“226+1”有效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)心得

第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè) 226 1 226 1 有效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)心得有效教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)心得 這學(xué)期我參加了學(xué)校的 226 1 實(shí)驗(yàn)課題 回 顧走過(guò)的一段教改之路 談幾點(diǎn)心得 一 認(rèn)識(shí)上由懵懂到逐漸明朗 學(xué)期開(kāi)始 學(xué)校布置這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題 覺(jué)得這個(gè)名 字很新奇 當(dāng)鼓勵(lì)老師們參加這個(gè)課題的時(shí)候 覺(jué)得 這似乎應(yīng)該是年輕老師的事 就沒(méi)放在心上 后來(lái)學(xué) 校要求每個(gè)年級(jí)一班和三班老師參加 也只好硬著頭 皮接受了 雖然新課標(biāo)理念的風(fēng)早已吹了好幾年 但 如何具體在課堂教學(xué)中更有效地實(shí)施 一直是在自己 的認(rèn)知領(lǐng)域中摸索前行 226 1 的教學(xué)模式之前 沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò) 這樣的課堂更沒(méi)見(jiàn)過(guò) 自己能不能勝任這 個(gè)實(shí)驗(yàn)課題 心中沒(méi)有一點(diǎn)數(shù) 倍感壓力 隨后在校 領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)講解下才有點(diǎn)頭緒 原來(lái)自己在以前的教 學(xué)中已經(jīng)有這種模式的影子 只是沒(méi)有明確化 規(guī)范 化和系統(tǒng)化 了解到這些信息后 緊張的心情才得以 平復(fù) 壓力才稍有緩解 后不久有幸聽(tīng)了九小的兩節(jié) 這種教學(xué)模式觀摩課 才有撥開(kāi)云霧之感 并趕緊著 手開(kāi)展 二 深入學(xué)習(xí)理念 掌握教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)操作 226 模式是在新課標(biāo)理念引領(lǐng)下 進(jìn)行有效 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 教學(xué)的課堂教學(xué)模式 具體模式框架 雙主體 兩轉(zhuǎn) 變 六要素 外加 一頁(yè)紙 反饋 宗旨是以發(fā)展學(xué) 生為最終目的 它是深入踐行自主 探究 合作的學(xué) 習(xí)模式 是以 先學(xué)后教 以學(xué)定教 當(dāng)堂訓(xùn)練 為主要教學(xué)手段和方法的教學(xué)模式 是重視發(fā)展學(xué)生 思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式 是有別于傳統(tǒng)教學(xué) 的模式 它一改往日僅僅是以學(xué)生為主體的理念 而 是確立雙主體的平等地位 只是在當(dāng)前的教學(xué)目的下 教師和學(xué)生主體地位要發(fā)生轉(zhuǎn)換 而這種模式中 小 組合作 和 展學(xué)交流 環(huán)節(jié)是重點(diǎn) 它體現(xiàn)著三維 目標(biāo)中的 過(guò)程和方法 是充分體現(xiàn) 以學(xué)生為主 體 的教學(xué)理念 教學(xué)有沒(méi)有實(shí)效不是看老師上課認(rèn) 不認(rèn)真 教學(xué)任務(wù)完沒(méi)完成 而是看學(xué)生學(xué)到了什么 或?qū)W得好不好能力不沒(méi)有提高 有了理念上的明確認(rèn) 識(shí) 才能有目的地操作實(shí)施 三 學(xué)習(xí)小組的建立和完善 這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是要有小組合作學(xué)習(xí)環(huán) 節(jié) 以便達(dá)到先學(xué)后教 以學(xué)定教的目的 小組學(xué)習(xí) 學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言 互為補(bǔ)充 思維得以碰撞 智慧火花得以閃現(xiàn) 以達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的 為此 將本班學(xué)生分為九大組 每組六個(gè)成員 按性 別 學(xué)習(xí)能力高中低的原則搭配 學(xué)習(xí)能力和組織能 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 力強(qiáng)的學(xué)生選為組長(zhǎng) 主要負(fù)責(zé)本組布置任務(wù) 組織 討論 及時(shí)做好學(xué)分記錄和帶領(lǐng)本組與其它組競(jìng)爭(zhēng) 一周一小結(jié) 兩周一大結(jié) 得分高的小組和個(gè)人會(huì)得 到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 剛開(kāi)始組 長(zhǎng)在工作中難免有畏難情緒 但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的跟蹤 指導(dǎo) 逐漸適應(yīng)到熟練操作 四 226 1 課堂要重視課前預(yù)習(xí) 傳統(tǒng)教學(xué)忽視課前預(yù)習(xí) 造成課堂教學(xué)眉毛胡子 一把抓 課堂教學(xué)效率低下 教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的 現(xiàn)象 而新實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)模式重視課前預(yù)習(xí) 否則將 無(wú)法實(shí)施 學(xué)生課前對(duì)自己會(huì)和不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)做到心 中有數(shù) 課堂上才能直奔重點(diǎn)難點(diǎn) 提高教學(xué)有效性 然而課前預(yù)習(xí)程度直接影響課堂教學(xué)的高效性 尤其 是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生 老師應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法 一是 不動(dòng)筆墨不讀書(shū) 查閱工具書(shū) 收集與學(xué)習(xí) 內(nèi)容有關(guān)的資料等 二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題 比如熟讀課文 學(xué)會(huì)生字詞 不懂的做上記號(hào) 圍繞 課后題預(yù)習(xí)等 三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查 教 學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手 找到學(xué)生質(zhì)疑的共同點(diǎn) 以學(xué) 定教 這