人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《用兩步計(jì)算解決問題》說課.doc

用兩步計(jì)算解決問題帶括號說課稿我上課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級下冊用兩步計(jì)算解決問題帶括號。第一步，說教材分析1. 地位與作用本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了加減混合兩步計(jì)算運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小括號，因此本節(jié)課的核心目標(biāo)就是認(rèn)識小括號的作用，掌握帶小括號的兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，而理解什么時(shí)候有要小括號為什么用小括號，則是學(xué)生比較難以理解的，基于二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，需要在具體的問題中去理解小括號的作用，發(fā)展學(xué)生處理信息，解決問題的能力。同時(shí)根據(jù)在解決問題時(shí)不同學(xué)生的層次特點(diǎn)，所以把教學(xué)目標(biāo)定位于：2. 教學(xué)目標(biāo)：（1） 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。（2） 通過合作交流，使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。（3） 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用，使學(xué)生知道有時(shí)也可以利用小括號來解決數(shù)學(xué)問題。通過活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。重點(diǎn)：培養(yǎng)解決問題的策略難點(diǎn)：認(rèn)識到小括號的作用。第二步，說學(xué)生認(rèn)知學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的解決問題，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生在運(yùn)用兩步運(yùn)算解決相關(guān)的實(shí)際問題特別是帶小括號的算式學(xué)習(xí)時(shí)存在較大的困難，。第三步，說教法與學(xué)法課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此我將采用如下教學(xué)方法：情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)法如下：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流等方式來掌握新知識。第四步，說教學(xué)程序1. 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新穎的導(dǎo)課是一石激起千層浪，是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是一堂課成功的起點(diǎn)。新課伊始，利用談話的方法：介紹我校的小五匠特色既宣傳了學(xué)校，同時(shí)也便引入新課。目的是通過情境的創(chuàng)設(shè)拉近與學(xué)生之間的距離，在輕松的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2. 自主學(xué)習(xí)，溝通算法，從而達(dá)到理解運(yùn)算順序的目的對于這節(jié)帶括號的解決問題，我的想法是通過溝通分步算式與綜合算式的聯(lián)系，得出它們的想法是相同的，從而使學(xué)生明白運(yùn)算順序的目的。如通過連減的綜合給學(xué)生整理了從左到右的計(jì)算順序；根據(jù)這一思想在讓學(xué)生隨后理解小括號的作用上，所以相同算法的溝通由為重要，通過用學(xué)生先加后減的想法的講述，讓學(xué)生再寫成綜合算式時(shí)形成矛盾沖突，要先算22+8但按照計(jì)算的順序卻要從左往右計(jì)算，這樣就形成了需要用符號來表示，引出了小括號的作用。3. 鞏固新知，拓展應(yīng)用有效的課堂練習(xí)，會使學(xué)生更好的掌握知識。因此安排了下面的練習(xí)（1）首先是我知道先算誰，明白運(yùn)算的順序，比較后兩題16-（7+8）和16-7+8讓學(xué)生明白有小括號的要先算小括號里面的，計(jì)算時(shí)要注意運(yùn)算的順序，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。（2）第二題買彩帶，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)一步體會小括號的作用以及解決策略的多樣化。（3）第三題是綜合題，涵蓋了二下第一單元解決問題的三種類型，既承上又啟下，做到知識之間的融會貫通.通過基礎(chǔ)題的練習(xí)讓說有的同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會，掌握知識。拓展題讓有能力的同學(xué)的到進(jìn)一步鍛煉的機(jī)會，通過這種分層設(shè)計(jì)讓所有的同學(xué)都得到知識與能力的鍛煉。4、課堂小結(jié)：學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知時(shí)與收獲，談?wù)勛约旱母惺?。這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生自己梳理本節(jié)的知識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，語言表達(dá)能力，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到發(fā)展。5、布置作業(yè)：總之，整個(gè)教學(xué)過程我力圖從學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。我相信學(xué)生能夠充分的理解掌握本節(jié)