微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教案范文

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教案范文 課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第1次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題課程介紹、經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理教學(xué)目標(biāo)?了解課程性質(zhì)及任務(wù)，章節(jié)安排及具體要求?培養(yǎng)初步經(jīng)濟(jì)學(xué)意識?了解經(jīng)濟(jì)學(xué)十大基本原理，為以后的學(xué)習(xí)建立初步印象教學(xué)重點(diǎn)?經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理?微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個層次?微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象?“看不見的手”理論教學(xué)難點(diǎn)?初步介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個研究層次，與之后相關(guān)章節(jié)一一對應(yīng)?“看不見的手”發(fā)生作用的解釋教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、板書結(jié)合多媒體教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）通過事例描述，講解經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么，通過經(jīng)濟(jì)一詞的，解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)研究社會如何管理自己稀缺資源的具體含義。 以經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的導(dǎo)論。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80min）1.經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理（55min） （1）人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策?原理一人們面臨權(quán)衡取舍為了得到一樣?xùn)|西，我們經(jīng)常必須放棄另一樣?xùn)|西?原理二某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西?原理三理性人考慮邊際量?原理四人們會對激勵做出反應(yīng) （2）人們?nèi)绾蜗嗷ソ灰自砦遒Q(mào)易能使每個人狀況更好原理六市場通常是組織經(jīng)濟(jì)活動的一種好方法原理七政府有時可以改善市場結(jié)果 （3）整體經(jīng)濟(jì)如何運(yùn)行原理八一國的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務(wù)的能力原理九當(dāng)政府發(fā)行了過多貨幣時，物價上升原理十社會面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍2.經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個分支（5min） （1）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以單個主體為研究對象，以最優(yōu)作為理性人決策的目標(biāo)，采用邊際的分析方法 （2）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以總體為研究對象，采用總量的分析方法，以充分就業(yè)、物價穩(wěn)定、國際收支平衡、經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長為目標(biāo)3.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)（20min） （1）研究對象個體經(jīng)濟(jì)單位市場機(jī)制對資源的配置存在的問題及改善（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)政策） （2）假設(shè)條件理性人經(jīng)濟(jì)人利己人每一個從事經(jīng)濟(jì)活動的人都是力圖以自己的最小經(jīng)濟(jì)代價去獲得自己的最大經(jīng)濟(jì)利益 （3）研究的三個層次?單個消費(fèi)者（需求/最優(yōu)的消費(fèi)決策以獲得最大效用）和單個生產(chǎn)者（供給/最優(yōu)的生產(chǎn)決策以獲取最大的利潤）的經(jīng)濟(jì)行為?單個市場均衡價格的決定（市場的需求和供給單個消費(fèi)者和生產(chǎn)者需求與供給的總和）?所有單個市場均衡價格的同時決定（理論空間是存在的，一般均衡理論，200多年的證明） （4）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系框架微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，在學(xué)習(xí)本門課程之前掌握體系框架及與后面的章節(jié)一一對應(yīng)尤為重要，同時后面章節(jié)分別對應(yīng)的研究層次也應(yīng)明確指出。 （5）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心思想“看不見的手”（對市場經(jīng)濟(jì)的高度肯定）a.每個人都是利己的b.存在看不見的手（市場機(jī)制、市場經(jīng)濟(jì)）牽引c.促進(jìn)社會利益 （6）評價 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本門課程重點(diǎn)1.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個層次及理論框架2.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)及核心思想課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第2次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題需求、供給及供求曲線的共同作用教學(xué)目標(biāo)?掌握需求及需求曲線特征?掌握供給及供給曲線特征?理解供需平衡作用?初步了解經(jīng)濟(jì)模型教學(xué)重點(diǎn)?需求及需求曲線特征?供給及供給曲線特征?供求平衡及定理教學(xué)難點(diǎn)?需求/供給及需求量/供給量變化的區(qū)別?供需變動對均衡價格和數(shù)量的影響教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、板書、圖示并多媒體教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（10min）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個層次及框架圖，強(qiáng)調(diào)供需關(guān)系是各個市場均衡的主要研究對象，本節(jié)課將講解需求與供給的基本知識，是整個微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，總結(jié)起來可按照“一撇（供給曲線）、一捺（需求曲線）、一點(diǎn)（供需平衡）”的脈絡(luò)進(jìn)行講解。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.需求曲線（20min） （1）需求定義消費(fèi)者立場/各種可能價格水平/欲望+能力/ （2）影響因素商品價格、收入水平、相關(guān)商品價格、消費(fèi)者偏好、價格預(yù)期 （3）需求函數(shù)及曲線向右下方傾斜/斜率為負(fù)/價格和需求量反方向變化縱軸價格/橫軸產(chǎn)品數(shù)量2.供給曲線（15min） （1）供給定義生產(chǎn)者在一定時期內(nèi)在各種可能的價格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量 （2）影響因素商品價格、生產(chǎn)成本、技術(shù)水平、相關(guān)商品的價格、對未來的預(yù)期 （3）供給函數(shù)及曲線-向右上方傾斜/斜率為正/供給量與價格同向變動3.供求曲線的共同作用（20min） （1）均衡的含義 （2）均衡價格的決定 （3）均衡價格的變動-需求與需求量的變動-供給與供給量的變動-供求定理在其他條件不變的情況下，需求變動分別引起均衡價格和均衡數(shù)量的同方向變動；供給變動引起均衡價格的反方向變動，引起均衡數(shù)量的同方向變動4.經(jīng)濟(jì)模型、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動態(tài)分析（20min） （1）經(jīng)濟(jì)模型所謂經(jīng)濟(jì)模型是指用來描述所研究的經(jīng)濟(jì)事物的有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量之間相互關(guān)系的理論結(jié)構(gòu)。 經(jīng)濟(jì)模型可以用文字語言或數(shù)學(xué)的形式（包括幾何圖形和方程式等）來表示。 （2）內(nèi)生變量、外生變量和參數(shù)-內(nèi)生變量該模型所要決定的變量-外生變量由模型以外的因素所決定的已知變量-參數(shù)數(shù)值通常不變的變量 （3）靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動態(tài)分析-靜態(tài)分析根據(jù)既定的外生變量值來求得內(nèi)生變量值的分析方法-比較靜態(tài)分析通過研究外生變量變化對內(nèi)生變量的影響方式，以及分析比較不同數(shù)值的外生變量下的內(nèi)生變量的不同數(shù)值-動態(tài)分析指區(qū)分變量在時間上的先后差別，研究不同時點(diǎn)上的變量之間的相互關(guān)系。 三、課堂小結(jié)（5min）本節(jié)重點(diǎn)?需求及需求曲線特征?供給及供給曲線特征?供求平衡及定理 四、習(xí)題布置（5min）課本P53復(fù)習(xí)與思考第1題課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第3次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題需求與供給彈性教學(xué)目標(biāo)?掌握需求的價格彈性的計(jì)算方法?理解需求彈性的分類及意義?掌握需求的交叉價格彈性、需求的收入彈性教學(xué)重點(diǎn)?需求的價格彈性的點(diǎn)彈性與弧彈性的計(jì)算方法及分類?需求的交叉價格彈性意義?需求的收入彈性教學(xué)難點(diǎn)?彈性一般概念的講解?需求的價格彈性?彈性概念的擴(kuò)展教學(xué)方法以教師講授為主，結(jié)合提問、例題講解等方法對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解。 參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（10min）復(fù)習(xí)“一撇”“一捺”“一點(diǎn)”的需求供給平衡，通過彈性手勢舉例，說明彈性概念的必要性，引入彈性的概念。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.彈性的一般含義（5min） （1）彈性表示因變量對自變量變化的反應(yīng)的敏感程度。 （2）彈性的一般公式彈性系數(shù)=因變量的變動比例/自變量的變動比例2.需求的價格彈性的含義（55min） （1）定義需求的價格彈性系數(shù)=-需求量變動率/價格變動率 （2）弧彈性-定義表示某商品需求曲線上兩點(diǎn)之間的需求量的變動對于價格的變動的反應(yīng)程度dQQ P QePP QP?-三種情況?a點(diǎn)到b點(diǎn)?b點(diǎn)到a點(diǎn)?中點(diǎn)公式-需求價格弧彈性的五種類型 （3）點(diǎn)彈性0limd P dQ Pe d?-點(diǎn)彈性的幾何意義-點(diǎn)彈性的五種類型 （4）需求的價格彈性和廠商的銷售收入 （5）影響需求的價格彈性的因素-商品的可替代性-商品用途的廣泛性-商品對消費(fèi)者生活的重要程度-商品的消費(fèi)支出在消費(fèi)者預(yù)算總支出中所占的比重-所考察的消費(fèi)者調(diào)節(jié)需求量的時間3.供給的價格彈性（自學(xué)） （1）弧彈性 （2）點(diǎn)彈性 （3）影響供給價格彈性的因素-時間因素-生產(chǎn)成本-生產(chǎn)周期4.需求的交叉價格彈性（5min）-該商品的需求量的變動率和他的相關(guān)商品的價格的變動率的比值-公式弧彈性X YXYYXQ Pe?點(diǎn)彈性0limYX YX YXYPYX YXQ PdQ Pe d?-替代品商品價格與替代品的需求量同方向變動，交叉價格彈性系數(shù)為正-互補(bǔ)品商品價格與互補(bǔ)品的需求量反方向變動，交叉價格彈性系數(shù)為負(fù)5.需求的收入彈性（10min）-定義商品需求量的變動率和消費(fèi)者收入量的變動率的比值-正常品?奢侈品?必需品-劣等品-恩格爾定律在一個家庭或在一個國家中，食物支出在收入中所占的比例隨著收入的增加而減少?恩格爾系數(shù)食品支出變動/總支出的變動 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)1.需求的價格彈性的點(diǎn)彈性與弧彈性的計(jì)算方法及分類2.需求的交叉價格彈性意義3收入彈性 四、習(xí)題布置（5min）1.54-56第2-12題2.自學(xué)運(yùn)用供求曲線的事例課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第4次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題效用論（一）基數(shù)效用論教學(xué)目標(biāo)?理解消費(fèi)者行為及需求曲線右下方傾斜的原因?掌握運(yùn)用基數(shù)論解釋需求曲線形成原因教學(xué)重點(diǎn)?基數(shù)論與序數(shù)論的區(qū)別、含義及方法?邊際遞減規(guī)律?基數(shù)理論的消費(fèi)者均衡條件?消費(fèi)者剩余教學(xué)難點(diǎn)?邊際遞減規(guī)律的解釋?基數(shù)論下消費(fèi)者均衡條件的理解教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、板書結(jié)合多媒體教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）復(fù)習(xí)有關(guān)需求價格彈性的計(jì)算方法、分類及意義，需求的交叉彈性及收入彈性的意義及應(yīng)用。 回憶需求曲線的基本特征，即向右下方傾斜，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么需求曲線向右下方傾斜，引出本章內(nèi)容。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.本章概述（5min）本章及后面的章節(jié)將通過效用論及生產(chǎn)輪分析消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為，解釋“為什么需求曲線向右下傾斜”及“供給曲線向右上傾斜”的問題，共同組成了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第一個研究層次，即單個消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為。 效用論消費(fèi)者行為需求曲線生產(chǎn)輪生產(chǎn)者行為供給曲線2.效用論概述（10min） （1）效用的概念消費(fèi)者消費(fèi)商品時所感受到的滿足程度 （2）根據(jù)對于“滿足程度”的度量可分為基數(shù)效用論（使用邊際效用分析方法）和序數(shù)效用論（無差異曲線分析方法）-基數(shù)效用論即使用效用單位進(jìn)行度量效用滿足程度，如豐盛的晚餐和看足球比賽分別是5效用單位和10效用單位-序數(shù)效用論將不同的效用排列順序或等級，如豐盛的晚餐的效用排第一，看足球比賽的效用排第二-現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通常使用序數(shù)效用的概念3.基數(shù)效用論和邊際效用分析方法（60min） （1）邊際效用遞減規(guī)律-假定消費(fèi)者消費(fèi)一種商品假定消費(fèi)者消費(fèi)一種商品的數(shù)量為Q，則總效用函數(shù)為TU=f(Q)-邊際效用函數(shù)為MU=TU(Q)/Q當(dāng)Q0時，MU=limTU（Q）/Q=dTU(Q)/Dq-邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)容在一定時間內(nèi)，在其他商品的消費(fèi)數(shù)量保持不變的條件下，隨著消費(fèi)者對某種商品消費(fèi)量的增加，消費(fèi)者從該商品連續(xù)增加的每一消費(fèi)單位中所得到的效用增量即邊際效用是遞減的。 商品數(shù)量總效用邊際效用價格001101052188432463428425302163000728-2 （2）關(guān)于貨幣的邊際效用在分析消費(fèi)者行為時，通常假定貨幣的邊際效用是不變的。 （3）消費(fèi)者均衡假定消費(fèi)者用既定的收入I購買n種商品，P1，P2，.，P n分別為n中商品的數(shù)量，MU1，MU2，.，MU n分別表示n種商品的邊際效用，則消費(fèi)者效用最大化的均衡條件用公式表示為P1X1+P2X2+.+P nX n=I（3.5）MU1/P1=MU2/P2=.=MU n/P n=（3.6）相對應(yīng)，在購買兩種商品情況下的消費(fèi)者效用最大化的均衡條件為P1X1+P2X2=I（3.7）MU1/P1=MU2/P2=（3.8） （4）需求曲線的推導(dǎo) （5）消費(fèi)者剩余令反需求函數(shù)為Pd=f(Q),價格為P0時的小費(fèi)者的需求量為Q0,則消費(fèi)者剩余為CS=f(Q)dQ?P0Q0 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)1.基數(shù)效用與序數(shù)效用的區(qū)別2.基數(shù)效用論推導(dǎo)需求曲線3.邊際效用遞減規(guī)律 四、習(xí)題布置（5min）課本第二章課后題及習(xí)題冊題目商品數(shù)量12345678MU11110987654MU219171513121086課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第5次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題效用論（二）序數(shù)論教學(xué)目標(biāo)?講授通過序數(shù)論如何進(jìn)行需求曲線的推導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)?掌握無差異曲線的含義及特征?理解邊際替代遞減規(guī)律?掌握預(yù)算線的含義?理解如何由價格消費(fèi)曲線推導(dǎo)需求曲線?理解收入消費(fèi)曲線的含義教學(xué)難點(diǎn)?邊際替代遞減規(guī)律的解釋?消費(fèi)者均衡的條件?由價格消費(fèi)曲線推導(dǎo)需求曲線教學(xué)方法多媒體教學(xué)、板書、圖示、教師講授為主，課下習(xí)題練習(xí)為輔參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）復(fù)習(xí)基數(shù)論推導(dǎo)需求曲線的過程，回憶序數(shù)論的涵義，引出本節(jié)課序數(shù)論推導(dǎo)需求曲線。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80min）1.關(guān)于偏好的假定（5min） （1）偏好的完全性 （2）偏好的可傳遞性 （3）偏好的非飽和性2.無差異曲線（10min） （1）定義用來表示消費(fèi)者偏好相同的兩種商品的所有組合 （2）效用函數(shù) （3）基本特征-在同一坐標(biāo)平面上的任何兩條無差異曲線之間，可以有無數(shù)條無差異曲線，并且，所有這些無差異曲線之間，離原點(diǎn)越遠(yuǎn)的無差異曲線代表的效用水平越高，反之越低；-在同一坐標(biāo)平面圖上的任何兩條無差異曲線不會相交；-無差異曲線是凸向原點(diǎn)的。 3.商品的邊際替代率（5min） （1）涵義-在維持效用水平不變的前提下，消費(fèi)者增加一單位某種商品的消費(fèi)數(shù)量時所需要的放棄的另一種商品的消費(fèi)數(shù)量。 -商品對商品的邊際替代率的定義公式為?，和分別為商品和商品的變化量。 當(dāng)商品數(shù)量的變化趨于無效小時，商品的邊際替代率為? （2）邊際替代率遞減在維持效用水平不變的前提下，隨著一種商品的消費(fèi)數(shù)量的連續(xù)增加，消費(fèi)者為得到每一單位的這種商品所需要放棄的另一種商品的消費(fèi)數(shù)量是遞減的。 4.無差異曲線的特殊形狀（5min）5.預(yù)算線（20min） （1）含義預(yù)算線表示在消費(fèi)者的收入和商品的價格給定的條件下，消費(fèi)者的全部收入所能購買到的兩種商品的各種組合。 假定以表示消費(fèi)者的既定收入，以和分別表示商品和商品的價格，以和分別表示商品和商品的數(shù)量，則預(yù)算等式為或?（） （2）預(yù)算線的變動6.消費(fèi)者均衡（10min）7.價格消費(fèi)曲線（5min）價格消費(fèi)曲線是在消費(fèi)者的偏好、收入以及其他商品價格不變的條件下，與某一種商品的不同價格水平相聯(lián)系的消費(fèi)者效用最大化的均衡點(diǎn)的軌跡。 8.消費(fèi)者需求曲線（10min）每一個均衡點(diǎn)上都存在著商品1的價格與商品1的需求量之間一一對應(yīng)的關(guān)系。 9.收入消費(fèi)曲線10.恩格爾曲線（10min） 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)1.無差異曲線及特征2.邊際替代遞減規(guī)律3.消費(fèi)者均衡條件4.無差異曲線、預(yù)算線價格消費(fèi)曲線需求曲線MRS12=MU1/MU2=P1/P2課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第6次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題效用論（三）替代效應(yīng)和收入效應(yīng)、市場需求曲線、不確定性和風(fēng)險教學(xué)目標(biāo)?掌握需求量變化所分解為的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)?理解正常品、低檔品及吉芬商品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)?市場需求曲線的推導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)?不同商品替代效應(yīng)與收入效應(yīng)的對比教學(xué)方法教師講授、提問式教學(xué)、圖示、板書結(jié)合多媒體教學(xué)手段參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）復(fù)習(xí)效用論如何推導(dǎo)需求曲線，根據(jù)需求曲線一種商品價格的變化會引起該商品的需求量的變化，引出本節(jié)重點(diǎn)，需求量的變化可被分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng) 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.替代效應(yīng)和收入效應(yīng)的含義（10min） (1)總效應(yīng)一種商品價格變動所引起的該商品需求量變動的總效應(yīng)可以被分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng)兩個部分 (2)收入效應(yīng)-由商品的價格變動所引起的實(shí)際收入水平變動，進(jìn)而又實(shí)際收入水平變動所引起的商品需求量的變動，稱為收入效應(yīng) (3)替代效應(yīng)-由商品的價格變動所引起的商品相對價格的變動，進(jìn)而由商品的相對價格變動所引起的商品需求量的變動，稱為替代效應(yīng)2.正常物品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)（15min）3.低檔物品的替代效應(yīng)（15min）正常物品與低檔物品的區(qū)別-正常物品的需求量與消費(fèi)者的收入水平成同方向的變動，即正常物品的需求量隨著消費(fèi)者收入水平的提高而增加，隨著消費(fèi)者收入水平的下降而減少。 -低檔物品的需求量與消費(fèi)者的收入水平成反方向的變動。 -相應(yīng)地，可以推知正常物品和低檔物品在上圖中c點(diǎn)的位置會有所不同。 4.吉芬物品的替代效應(yīng)（15min）5.小結(jié)（5min） 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)1.正常品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)2.低檔品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)3.吉芬商品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)4.市場需求曲線 四、習(xí)題布置（5min）課本復(fù)習(xí)與思考P96-971-11題課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第7次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題市場需求曲線及習(xí)題講解教學(xué)目標(biāo)?掌握市場需求曲線?解決習(xí)題中個別難題，掌握主要題型教學(xué)重點(diǎn)?市場需求曲線?不確定性?習(xí)題講解教學(xué)難點(diǎn)?期望效用與期望值效用的區(qū)分?習(xí)題的講解教學(xué)方法教師講授、板書為主參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min） 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80min）1.市場需求曲線（10min）假定在某一商品市場上有n個消費(fèi)者，他們都具有不同的個人需求函數(shù)，i=1，2，n，則該商品市場的需求函數(shù)為Qd=fi(P)=F(p)一種商品的市場需求量是每一個價格水平上的該商品的所有個人需求量的加總。 2.不確定性（30min） （1）定義指經(jīng)濟(jì)行為者在事先不能準(zhǔn)確地知道自己的某種決策的結(jié)果，或者說，只要經(jīng)濟(jì)行為者的一種決策的可能結(jié)果不止一種，就會產(chǎn)生不確定性。 （2）期望效用與期望值的效用-期望效用對于一張彩票L=p;W1,W2來說，彩票的期望效用函數(shù)為EUp；W1，W2=p U（W1）+（1?p）U（W2）-期望值的效用彩票的期望值的效用UpW1+（1?p）W2 （3）消費(fèi)者的風(fēng)險態(tài)度3習(xí)題講解（40min） 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)效用論內(nèi)容課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第8次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題期中考試教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)重點(diǎn)?教學(xué)難點(diǎn)?教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、板書結(jié)合多媒體教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第9次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題生產(chǎn)論（一）短期生產(chǎn)函數(shù)教學(xué)目標(biāo)?掌握生產(chǎn)函數(shù)及其具體表達(dá)形式?理解短期生產(chǎn)函數(shù)定義?理解總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量的關(guān)系及生產(chǎn)的三個階段教學(xué)重點(diǎn)?生產(chǎn)函數(shù)及具體形式?長短期生產(chǎn)函數(shù)劃分標(biāo)準(zhǔn)?短期生產(chǎn)函數(shù)特征?總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量的相互關(guān)系?短期生產(chǎn)三個階段的特征教學(xué)難點(diǎn)?總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量定義的講解?短期生產(chǎn)三個階段的特征解釋及區(qū)分教學(xué)方法教師講授、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，板書結(jié)合多媒體教學(xué)為主參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）通過前一章效用論的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了需求曲線的特征及形成這種特征的原因。 繼消費(fèi)者行為理論研究之后，本章生產(chǎn)輪及下一章成本論開始進(jìn)行生產(chǎn)生行為理論的講授。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.廠商（15min） （1）概念 （2）組織形式個人企業(yè)、合伙制企業(yè)、公司制企業(yè) （3）企業(yè)的本質(zhì) （4）廠商的目標(biāo)追求最大化利潤2.生產(chǎn)函數(shù)（15min） （1）假定X1，X2，.，Xn順次表示某產(chǎn)品生產(chǎn)過程中所使用的n中生產(chǎn)要素的投入數(shù)量，Q表示所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫成Q=f（X1，X2，Xn）若以L表示勞動投入數(shù)量，以K表示資本投入數(shù)量，則生產(chǎn)函數(shù)寫為Q=f（L，K） （2）生產(chǎn)函數(shù)的具體形式-固定替代比例的生產(chǎn)函數(shù)Q=aL+bK（常數(shù)a，b0）-固定投入比例生產(chǎn)函數(shù)Q=minL/u，K/v（常數(shù)u、v0）-柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)Q=（A、和為三個參數(shù)，0,1）參數(shù)和的經(jīng)濟(jì)含義是當(dāng)+=1時，和分別表示勞動和資本在生產(chǎn)過程中的相對重要性，為勞動所得在總產(chǎn)量中所占的份額，為資本所得在總產(chǎn)量中所占的份額。 另外，若+1，規(guī)模報酬遞增；若+=1，規(guī)模報酬不變；若+=1，規(guī)模報酬遞減。 3.一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)（45min）生產(chǎn)理論分短期和長期，劃分是以生產(chǎn)者能否變動全部要素投入的數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)。 （1）定義假定資本投入量是固定的，用K表示，勞動投入量是可變的，用L表示，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫成Q=f(L,K)，也被稱為短期生產(chǎn)函數(shù)。 （2）總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量-勞動的總產(chǎn)量（TP L）TP L=f(L，K)-勞動的平均產(chǎn)量（AP L）AP L=TP L（L，K）/L-勞動的邊際產(chǎn)量MP L=TP L（L，K）/L或MP L=TP L(L,K)/L （3）總產(chǎn)量曲線、平均產(chǎn)量曲線和邊際產(chǎn)量曲線 （4）邊際報酬遞減規(guī)律在技術(shù)水平不變的條件下，在連續(xù)等量地把某一種可變生產(chǎn)要素增加到其他一種或幾種數(shù)量不變的生產(chǎn)要素上去的過程中，當(dāng)這種可變生產(chǎn)要素的投入量小于某一特定值時，增加該要素投入所帶來的邊際產(chǎn)量是遞增的；當(dāng)這種可變要素的投入量連續(xù)增加并超過這個特定值時，增加該要素投入所帶來的邊際產(chǎn)量是遞減的 （5）短期生產(chǎn)的三個階段-第階段從OL3階段，由于不變要素資本的投入量相對過多，生產(chǎn)者增加可變要素勞動的投入量是有利的。 -第階段從L3L4階段，生產(chǎn)者進(jìn)行短期生產(chǎn)的決策區(qū)間。 -第階段L4之后，可變要素勞動的投入量相對過多，省產(chǎn)者減少可變要素勞動的投入量是有利的。 三、課堂小結(jié)（5min）1.短期生產(chǎn)函數(shù)定義2.總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量的關(guān)系3.邊際報酬遞減4.短期生產(chǎn)的三個階段 四、習(xí)題布置（5min）課后有關(guān)題目課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第10次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題生產(chǎn)論（二）長期生產(chǎn)函數(shù)教學(xué)目標(biāo)?理解衍生工具的功能機(jī)意義?掌握主要衍生工具的原理及使用機(jī)制教學(xué)重點(diǎn)?理解衍生工具避險、保值的作用?理解如何利用遠(yuǎn)期進(jìn)行避險?遠(yuǎn)期與期貨的主要區(qū)別?掌握如何利用期權(quán)避險及期權(quán)價值的組成?掌握利率互換的流程及原理教學(xué)難點(diǎn)?衍生工具作用的講解?遠(yuǎn)期避險機(jī)制的解釋?期權(quán)避險的解釋及價值計(jì)算的講解?利率互換原理的講解教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）根據(jù)生產(chǎn)者能否變動所有生產(chǎn)要素可以劃分為短期生產(chǎn)函數(shù)和長期生產(chǎn)函數(shù)，上節(jié)課學(xué)習(xí)短期生產(chǎn)函數(shù)之后，本節(jié)課開始學(xué)習(xí)長期生產(chǎn)函數(shù)。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.定義（5min）-長期內(nèi)，所有的生產(chǎn)要素的投入量都是可變的，多種可變生產(chǎn)要素的長期生產(chǎn)函數(shù)可以寫為Q=f(X1，X2，,Xn)-假定只使用勞動和資本兩種可變生產(chǎn)要素生產(chǎn)產(chǎn)品，則兩種生產(chǎn)要素的長期生產(chǎn)函數(shù)為Q=f(L，K)2.等產(chǎn)量曲線（10min）以常數(shù)Q0表示既定的產(chǎn)量水平，則等產(chǎn)量曲線的生產(chǎn)函數(shù)為Q=f(L，K)=Q03.邊際技術(shù)替代率（20min） （1）定義?=?=?或者?=lim?=?=? （2）邊際技術(shù)替代率遞減規(guī)律4.等成本線（10min）假定工資率為w，利息率為r，廠商既定的成本支出為C，則成本方程為C=wL+rK5.最優(yōu)生產(chǎn)要素組合（20min） （1）關(guān)于既定成本條件下的產(chǎn)量最大化MRTS LK=MP L/MP K=w/r （2）關(guān)于既定產(chǎn)量條件下的成本最小化MRTSLK=MPL/MPK=w/r （3）利潤最大化可以得到最優(yōu)的生產(chǎn)組合假定在完全競爭條件下，企業(yè)的生產(chǎn)函數(shù)為Q=f(L、K)，既定的商品的價格為P，既定的勞動的價格和資本的價格分別為w和r，表示利潤。 廠商的利潤函數(shù)為6.擴(kuò)展線（5min）擴(kuò)展線一定是一條等斜線 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)1.長期生產(chǎn)函數(shù)定義2.邊際替代率遞減3.最優(yōu)生產(chǎn)組合 四、習(xí)題布置（5min）完成課后相關(guān)習(xí)題課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第11次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題生產(chǎn)論（三）小結(jié)及習(xí)題處理教學(xué)目標(biāo)?掌握規(guī)模報酬理論?總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長期生產(chǎn)函數(shù)的特點(diǎn)，梳理理論框架?解決個別難題教學(xué)重點(diǎn)?規(guī)模報酬?總結(jié)本章理論框架教學(xué)難點(diǎn)?習(xí)題講解教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、圖示、板書結(jié)合多媒體教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長期生產(chǎn)函數(shù)的特點(diǎn)，梳理理論框架。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80min）1.規(guī)模報酬（30min） （1）定義企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模變化與所引起的產(chǎn)量變化之間的關(guān)系，屬于長期生產(chǎn)理論問題。 （2）三種情況-規(guī)模報酬遞增產(chǎn)量增加的比例大于各種生產(chǎn)要素增加的比例原因企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大帶來生產(chǎn)效率的提高-規(guī)模報酬不變產(chǎn)量增假的比例等于各種生產(chǎn)要素增加的比例-規(guī)模報酬遞減產(chǎn)量增加的比例小于各種生產(chǎn)要素增加的比例原因生產(chǎn)各方面難以得到協(xié)調(diào)，從而降低了生產(chǎn)效率2.第三章習(xí)題講解（50min） 三、課堂小結(jié)（5min）課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第12次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題成本論（一）短期成本理論教學(xué)目標(biāo)?了解短期成本與短期產(chǎn)量的關(guān)系?掌握短期成本的分類及定義?理解短期成本的特征教學(xué)重點(diǎn)?短期總產(chǎn)量與短期總成本的關(guān)系?總成本、平均成本及邊際成本曲線特征?短期產(chǎn)量與短期成本曲線的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)?由短期產(chǎn)量向短期成本的過渡?七種短期成本類型的定義及曲線?七種短期成本曲線的相互關(guān)系及特征?短期產(chǎn)量曲線與短期成本曲線的對應(yīng)關(guān)系教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）在上一章的基礎(chǔ)上，本章將進(jìn)一步考察廠商的生產(chǎn)成本與產(chǎn)量之間的關(guān)系。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.成本的概念（10min） （1）機(jī)會成本生產(chǎn)一單位的某種商品的機(jī)會成本是指生產(chǎn)者所放棄的使用相同的生產(chǎn)要素在其他生產(chǎn)用途中所能得到的最高收入。 （2）顯成本和隱成本-顯成本指廠商在生產(chǎn)要素市場上購買或租用他人所擁有的生產(chǎn)要素的實(shí)際支出。 -隱成本指廠商本身自己所擁有的且被用于該企業(yè)生產(chǎn)過程的那些生產(chǎn)要素的總價格。 （3）利潤-經(jīng)濟(jì)利潤=總收益顯成本隱成本-正常利潤廠商對自己所提供的企業(yè)家才能的報酬支付。 2.短期總產(chǎn)量和短期總成本（15min） （1）短期總產(chǎn)量曲線和短期總成本曲線的關(guān)系-假定資本投入量是固定的，勞動投入量是可變的，則短期生產(chǎn)函數(shù)為-并假定勞動的價格為w和資本的價格r是給定的，則表示廠商在每一產(chǎn)量水平上的短期總成本-如果用表示可變成本，以b表示固定成本，則短期總成本函數(shù)可寫成 （2）短期總成本和擴(kuò)展線的圖形3.短期成本曲線（50min） （1）短期成本的分類 （2）短期成本曲線的綜合圖 （3）短期成本變動的決定性因素邊際報酬遞減規(guī)律-關(guān)于TC曲線、TVC曲線和MC曲線之間的相互關(guān)系-關(guān)于AC曲線、AVC曲線和MC曲線之間的相互關(guān)系-比較AC曲線和MC曲線的交點(diǎn)與AVC曲線和MC曲線的交點(diǎn)，前者的出現(xiàn)慢于后者，摒棄前者的位置高于后者 （4）由總成本曲線到平均成本曲線和邊際成本曲線 三、課堂小結(jié)（5min）總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)1.短期總產(chǎn)量與短期總成本的關(guān)系2.總成本、平均成本及邊際成本曲線特征3.短期產(chǎn)量與短期成本曲線的關(guān)系 四、習(xí)題布置（5min）完成課本生產(chǎn)論課后習(xí)題P124-P126課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第13次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題成本論（二）長期成本曲線教學(xué)目標(biāo)?掌握長期成本理論教學(xué)重點(diǎn)?長期總成本函數(shù)和長期總成本曲線?長期平均成本曲線?長期邊際成本曲線?內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與外在經(jīng)濟(jì)教學(xué)難點(diǎn)?長期成本理論與短期成本理論的區(qū)別?長期成本理論的圖形講述教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書、圖示教學(xué)相結(jié)合參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）復(fù)習(xí)短期成本理論，延續(xù)上節(jié)總成本、平均成本及邊際成本的關(guān)系，引出短期產(chǎn)量與短期成本的關(guān)系。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.短期產(chǎn)量曲線與短期成本曲線之間的關(guān)系（30min） （1）邊際產(chǎn)量和邊際成本之間的關(guān)系結(jié)論-邊際成本MC和邊際產(chǎn)量MP L兩者的變動方向是相反的；-總產(chǎn)量和總成本之間也存在著對應(yīng)關(guān)系 （2）平均產(chǎn)量和平均可變成本之間的關(guān)系結(jié)論-平均可變成本AVC和平均產(chǎn)量APL兩者的變動方向是相反的；-MC曲線和AVC曲線的交點(diǎn)與MPL曲線和APL曲線的交點(diǎn)是對應(yīng)的。 （3）短期生產(chǎn)函數(shù)和短期成本函數(shù)間的對應(yīng)關(guān)系2.長期成本曲線（45min） （1）長期總成本函數(shù)和長期總成本曲線 （2）長期平均成本函數(shù)和長期平均成本曲線LAC(Q)=LTC(Q)/Q-長期平均成本曲線的位置移動 （3）長期邊際成本函數(shù)和長期邊際成本曲線LMC(Q)=LTC(Q)/Q=LTC(Q)/Q因?yàn)?，可由LTC曲線的斜率值描繪出LMC曲線 三、課堂小結(jié)（5min）1.長期總成本函數(shù)和長期總成本曲線2.長期平均成本曲線3.長期邊際成本曲線4.內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與外在經(jīng)濟(jì) 四、習(xí)題布置（5min）完成本章課后習(xí)題課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第14次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題市場論完全競爭市場（一）教學(xué)目標(biāo)?理解完全競爭市場的條件及意義?掌握完全競爭市場廠商的收益曲線?理解廠商利潤最大化的原則教學(xué)重點(diǎn)?完全競爭市場條件?廠商的需求曲線?廠商的收益?廠商利潤最大化原則教學(xué)難點(diǎn)?完全競爭市場條件的理解?廠商需求曲線與產(chǎn)品需求曲線的區(qū)分?MR=MC作為廠商利潤最大化原則的原因教學(xué)方法提問式教學(xué)、教師講授、板書結(jié)合多媒體教學(xué)參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）繼生產(chǎn)者生產(chǎn)論、成本論后，將于本章根據(jù)市場類型不同研究生產(chǎn)者的市場行為，推導(dǎo)不同廠商的供給曲線。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min） 1、廠商和市場的類型（5min） 2、完全競爭市場的條件（20min）第一，市場上有大量的買者和賣者第二，市場上每一個廠商提供的商品都是完全同質(zhì)的。 第三，所有的資源具有完全的流動性。 第四，信息是完全的。 3、完全競爭廠商的需求曲線（20min） 4、完全競爭廠商的收益曲線（15min）?總收益TR(Q)=P*Q?平均收益AR(Q)=TR(Q)/Q?邊際收益MR(Q)=?TR(Q)/?Q 5、廠商實(shí)現(xiàn)利潤最大化的均衡原則（15min） 三、課堂小結(jié)（5min）1.完全競爭市場條件2.廠商的需求曲線3.廠商的收益4.廠商利潤最大化原則 四、習(xí)題布置（5min）完成課后相應(yīng)習(xí)題課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第15次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題市場論（二）完全競爭廠商的短期均衡和短期供給曲線教學(xué)目標(biāo)?掌握完全競爭市場短期均衡及短期供給曲線的推導(dǎo)?掌握完全競爭市場長期均衡及長期供給曲線的推導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)?完全競爭市場短期均衡時的五種情況?完全競爭市場短期廠商及行業(yè)的供給曲線?生產(chǎn)者剩余?完全競爭市場長期均衡及長期廠商和行業(yè)的供給曲線教學(xué)難點(diǎn)?短期均衡時五種情況的分析?長期廠商和行業(yè)的供給情況分情況討論教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書教學(xué)相結(jié)合參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）回顧上節(jié)課廠商實(shí)現(xiàn)的利潤最大化的均衡條件，即MR=MC。 在短期生產(chǎn)中，由于市場價格給定，不變要素的投入量無法變動，即生產(chǎn)規(guī)模給定。 因此，本節(jié)課重點(diǎn)在對于短期生產(chǎn)，廠商通過對產(chǎn)量的調(diào)整來實(shí)現(xiàn)MR=SMC的利潤最大化的均衡條件。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.完全競爭廠商的短期均衡（50min）當(dāng)MR=SMC時，有可能獲得利潤，也可能虧損，完全競爭廠商的短期均衡可以具體表現(xiàn)為五種情況綜上所述完全競爭廠商短期均衡的條件是MR=SMC，式中AR=MR=P。 短期均衡時，廠商的利潤可以大于零（利潤最大化），也可以等于零，或者小于零（虧損最小化）。 2.完全競爭廠商的短期供給曲線（25min）（回顧供給曲線定義生產(chǎn)者在一定時期內(nèi)在各種可能的價格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量。 ）由P=MR，得出P=MC（Q），意味著在價格P和廠商的最優(yōu)產(chǎn)量Q（即廠商愿意而且能夠提供的產(chǎn)量）之間存在著一一對應(yīng)的關(guān)系，所以廠商短期供給曲線應(yīng)該用SMC曲線上大于和等于AVC曲線最低點(diǎn)的部分來表示，即 三、課堂小結(jié)（5min）本節(jié)重點(diǎn)?完全競爭市場短期均衡時的五種情況?完全競爭市場短期廠商及行業(yè)的供給曲線?生產(chǎn)者剩余?完全競爭市場長期均衡及長期廠商和行業(yè)的供給曲線 四、習(xí)題布置（5min）完成本章習(xí)題課課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題順序第16次課課題學(xué)時2課型1.理論?2.實(shí)驗(yàn)3.其它課課題市場論（二）完全競爭廠商的長期均衡教學(xué)目標(biāo)?理解生產(chǎn)者剩余的涵義?推導(dǎo)完全競爭行業(yè)的供給曲線?掌握完全競爭廠商的長期均衡理論教學(xué)重點(diǎn)?生產(chǎn)者剩余?完全競爭行業(yè)的供給曲線?完全競爭廠商的長期均衡特征?完全競爭廠商的長期供給曲線教學(xué)難點(diǎn)?生產(chǎn)者剩余與消費(fèi)者剩余的結(jié)合理解?長期均衡廠商的兩種作用?根據(jù)成本情況不同對長期均衡行業(yè)供給曲線的討論教學(xué)方法教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書、圖示教學(xué)相結(jié)合參考書籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站站經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）曼昆微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）范里安西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊教學(xué)準(zhǔn)備教材，多媒體設(shè)備，板書教教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5min）回顧上節(jié)課短期成產(chǎn)理論。 在短期生產(chǎn)中，由于市場價格給定，不變要素的投入量無法變動，即生產(chǎn)規(guī)模給定。 而長期生產(chǎn)要素可以進(jìn)行調(diào)整，引出長期生產(chǎn)理論的問題。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min）1.生產(chǎn)者剩余（10min） （1）定義1實(shí)際接受的總支付和愿意接受的最小值總支付之間的差額 （2）定義2廠商的收益和總可變成本差額-所有產(chǎn)量的邊際之和必然等于總可變成本 （3）添加消費(fèi)者剩余的圖形，飯?jiān)谝黄鸨阌诶斫狻?2.完全競爭行業(yè)的供給曲線（5min）所有廠商短期供給線水平加總3完全競爭廠商的長期均衡（20min）-與短期生產(chǎn)不同，長期生產(chǎn)中，所有要素可變，廠商通過對所有要素調(diào)整，實(shí)現(xiàn)MR=LMC-長期生產(chǎn)中，廠商對生產(chǎn)要素的調(diào)整表現(xiàn)在兩個方面 （1）在長期，廠商通過對最有生產(chǎn)規(guī)模的選擇，使自己的狀況得到改善，從而獲得了比在短期內(nèi)所能獲得的更大利潤。 （如圖，短期利潤FP0E1G，長期利潤HP0E2I） （2）廠商進(jìn)出一個行業(yè)完全競爭廠商的長期均衡條件MR=LMC=SMC=LAC=SAC，單個廠商利潤為零