語(yǔ)文人教版二年級(jí)上冊(cè)《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

淺水洼里的小魚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1鞏固生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文，從小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中體會(huì)他美好的心靈。3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中體會(huì)小男孩的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小男孩的善良和執(zhí)著，從而樹立愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚，一起來齊讀課題。2、課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。開火車讀，齊讀（強(qiáng)調(diào)后鼻音、輕聲） 3、課件出示句子，檢測(cè)句子朗讀情況。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。 用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。指名讀，齊讀。師指導(dǎo)朗讀：被困的小魚現(xiàn)在是什么感受？你會(huì)著急嗎？能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生把這一句讀出韻味，小魚的焦急）4、師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，聽到了他們撕心裂肺的呼救聲，小朋友，你們看到了嗎？聽到了嗎？你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生交流）課文中的小男孩也聽到了小魚的呼救聲，讓我們來看看他是怎么做的。二、精讀課文，讀中感悟。1、（課件出示閱讀導(dǎo)航）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀一讀課文的第26自然段，用自己喜歡的符號(hào)畫出寫小男孩救小魚的句子。2、生讀文，找句子。3、學(xué)生反饋。課件出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃?）生自由讀，（2）小男孩是怎樣救小魚的？你能找到哪些寫小男孩救小魚的動(dòng)作的詞語(yǔ)？（走、彎、撿、扔）（這里要靈活地以學(xué)定教，學(xué)生說到哪個(gè)詞，或哪些詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味。比如：學(xué)生說了之后，可以這樣提問“在這些詞中哪個(gè)詞讓你印象最深刻？”）（3）除了這些動(dòng)詞，還有哪些詞讓你印象深刻？你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？生：“不停地”說明魚很多、成百上千條，如果不著急，小魚會(huì)被干死。生：“走得很慢”是說他從一個(gè)水洼走過來，因?yàn)樗幌肼┑粢粋€(gè)水洼、一條小魚。生：“用力”才能把魚送回大海，不然又會(huì)被海水沖上來。（4）齊讀，讀出小男孩的辛勞和內(nèi)心的焦急。過渡：小男孩撿起淺水洼里的小魚，用力地扔回大海，一個(gè)“撿”，一個(gè)“扔”課文中還有哪個(gè)地方出現(xiàn)了這個(gè)兩個(gè)詞？課件出示:“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條” 齊讀，指導(dǎo)朗讀。4、課件同時(shí)出示兩段話：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！斑@條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”男生女生分別讀，體會(huì)小男孩的焦急心情。5、小男孩撿魚扔魚有沒有停過？從哪個(gè)詞可以看出來？（不停地）6、師出示動(dòng)畫課件，配樂講解。學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)男孩的累他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他又來到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他再一次來到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛＿@樣的一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)多少次??？（成百上千）想象一下他在撿魚、扔魚的過程中自己會(huì)感覺怎么樣？（腰酸手痛，沒力氣、很累）師：他在乎自己腰酸嗎？在乎自己手累了沒力氣嗎？（不在乎）那他在乎什么？師：同樣一個(gè)動(dòng)作，小男孩得重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽(yáng)炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，他還在不停地?fù)觳煌５厝涌粗@一幅感人的畫面，此時(shí)此刻的你一定被小男孩的愛心所感動(dòng)，讓我們也一起加入這一行動(dòng)，用心讀讀這個(gè)句子吧。3、齊讀句子：（課件出示）他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?、看到這個(gè)情景，課文中的“我”心里不由得產(chǎn)生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩為什么還在撿？練習(xí)讀一讀小男孩與我的對(duì)話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，）（1） 同桌自由練讀（2） 請(qǐng)一組同桌練讀，其他學(xué)生旁白。男女生對(duì)讀，師旁白。（3） 小男孩為什么還在堅(jiān)持，撿了一條又一條，扔了一條又一條。生：多撿一條小魚，就多挽救一個(gè)生命。生：大海里多了一條小魚也會(huì)熱鬧一些。生：不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。5、在課文中，有一個(gè)詞寫出了小男孩對(duì)魚的態(tài)度，什么詞？（在乎）對(duì)待生命，小魚在乎嗎？大海在乎嗎？你們?cè)诤鯁?？是呀，小魚在乎，魚媽媽在乎，大海在乎，小男孩在乎，我們都在乎不管是大魚還是小魚，不管這條魚長(zhǎng)得丑還是美麗，所有有愛心的人都在乎。來，讓我們一起來讀讀這一段。（點(diǎn)擊課件出示：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”）還有（省略號(hào)）成百上千條。6、想象說話。文中的“我”聽了小男孩的話之后，會(huì)怎么說怎么做，被扔回大海的小魚會(huì)對(duì)他們說些什么呢？三、深化情感，拓展延伸1、課件出示小詩(shī)我在乎。自由讀，齊讀2、拓展練習(xí)：小朋友，如果你看到了受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做呢？你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。我說：你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我說：3、學(xué)到這兒，老師欣慰地看到了小朋友們一顆顆善良的愛心和你們對(duì)自然界所有生命的珍愛。大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。（出示圖片：螞蟻，石縫中的小草、小花，乞討者，流浪兒）我們自己也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)物、植物的愛心，關(guān)心他人，幫助他人的愛心，世界將會(huì)變得更加美好！讓我們珍愛大自然中的每一個(gè)生命，去關(guān)心他們、愛護(hù)他們吧！四、指導(dǎo)寫字上節(jié)課我們學(xué)寫了4個(gè)生字，這節(jié)課我們?cè)賮韺?個(gè)生字“至”“乎”注意長(zhǎng)橫，“死”聯(lián)系“夕”，“久”撇捺展開。重點(diǎn)指導(dǎo)寫“乎”。板書設(shè)計(jì)：28 淺水洼里的小魚 在乎小男孩 救 小魚 我們珍愛生命教學(xué)反思：1、認(rèn)真研讀教材，挖掘文本內(nèi)涵淺水洼里的小魚講述了一個(gè)小男孩盡力拯救那些被暴風(fēng)雨卷上岸來，困在淺水洼里的小魚的感人場(chǎng)面。當(dāng)我自己拿著教材深情地朗讀時(shí)，我被文章感動(dòng)了，特別是那一句句稚嫩的“這條小魚在乎”，“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條”更是使得我的心頭一震。淺水洼里的小魚這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識(shí)，那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會(huì)到這些呢？在多次研讀教材和教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整中，我抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之間架設(shè)一座橋梁，讓孩子們真正走進(jìn)文本，愿意參與到救助小動(dòng)物的行動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語(yǔ)文課堂成為具有人文趣味的樂園。2、緊扣重點(diǎn)活用教材 新課標(biāo)要求“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。本課時(shí)教學(xué)，我緊扣“在乎”一詞，直接抓住第一自然段中“用不了多久，淺水洼里的小魚就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死”一句，引導(dǎo)學(xué)生感受小魚的危險(xiǎn)處境，感受小魚對(duì)生的渴望后，讓學(xué)生找出小男孩救小魚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受到動(dòng)詞的用法，體會(huì)小男孩救小魚的辛苦，說明了小孩非常有愛心。在感情朗讀中，讓學(xué)生演一演小男孩撿魚扔魚的動(dòng)作，在一次次的彎腰揮手中，讓學(xué)生體驗(yàn)小男孩堅(jiān)持撿魚扔魚的“難”。引起學(xué)生的好奇，小男孩這樣做誰(shuí)在乎呢？最后進(jìn)行3-6自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，多種形式的朗讀感受到小男孩在乎小魚的生命，是一個(gè)懂得珍愛生命的孩子。為什么要這么處理教材呢？我想本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟小男孩對(duì)小魚的憐惜，對(duì)生命的珍愛，這些體現(xiàn)在小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中。課堂上，通過創(chuàng)設(shè)情境的一次次朗讀感悟，使學(xué)生感悟到成百上千條小魚困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話語(yǔ)才更讓學(xué)生震驚，更令學(xué)生感動(dòng)。這樣對(duì)教材的進(jìn)行了大膽的處理，做到了創(chuàng)造性地使用教材。 3、全文總結(jié)，升華情感 在學(xué)生與小男孩產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，讀讀一首小詩(shī)我在乎，當(dāng)孩子們朗讀小詩(shī)時(shí)，他們?cè)敢鈳椭軅男?dòng)物，在乎小動(dòng)物的感受的心展露無(wú)遺，這樣又一次升華了學(xué)生的情感，更使他們從小樹立要保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的意識(shí)。接著讓學(xué)生感受到有了愛心，生命的世界是多么美好。 4、不足之處 課后，我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒有完全釋放出來，我的指導(dǎo)