2018年新人教版一年級上冊語文全冊教案.doc

一年級上冊語文全冊教案入學教育三維目標：1、觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族、，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。2、依據(jù)畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。3、觀察與演練結合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。教學重點：兒歌上學歌教學難點：兒歌上學歌教學準備：國旗、有關國歌上學歌的課件教 法：培優(yōu)輔差學 法：小組合作課時安排：4課時。教學過程：第一課時一、談話導入。你是哪個國家的人？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放上學歌讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。（2）我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對語文的興趣，（3）告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。（4）小組合作認識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書，在學生認識頁碼和目錄的基礎上，實踐一下用目錄去試著找找課文，（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。（6）再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名，二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。請同學們看第一幅圖：（1）這是什么地方？長城（2）畫面上有什么人?學生（3）他們在做什么?游玩（4）他們可能在說些什么? （5）請給第一幅圖起個名字-以“歡迎新同學”為主題。三、教學注意事項：（1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。（2）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。四、情境演練。創(chuàng)設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。（1）教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。五、課堂拓展：讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。（1）誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌（2）告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。（3）推選故事大王六、小結本課學習情況，表揚表現(xiàn)好的同學。板書設計： 第二課時一、復習導入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲？二、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。先提問：我們班誰是識字大王？指導觀察第二幅圖（1）同學們你是哪個國家的人?（2）我們的國家叫什么名字?（3）誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?（4）你愿意把這些字教給大家嗎?三、說一說圖片上你還還看到了什么？你知道這里嗎？1、可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。四、教學生說說，檢查學習情況五、課堂小結：表揚表現(xiàn)好的同學。板書設計：第三課時一、談話導入新課同學們從今天起，你們九正式成為一名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌，大家想不想學。二、初步學習兒歌上學歌1、播放音樂，讓學生欣賞音樂。2、教師泛讀兒歌。3、教師領讀。4、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。三、了解上學歌的基本意思1、教師講解上學歌的基本意思。2、教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。四、課堂小結。板書設計：第四課時一、復習導入新課1、指名說說上節(jié)課你有什么收獲？二、同學們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。1、教師表揚坐得好的同學。2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。4、請坐的好的同學做給大家看。5、教師表揚坐的好的同學。6、來到學校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎？請做給老師看一看。8、教師表揚做得好的同學。9、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：第四幅圖上，一位男同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。10、請大家按以上要求做，看誰做得好？同桌互相糾正。教師巡視指導。11、請做得好的同學做給大家看。12、教師表揚做得好的同學。三、課堂總結：同學們按這兩幅圖上學生的樣子去做，可以使我們初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。板書設計：課后反思：第一單元 識字天地人三維目標：1會認天地人你我他6個生字。2正確、流利地讀6個生字。3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。教 法：培優(yōu)輔差學 法：小組合作教學課時：2課時第一課時一、談話導入從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!二、觀察圖畫，揭示課題1看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。2指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?3結合具體實例，引導學生理解里。三、圖文結合，學習生字1圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。2教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。四、讀準字音。1學生自由讀生字，同桌交流。2全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?3讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。五、認識生字。1出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？六、認識田字格，指導書寫一1認識田字格。2引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。3拍手讀兒歌：田字格四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。4指導書寫-。教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。七、布置作業(yè)1找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。2、學寫本課生字。課后反思：第二課時一、鞏固生字1我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。做找朋友游戲。2我會記。你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。3我會用。摘果子說詞語或句子。選生字卡填空。交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?三、指導書寫天人1觀察課本中田字格里的范字。2說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)3教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。4學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。5講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。四、課堂小結課后反思：金木水火土三維目標：1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。教 法：培優(yōu)輔差學 法：小組合作教學課時：2課時第一課時一、復習導入二、觀察圖畫，揭示課題1、看圖說話。2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?4、結合具體實例，引導學生理解里。三、自讀課文，學習生字1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。四、朗讀感悟1把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。2把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。五、當堂訓練，指導書寫本課生字六、布置作業(yè)1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、學寫本課生字。第二課時一、鞏固生字1、我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2、我會記。你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。3、我會用。摘果子說詞語或句子。二、指導背誦課文1全班齊讀課文兩遍。2限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。三、指導書寫一二三四五上下。1、觀察課本中田字格里的范字。2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。四、課堂小結五、作業(yè)布置板書設計：課后反思：口耳目三維目標：1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。教 法：培優(yōu)輔差學 法：小組合作教學過程：教學課時：1課時一、圖字結合，認識口耳目手足1、看圖：圖上畫的是什么？2、圖字結合；字和圖有什么聯(lián)系？二、認讀生字1、哪些生字你已經(jīng)認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。2、認讀生字：（1）領讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。（3）競賽讀?？凑l認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少3、學習新課文。三、鞏固認讀1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。四、作業(yè)布置：在田格本上寫今天所學的生字板書設計：課后反思：日月水火三維目標：1學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。2注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。3借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。教學重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。教學準備：生字卡片教 法：培優(yōu)輔差學 法：小組合作教學過程：一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？二、出示圖片，認識事物1教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。2小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？3讀一讀這些事物的字音。4指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？三、學習生字。1小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。2教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。四、了解字義。1這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。2你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！五、記憶生字的字形1導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？2先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。3請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。4請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。5請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。六、課堂小結板書設計：第二課時三維目的：1學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。2完成課后練習猜一猜連一連。教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。教學準備：小黑板教 法：培優(yōu)輔差學 法：小組合作教學過程：一、復習1讀不帶拼音的生字卡片。2指名讀兒歌。二、書寫生字1導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。2請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）3學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。4學生看老師是怎樣寫的？5請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。6學生評議。7出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。8學生書寫“日、月、火”三個字。9學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。10如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。三、鞏固練習1學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。2教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。四、課后練習1學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。五、課堂小結板書設計：課后反思：對韻歌三維目標：1學會3個生字，認識3種筆畫。2注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。3正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。教學難點：正確書寫3個字。教學準備：生字卡片，小黑板教 法：培優(yōu)輔差學 法：小組合作教學過程：一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。二、讀兒歌1自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。2學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。3同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。4指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？5通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。三、學習生字。1學生讀準每個生字的音。2小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。3教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。4鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。四、了解字義。1這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。五、記憶生字的字形板書設計：第二課時教學過程：一、復習1讀不帶拼音的生字卡片。2指名讀兒歌。二、書寫生字1要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。2請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）3學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）4學生看老師是怎樣寫的？5請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。6學生評議。三、鞏固練習四、課堂小結。板書設計：課后反思： 語文園地一指導方案三維目標：1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。課前準備：1.帶有插圖的課件。(教師)2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)課時安排1課時。教學過程一、情境引入，激發(fā)興趣引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。二、情境活動，趣味識字1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片”)2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？5.匯報交流，教師相機指導。預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)學生先描紅，再練習書寫。(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。三、情境活動，對比差異1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。預設：“人”和“天”一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”?！翱凇焙汀疤铩睆堥_“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路?！叭铡焙汀澳俊碧栍幸粋€中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬Γ劬镉袃傻窝蹨I，所以“目”里面有兩橫。4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。四、書寫提示，指導規(guī)則1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設計意圖：語文課程標準指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。五、誦讀古詩，日積月累1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩詠鵝的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調練習誦讀。5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？6.課件播放詠鵝畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。7.齊聲誦讀，背誦古詩。設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。六、共同閱讀，作業(yè)拓展1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！2.課件播放小兔子乖乖，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？3.自由讀小兔子乖乖，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。4.指名朗讀，糾正字音。5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？6.分角色朗讀。7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。設計意圖：語文課程標準指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。第二單元 漢語拼音 o e三維目標：1、學會a o e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2、知道單韻母的四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。3、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。4、激發(fā)學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣。教學重點：認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。教學難點：激發(fā)學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣。教 法：培優(yōu)輔差學 法：小組合作課時安排：2課時學情分析大部分學生入學前接觸過拼音，對 o e的讀音有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響，發(fā)音不夠準確。因此，本節(jié)教學中教師應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生的主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。教學準備配合學習、o、e發(fā)音的錄音帶；、o、e及帶聲調、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。教學流程（流程中包含板書設計和注意事項。）第一課時課時目標：學會單韻母a，能認清形，讀準音。認識書寫漢語拼音的興趣，會在四線格內正確抄寫單韻母。一、觀察畫面，激趣導入。出示課件（文中插圖），引導學生觀察情景圖。小朋友們，在這幅美麗的圖畫中你都看到了些什么？（自由觀察，自由發(fā)言，引導學生重點觀察小女孩、公雞、鵝）。2、教師動情的描述：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了字歌，大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢!二、學習單韻母看圖說話，引出發(fā)音。小姑娘在干什么？（她張大嘴巴在唱歌，練嗓子）她是怎樣唱的？（讓學生想象唱）在幼兒園，老師是怎樣教你們練嗓子的？（張大嘴巴）引出的讀音。大家跟著唱一遍：1 3/5 3/1/老師示范的發(fā)音，學生觀察老師的口型。學生用小鏡子自檢發(fā)音口型。觀察小女孩的局部圖。引導學生仔細觀察小女孩，你發(fā)現(xiàn)了什么？動筆描小女孩頭像，注意畫的像a。反復練習的發(fā)音，學習順口溜。師示范：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴 。學生以游戲方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。同桌互檢；“開火車”練發(fā)音；小組比賽.聯(lián)系生活實際鞏固讀音。如：醫(yī)生檢查口腔時，要我發(fā) 。我們練嗓子時，我要發(fā) 三、指導書寫，認識四線格。認識四線格：寶寶想回家了，它的家在哪里呢？要知道他的家，就得認識漢語拼音的四線格，看著拼音格“老師說，學生找”：第一線，第二線，第三線，第四線，上格，中格，下格。游戲：比賽誰最快找到的家。教師點撥筆畫筆順。占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎，兩筆寫成。練習：老師示范寫，學生跟讀筆畫。學生書空，描紅，仿寫；老師巡視，個別輔導，作業(yè)展示，評議等。（教師提示要寫滿格。）四、學習的四個聲調。1、觀察圖，說說汽車是怎樣走的。2、認識聲調符號；一聲，（）二聲（），三聲（），四聲（）。學生根據(jù)聲調符號做動作。動腦筋：你發(fā)現(xiàn)汽車的走法和的四聲，哪些地方很像呢？學習兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。練讀四聲：老師范寫，配和手勢讀；編兒歌練讀（如：看圖上的汽車是怎么走的，汽車平地走 ,汽車上坡,汽車上坡又下坡,汽車下坡 ；游戲：師讀的四聲，生舉卡片；師隨意抽取卡片，生開火車讀。學習運用，體會讀音。跟老師說一說，阿姨好!啊!你說什么?啊?這是怎么回事?啊，多么可愛的小鳥!五、學習兒歌，復習鞏固。的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降， 。六、課堂練習與作業(yè)。1、提醒注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢?！皽蕚洹遍_始。2、在四線格中正確地描寫a。板書設計：第二課時課時目標：認識聲調符號，在教師的提示下正確認讀帶調的三個單韻母。能直接讀出帶調a、o、e的音。一、游戲復習韻母和四個聲調。1、老師變序讀的四個聲調。學生用手勢做調號。2、老師出示卡片，學生開火車讀。二、學習o和e。1、讀準音。（1）、學習順口溜，識記“o”：“大公雞喔喔叫，叫我早起上學校”；“e”：“一只大公雞伸著脖子叫鵝鵝鵝.” o o o（2）、跟老師說一說：噢，我知道了。哦？我不曉得。哦，我懂了。（3）、用e說詞，說句。2、認清形，指導書寫。（1）、看圖認形。從圖中找出和o、e相似的地方。編編順口溜：一個 圓圈o、o、o；河里一只大白鵝，它的倒影e、e、e。（2）、認識書寫格式：找一找，o和e的家在哪？（3）、老師在拼音格中范寫，也寫出提示，o占中格，從中格的左上起筆，寫在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫成o；e占中格，從格子的中間起筆，先寫橫，連著寫左半圓，一筆寫成e。（4）、老師示范寫，學生跟讀筆畫。學生書空，描紅，仿寫；老師巡視，個別輔導，作業(yè)展示，評議等。（教師提示要寫滿格。）三、布置回家作業(yè)：打亂順序讀a o e的四聲。板書設計:i u y w三維目標：1、初步體驗學習漢語拼音的樂趣，激發(fā)喜歡學習拼音的興趣。2、圖文結合，正確讀寫i、u、及其四聲音調，記憶yi wu yu三個整體認讀音節(jié)及四聲音調，了解a、o、e、i、u、是單韻母，y w是聲母。3、拓展認識漢字“單韻母”“聲母”“音節(jié)”，了解生活處處有語文，初步激發(fā)生活中識字的興趣。教學重點：1.學會iu的音、形，能正確書寫。2.掌握iu的四聲。教學難點：i在標調時頭上去點，在標調時頭上有點。學情分析：由于學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統(tǒng)的教學，顯然沒有新鮮感；而另一部分的孩子如華僑子女等卻對拼音教學甚至母語的學習毫無感覺，對他們來說難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以新故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。教學時間2課時教學準備：1.本課的教學掛圖2.拼音卡片教學過程：第一課時課時目標：1、學會i、u、v三個單韻母，能認清形，讀準音。2、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道i上標調時上面的小圓點不寫。3、會在四線格內正確抄寫三個單韻母.一、 復習1、上節(jié)課認識了幾個好朋友，看老師的口形猜一猜，我說的是什么音？2、教師示范書寫三個單韻母，學生書空。二、 新授（一）學習i、u、1、認讀出示圖片，讓學生看圖說話，根據(jù)學生的發(fā)言，隨機在圖片相應位置出示拼音：原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶，小朋友真能干，都找出來了。圖文對照，認讀拼音。注意口形，準確認讀。2、書寫（1）仔細觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。（2）示范書寫，學生練寫(二)學習四聲聲調1、結合故事，展開教學小i羨慕aoe有帽子，還可以不斷地更換著變化著戴，也想有一頂帽子。出示i的四聲音調，讓學生發(fā)現(xiàn)變化，想辦法編編故事幫助記憶（如i有禮貌脫掉自己的帽子等）正確讀讀u的四聲教學同上，但教學中教師只是引導的作用的四聲教學放手讓學生自主上臺標調，互相幫忙，在碰撞中有助于記憶。同時可引導學生通過編一個故事幫助記憶。2、多種形式，讀記拼音（運用多種形式：如闖關大比拼，讀卡片、打氣球等）3、親手實踐，練寫拼音。（可直接寫在書上）三、 總結1、這六個字母連在一起，成了一家人，稱為“單韻母”。2、贈送“字寶寶”（單韻母）（即教師送給每個學生一張卡片，卡片上寫著“單韻母”三個字，讓學生儲藏起來。）（一年級學生剛進小學，對學習生活充滿了好奇，此時，教師用“送字寶寶”的方式，使孩子們覺得識字、學知識就好像天天受到禮物一樣，體驗到學習的愉快，而且，送的“字寶寶”也正是對今天學習內容的一個總結。）四、 作業(yè)1、認：讀讀認人單韻母及四聲卡片，并把“字寶寶”存放到“儲字罐”，讀讀認認。2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢。第二課時一、復習導入（一）認讀單韻母（二）故事導入：自從得了四頂帽子后，i、u、很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷人風采，可是他們那么小，媽媽怎么放心呢，于是就找了一對大哥哥來帶他們。二、探究學習（一）學習y、w1、看圖說話，從圖中發(fā)現(xiàn)y、w字形，用彩色涂出。（掛衣服的樹杈上有y，屋頂上有w.）2、圖文結合，準確認讀。3、示范書寫y、w,學生練寫。（注意四線格位置.）4、了解y、w是聲母。贈送今天的“字寶寶”（聲母）(二)讀寫整體認讀音節(jié)yi 、wu及四聲1、繼續(xù)故事：這對聲母大哥哥一人一個帶起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），這樣一個聲母和韻母在一起，我們叫他“音節(jié)”（跟讀），人家一看就認得他們，叫出了他們的名字，（開火車認讀），所以他們又叫“整體認讀音節(jié)”（跟讀）。2、認讀四聲三、小結延伸師：小沒人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎么辦呢，我們下節(jié)課再想辦法。第三課時一、復習導入1、認讀單韻母及四聲卡片，聲母y、w2、承接上節(jié)課故事，引發(fā)興趣，鞏固整體認讀音節(jié)yi、wu及四聲音節(jié)。二、學習yu及四聲1、以編故事的形式記憶yu。（可以根據(jù)故事續(xù)編“小檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩?！币部梢愿鶕?jù)書上的圖片續(xù)編“小脫掉帽子行個禮?！被蚱渌麄€性化的創(chuàng)造。）2、正確書寫三、練習聲母y、w與單韻母的拼讀四、小結贈送今天的“字寶寶”（音節(jié)）五、作業(yè)1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節(jié)拼拼讀讀。2、認：認認積累的“字寶寶”，比比誰積累的多板書設計：課后反思：b p m f三維目標：學會b p m f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學會帶調拼讀音節(jié)及b p m f 與單韻母組成的音節(jié)，樂于拼音。認識3個生字，正確讀詞。通過看圖說話，感受家庭生活的幸福。b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點，韻母帶調拼音是教學難點。課時安排：2課時課前準備： 字母卡片、黑板上畫好四線格教學流程：第一課時課時目標：學會聲母b、p，讀準音，認清形，正確書寫。學會四個聲母m、f，讀準音，認清形，正確書寫。一、復習導入翻卡片，齊讀單韻母，小組賽讀四聲調。2、今天我們還要認識幾位新朋友，它們和y w 是一家人，叫做聲母。二、圖畫與字母結合，學習b讀音小朋友們，你看到了什么？（出示圖片，指名說）師指導讀音：廣播的“播”就是b的讀音，不過聲母是膽小的孩子，發(fā)出的聲音不像單韻母那樣響亮，而是又輕又短的。（師范讀，指名讀，齊讀）認形小朋友們再看b，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好辦法記住它呢？（鼓勵孩子聯(lián)系生活，大膽想象）書寫聲母寶寶b住在哪兒呢？（出示四線格）觀察：b占四線格上、中格，由豎和右半圓組成。師范寫：先寫豎，寫在上、中格，上個不頂格，再寫右半圓，寫在中格。生書空，再練寫，師巡視，個別輔導。三、圖畫與字母結合，學習p讀音（1）誰能用一句話來說說這幅圖？（出示圖片）（2）師指導讀音：爬山坡的“坡”就是聲母p的讀音。老師說過，聲母要讀得短一點，輕一點。（師范讀，開火車讀）（3）小朋友發(fā)現(xiàn)了，b和p發(fā)音非常像，怎么區(qū)別呢？我們一起來做個小試驗。（給每個學生發(fā)一張薄薄的小紙片，把紙片放在嘴前比較發(fā)音：發(fā)b時薄紙基本不動，發(fā)p時薄紙有明顯的顫動。）認形（1）再看p，你還發(fā)現(xiàn)什么了？（2）編順口溜，區(qū)別b和p：右下半圓bbb，右上半圓ppp書寫（1）觀察一下，p住的地方和b又有什么不同呢？（課件出示）（2）師范寫：先寫豎，寫在中、下格，下格不頂格，再寫右半圓，寫在中格。（3）生試寫，師巡視指導。四、學習m f同桌互學mf的音和形，匯報學習結果，師生評議。書寫指導m和f（方法同b和p）五、復習鞏固開火車，鞏固b p m f的發(fā)音。歸納已經(jīng)學過的聲母、單韻母和整體認讀音節(jié)，說明單韻母有聲調，聲母沒聲調。第二課時一、創(chuàng)設情境，復習舊知1、小朋友們，我們已經(jīng)在拼音王國里玩了這么多天了，認識了哪些好朋友??？（板書：單韻母：a o e i u 聲母：y w b p m f音節(jié)：yi wu yu)2、你們知道嗎？當聲母和韻母兩兩相碰的時候，就會有了新的名字，我們一起來看看。二、激發(fā)情趣，學習新知1、學習拼讀音節(jié)，領悟方法。（1）指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。（播放課件）（2）小結拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。（3）練習拼讀，并讀出四個聲調（自由讀，指名讀，小老師帶讀）2、交流（1）這是誰？（八戒）卡片上的數(shù)字是幾呀?(8)（2）小男孩兒在干嗎？（拔蘿卜）（3）誰在打靶？你打過靶嗎？（4）用ba組詞或說句子。三、認讀字詞，看圖說話小朋友們，我們已經(jīng)學會了拼音，從現(xiàn)在起，我們就可以用拼音來認字了，以后學完了全部的拼音，我們還可以很輕松地用拼音來看課外書呢，真是棒極了！先來試試看吧！同桌合作學習，拼讀生詞。老師指導輕聲的讀法，男女生賽讀。學生看拼音讀詞，去掉拼音讀詞?？磮D說話：你能給這幅圖編個小故事，說給大家聽聽嗎？四、作業(yè)。1、書寫。2、拼讀。d t n l三維目標：運用已有知識學會d、t、n、l，在小老師帶領下讀準音，并能在游戲中，準確拼讀d、t、n、l與單韻母組成的音節(jié)；展開想象，與生活中事物聯(lián)系，記住形；認真觀察各拼音在四線格中的位置，正確書寫；認識5個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，產(chǎn)生對花草樹木的愛護之情。教學重點：聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。教學難點：n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。學情分析：對于剛入學不久的學生來說，聲母的學習是一個相當困難的過程，不僅因為聲母數(shù)量多，難記，更大的原因是形近的聲母較多，很容量混淆。因此，在教學形近的聲母時，調動學生已有知識，想辦法運用形象有趣的方法來記憶，往往能取得較好的效果。課時安排：2課時教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶第一課時課時目標：學習d t二個聲母，讀準音，記住形，正確書寫，認識生字，看圖說話。教學流程：一、復習引入課件出示：單韻母、整體認讀音節(jié)、聲母認讀已學過的字母（個別讀、齊讀）區(qū)別b與p（1）出示已學聲母：這些聲母中有一對雙胞胎兄弟，你知道嗎？個別回答，指出b、p是一對“雙胞胎”；（2）聲母媽媽常常忘記他們，你能幫她記住嗎？運用已學方法幫助記憶（兒歌、數(shù)字）（3）學習圖畫記憶：讀到b就想到廣播，讀到p就想到臉盆潑出的水，這種方法也能幫你記住他們，（邊介紹邊板畫） 學生認真看黑板；二、圖畫記憶，學習d1、讀音（1）出示課件d指名認讀；個別認讀，（2）請會認讀的小朋友當小老師，帶領大家認讀；伸手在嘴邊感受氣流強弱（4）開火車認讀2、記形（1）聲母媽媽將d想象成鼓和鼓捶，（出示課件）你知道為什么嗎？你來編個兒歌記住他。編兒歌記憶（自由說，個別說）（2）你還能想象成什么記憶？畫一畫，編個兒歌記一記；想象，在書上畫；（3）請學生上黑板畫3、書寫（1）聲母寶寶住在哪里？我們一起將聲母寶寶送回家吧；趕快看書他住在第幾格。（2）看書觀察：d在四線格中的位置；根據(jù)回答在四線格中范寫 桌寫d 在書上描紅一個，再寫一個三、圖畫記憶，學習t1、讀音（1）出示課件t指名認讀；（2）請會認讀的小朋友當小老師，帶領大家認讀；(3) 感受氣流強弱，與d比較伸手在嘴邊感受氣流強弱，與d比較，知道t的氣流較強（4）開火車認讀2、記形（1）聲母媽媽將t想象什么呢？（出示課件）你知道為什么嗎？你來編個兒歌記住他。編兒歌記憶（自由說，個別說）（2）你還能想象成什么記憶？畫一畫，編個兒歌記一記；想象，在書上畫（3）請學生上黑板畫3、書寫（1）我們一起將聲母寶寶送回家吧；趕快看書他住在第幾格?？磿^察：t在四線格中的位置；（2）根據(jù)回答在四線格中范寫 桌寫t 在書上描紅一個，再寫一個。四、課中操：游戲鞏固根據(jù)音節(jié)做示范動作 （d d t t ）雙手叉腰，一起做動作（d左手打右手，d右手打左手；d低低頭，t左踢踢，t右踢踢；t踏左腳，t踏右腳；。）五、故事激趣，認字詞1、 師描述：有一天，馬媽媽叫來小馬，說：“小馬呀，你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎？”（出示課件：田野中馱米的馬兒）2、說一說：你在圖中看到了什么？根據(jù)學生的回答出示帶拼音的詞語。3、讀一讀：這些字你認識嗎？借助拼音同桌互相讀一讀-師生交流4、師繼續(xù)故事描述：正在這時候，小馬聽