長方體和正方體體積的計算評課稿

精品文檔 1歡迎下載 長方體和正方體體積的計算評課稿 魏志英 長方體 正方體 的體積計算這一內容是在學生認識了長方體 正方體 的體積和容積的概念 長方體 正方體 的體積 體積單 位 立方米 立方厘米 立方分米 升和毫升的基礎上學習的 通 過這一節(jié)課的學習 可以幫助學生在今后的生產和生活中實際測量 和計算一些物體的體積 解決一些實際問題 進一步體會到知識來 源于實踐 用于實踐的道理 學習一些研究問題的方法 并且對學 生空間觀念的形成有著重要的意義 聽了鄭老師執(zhí)教的 長方體 正方體 的體積計算 一課 深受啟發(fā) 由于鄭老師能深入鉆研 教材 準確理解教材編寫意圖 對教材進行 二次開發(fā) 跳出教 材 對傳統(tǒng)的課堂教學結構進行大膽的改革 把教師的主導作用和 學生主體作用緊密結合起來 強化教學互動 對提高學生素質和培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有一定的作用 取得了較好的教學 效果 我認為主要有以下幾方面的亮點 一 整個課堂脈絡清晰一 整個課堂脈絡清晰 通過學生對前置性作業(yè)的處理 探究出長方體和正方體的體積 公式 再對自己所得出的結論 進行驗證 總結出長方體 正方體體 積的計算方法 以及用字母表示公式 之后出現的兩個練習題鞏固 對體積公式的理解以及應用 后又引導學生將長方體和正方體的體 積公式合二為一 探究出求體積的另一種方法 最后再用所學知識 精品文檔 2歡迎下載 只是解決生活中的數學問題 二 重視引導學生經歷知識的探究過程二 重視引導學生經歷知識的探究過程 老師在教學前 讓學生用 8 個 1 立方厘米的小正方體 擺放出 不同的長方體 并把相關數據填入表格中 引導學生進一步思考 每排個數 排數和層數相當于這個長方體的什么 這個長方體所含 小正方體的個數 與它的長 寬 高有什么關系 通過學生自己觀 察 比較 發(fā)現 總結出長方體和正方體體積的計算公式 在驗證 長方體體積公式的活動中 則加強實際操作 通過小組合作 拼擺 等活動 學生清楚地理解長方體體積計算公式的來源 并能夠根據 所給的已知條件正確地計算有關圖形的體積 學生的動手能力也得 到了提高 這一過程都是學生在教師的引導下 自主探究的過程 而不是教師的簡單說教 三三 重視學生能力的培養(yǎng) 重視學生能力的培養(yǎng) 鄭老師引導學生通過觀察長 寬 高與體積的關系 讓學生發(fā) 現規(guī)律 長方體的體積正好是它們長 寬 高的乘積的過程 也是 培養(yǎng)學生觀察能力的過程 鄭老師引導學生用棱長為 1 厘米的小正 方體擺不同的長方體的過程 是培養(yǎng)學生動手實踐的過程 引導學 生練習的過程 是培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力的過程 在這一系列的探索活動中 學生通過動眼觀察 動腦思考 動手操 作 發(fā)散思維能力 解決問題的能力和策略都得到了不同程度的提 高 四 重視學生的主體地位四 重視學生的主體地位 精品文檔 3歡迎下載 從課堂教學實踐看 本節(jié)課充分體現了教師為主導 學生為主 體的教學觀念 教師為學生的自主探索提供了廣闊的時間和空間 學生學得自主 學得快樂 并學有所獲 通過教師的引導 學生自 主參與數學實踐活動 經歷了數學知識的發(fā)生 形成過程 學生在 活動中主動參與 活動熱情很高 本節(jié)課的教學目標也就達到了 因為它不僅僅讓學生學會了一種知識 還培養(yǎng)了學生主動參與的意 識 增進了師生 同伴之間的情感交流 提高了實際操作能力 并 從活動中形成了數學意識 學會了創(chuàng)造 探索是人類認識客觀世界 的主要方式 教學中 老師讓學生在教師指導下進行實際操作 自 己去發(fā)現規(guī)律 有利于培養(yǎng)學生勤于思考和勇于探索的精神 能激發(fā) 學生的探究意識 增強數學的吸引力 五 重視反饋糾正五 重視反饋糾正 反饋糾正是改善教學過程 提高教學效率的重要手段 鄭老師 在教學中反饋形式多種多樣 隨堂提問 課堂交流 布置練習等反 饋及時 糾正有力 反饋面較廣 反饋角度多方面 有效地防止了 學生知識缺陷的積累 增強了學生學習的自信心 總之 這節(jié)課充分體現了鄭老師先進的教學理念 充分體現鄭 老師追求課堂教學有效性的探索過程 給我們以深刻的啟示和借鑒 當然 藝無止境 教學尤其如此 針對這堂課 我認為以下幾個方 面還需再繼續(xù)探究 以便達到更好的教學效果 精品文檔 4歡迎下載 一 對課堂生成問題的處理有待提高 課堂上學生的問題不可 能都與我們的預設一致 比如 在對前置性作業(yè)整理出來的數據進 行觀察發(fā)現 探究求長方體體積的方法時 有同學提到了底面積乘 高 這里我們可不可以追問一下 你是怎么知道的呢 讓他說說自 己的理由 我想這樣可能更能提高學生自主學習的積極性 還有學 生說出長方體的長 體積 寬 高時 沒能很好的處理 只是說說了 一句我們還沒講 如果這時及時的給以鼓勵 我想效果會更好 二 教師處處注重學生自主探究 合作交流 但有些地方流于 形式 沒有落到實處 如教師引導學生探索如何計算長方體和正方 體的體積以及對其進行驗證時 我認為教師應該大膽放手 留給學 生足夠的時間 少提示 多傾聽 讓學生的合作交流實現學生的動 手操作 互幫互助 自主探究 尋找解決問題的途徑 代替老師的 講授和按照固定模式的指引 真