乞巧》的說課稿.doc

乞巧說課稿今天我為大家說課的文章是乞巧，我將從說教材說教法學法說教學程序說板書設計這幾方面進行我的說課。一、說教材乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內容較淺顯易懂，前兩句寫的是牛郎織女的傳說，后兩句描寫的乞巧這一傳統習俗，畫面豐富，充滿了想象空間。這首古詩主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的，其豐富的想象空間激發(fā)學生學習興趣，從古人的視角再現當時的乞巧盛況，初步建立學習民間古詩和神話古詩的方法和態(tài)度，體現文化的傳承有序。二、說學情三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以幫為主，滲透誦讀方法。另外，這首詩離學生的實際生活較遠，乞巧節(jié)學生也未必聽過，含義就更難理解。故我從激勵興趣出發(fā)，在誦讀的基礎上適當穿插相應民俗知識以解決學生的疑問來設計本次教學。三、說教學目標根據全日制義務教育語文課程標準，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：1.知識與技能：會認寫4個生字，根據偏旁不同識記“宵”與“霄”的字形和字義。2.過程與方法：通過理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象，初步探究與傳說、神話的有關內容。3.情感態(tài)度與價值觀：理解古詩所表達的思想感情，激發(fā)對民間故事和神話興趣。四、說教學重點、難點重點：流利讀通古詩，準確讀懂古詩。難點：體會詩中的意境，展開豐富的想象。五、說教法學法接下來，我將說一說關于這篇課文我所運用的教法以及引導學生學習的學法。都說“教學有法、學無定法、貴在得法”，且新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“故事導入法”來導入課題，再運用“重點字詞剖析法”以及“朗讀體會法” 來引導學生通過“自主、合作、探究”的學習方法來完成本課的教學。六、說教學過程（一）故事漫談，激趣入題都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學生對本首古詩的學習興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導出了本課課題乞巧。因為三年級的孩子已經具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。為了加深對課題的理解，接著我會要求學生自主學習課后的資料袋，提取相關的重要信息。（二）合作學習，把握詩義。1、小組合作，讀通詩文。在學生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領導學生進入古詩初步的學習。在這里，我會先介紹一下有關詩人林杰的相關信息，之后就是初讀階段，由學生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學朗讀古詩，并做出適當的點評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。情景再現，讀懂詩義為了提高學生的自主合作探究的學習能力，我再次要求學生們自由朗讀古詩，并要求學生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學生將自己對本詩的一些領悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學習可以提高學生對文本的探索能力，從而體現學生學習的自主性。接下來，我會抽同學匯報小組探究的結果，并根據學生的回答引出詩文內容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。精讀古詩，深入學習之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學習古詩。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學生齊讀古詩第一句，之后引導學生學習形近字“宵霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導學生翻譯“七夕今宵看碧霄”。接下來進入第二句是詩的學習，同樣，我會要求學生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學習后，引導學生翻譯“牽?？椗珊訕颉?。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導學生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。解決了關于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導學生對“人間乞巧”兩句詩的學習。首先，我會要求學生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導學生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學生根據課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學習“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導學生領悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。（三）以“望”做引，展開想象。到了今年的七夕，你會做點什么呢？可以悄悄地告訴伙伴，也可以記在自己的日記本上。（四）拓展延伸接下來就是對古詩的整體回歸，先由學生們齊讀古詩，再由同學自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗學生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。接著就是對古詩思想感情的領悟，同樣先由學