對地理老師評議范文

對地理老師評議范文對地理老師評議范文 對地理老師評議范文作為一名地理老師 要明確復(fù)習(xí)步驟 明確輔 導(dǎo)對象 加強(qiáng)和堅(jiān)持集體備課 團(tuán)結(jié)協(xié)作 發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢 下面是管理資源吧對地理老師評議范文 歡迎閱讀 對地理老師評 議范文 一一 精心備課 精心上好每一堂課 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高 雖然我是有10多年教齡的老教師 但一直堅(jiān)持 認(rèn)真?zhèn)湔n 寫祥案 該怎樣備課 不用我說大家都清楚 我與大家的不同點(diǎn)是我會備兩份教案 一份教案是寫在備課本上的 思路是按運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來備的 課 但因?yàn)閷W(xué)校條件限制 不可能多用 另一份教案備在在心里 沒有多媒體教學(xué)手段 我又用什么方法來取代 而盡量達(dá)到同樣好 的效果 對于每一堂課 我都力求通過課堂情境的創(chuàng)設(shè) 來激發(fā)學(xué)生的好奇 心 并以此為動力 推動學(xué)生自主學(xué)習(xí) 例如 1 借助實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 講地球運(yùn)動方向問題 利用簡單工具 如乒乓球 鋼筆 鉛筆 瓶子 等 也進(jìn)行演示 觀察自西向東運(yùn)轉(zhuǎn)的物體上 假設(shè)為北極 和下 假 設(shè)為南極 運(yùn)轉(zhuǎn)方向的不同 演示后學(xué)生又一次得出正確結(jié)論北極上空呈逆時針旋轉(zhuǎn) 南極上空 呈順時針旋轉(zhuǎn) 2 借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 初中8年級地理有 多民族的大家庭 一課 為了讓學(xué)生更近距離地 了解56個民族 我借助了第四版人民幣 第四版人民幣從 一 二 五角錢 到 一 二 五 十 五十 一百元錢上都繪有少數(shù)民族的頭像 學(xué)生以后在買東西時 一掏出錢自然就會認(rèn)一認(rèn)上面的少數(shù)民族 聯(lián)想到課堂的有關(guān)內(nèi)容 再讓他們對比識別人民幣上的文字 學(xué)生很快認(rèn)出了人民幣上的藏 文 彝文 文 壯文 進(jìn)而引出大家庭的含義 點(diǎn)出學(xué)習(xí)這一節(jié)課的真正意義 3 借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 4 借助問題設(shè)立教學(xué)情境 5 借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等等 而多種教學(xué)方法的使用 學(xué)法的指導(dǎo)也很重要 例如對于需大量記憶 或容易混淆的知識 編順口溜無疑是有效的 方法 東南亞的國家和首都編了這樣一個順口溜一人越過一條河 撿到一 塊金子 遇到了老萬 老萬走路太慢 像只小綿羊 又如記憶和識別我國省級行政區(qū)的輪廓也是教學(xué)中的難點(diǎn) 為了幫 助學(xué)生記憶 我采用形象比喻法來教學(xué) 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力 把某一省級行政區(qū)的輪廓與某一想象的物 體 可以是動物 人物和其他物體 對應(yīng)起來以幫助學(xué)生記憶 如黑龍江省的輪廓像一把爛菜刀 內(nèi)蒙古自治區(qū)的輪廓像一只狗趴 在地上 云南省的輪廓像一只開屏的孔雀 湖北省像一頂警察帽子 湖南省像一個尖鼻子的人頭 河南省像一個大鼻子的皇帝頭戴皇 冠 青海省像大白兔 重慶市像漢字的 人 等 正是這些好的方法的運(yùn)用 課堂效率大大地提高 二 集體的進(jìn)步 從20XX年地理作為中考科目以來 我校地理學(xué)科成 績一直穩(wěn)居涪城區(qū)前三名 20XX年畢業(yè)會考中 更是取得了區(qū)第一 的好成績 除了因?yàn)槊鞔_了復(fù)習(xí)步驟 明確了輔導(dǎo)對象 最重要的法寶就是加 強(qiáng)和堅(jiān)持集體備課 團(tuán)結(jié)協(xié)作 發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢 地理組的6位老師一直堅(jiān)持集體備課 初三老師做到每周 一 二次 每一章節(jié)開始復(fù)習(xí)時 初三的老師都坐在一起集體備課 分析每一章節(jié)的知識點(diǎn) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 分析哪些知識點(diǎn)需要拓展 加深 哪些知識點(diǎn)需要多記憶 哪些知識 點(diǎn)需要多舉例 多練習(xí) 哪些知識點(diǎn)學(xué)生可能難以理解 可以用什么 手段來突破 優(yōu) 中 差學(xué)生各自要達(dá)到什么程度的目標(biāo) 也是通過 集體備課來決定 每次備課時 由一位老師先發(fā)言 其他老師做補(bǔ)充 把自己的經(jīng)驗(yàn) 和方法介紹出來 充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢 去年擔(dān)任初三教學(xué)的三位教師 都是跨年級 超工作量 還有當(dāng)班 主任的 我們?nèi)焕蠋熢诮虒W(xué)中都從無保留 好的教法 學(xué)法 好的 資料都是大家共享 有了工作任務(wù) 大家決不推讓 誰擅長 誰有條件 誰有時間就主 動承擔(dān) 其他年級老師也會從旁協(xié)助 比如 去年我的主要精力放在初三 劉老師就主動承擔(dān)20XX級的練 習(xí)題復(fù)習(xí)題的編寫 胡老師把她所教年級的資料拿出來供我們參考 我和劉老師上區(qū)教研課 書記帶領(lǐng)其他地理老師甚至全教研組多次 聽課 提出建議 幫助修改 直到滿意為止 正是因?yàn)榧w團(tuán)結(jié)的力量 所以 每次學(xué)?；蚪萄惺翌I(lǐng)導(dǎo)布置的任 務(wù) 總能按時 出色地完成 各年級的地理教學(xué)成績也在整體提高 此外 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 班主任對我們地理學(xué)科工作的支持 配合 和幫 助 指導(dǎo) 也是我們地理教學(xué)成績提高的重要原因 在此對大家說聲 感謝了 希望你們能一如既往地關(guān)注地理學(xué)科 關(guān)注文科綜合學(xué)科 有你們作為我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾 我們一定會更加努力 爭取在20XX年 中考中 交一份滿意的答卷 對地理老師評議范文二在我們學(xué)校 初 一 初二年段均參加了新的課程改革 使用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)教材 新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障 注入了一份活力 同時 也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機(jī)遇 作為一名剛從事教師工作的新教師 在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級 地理教學(xué)實(shí)踐的交互過程中 我本著 認(rèn)真學(xué)習(xí) 熱心教育 邊學(xué) 邊教 的想法來工作 在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱?體會與思考 一 經(jīng)驗(yàn)與體會 地理課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的 地理 學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理 改變地理學(xué)習(xí)方式 構(gòu)建開放式地 理課程 構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程 建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過 程并重的評價機(jī)制 在這基本理念的指導(dǎo)下 我在教學(xué)方法和評價學(xué)生方面反復(fù)摸索 得出如下體會 1 深挖教材內(nèi)涵 靈活運(yùn)用教法 教無定法 應(yīng) 以學(xué)定法 這是新課程以人為本的教育思想的體 現(xiàn) 教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法 我在備課時認(rèn)真鉆研教材 熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后 再換個角度想 如果 我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容 想出幾個方案 在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法 如在學(xué)習(xí) 世界氣候類型 時 在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖 填表 然后小組討論 最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤 的原因 在氣氛較為沉悶的班級 采取了游戲的方式 把整個班級當(dāng) 成了亞歐大陸 定講臺為北方 各小組討論 應(yīng)該處于什么樣的氣 候類型 為什么 地理課程目標(biāo)中 在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)上 要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣 這就需要在選擇教法時 應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律 聯(lián)系實(shí)際 引 導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā) 喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 不能 強(qiáng)迫施教 而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育 在新教材第一章的第一節(jié) 地球和地球儀 的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線 和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識 而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過 加上 學(xué)生的空間思維能力不強(qiáng) 知識沒有較強(qiáng)的遞進(jìn)性 學(xué)生學(xué)起來較 為困難 我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出 于是講完這些內(nèi)容之后 上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課 采取游戲和競賽 的方式 在室外上課 讓學(xué)生以小組合作的方式 自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng) 然后確定自己所 在的位置 再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下 學(xué)生 玩中練 玩中學(xué) 得興奮極了 不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性 還增強(qiáng)了學(xué)生的自信 大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng) 收獲不小 教法選擇的好 不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣 還可以促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力 而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務(wù) 學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的 如在 降水和降水的分布 一課中 關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué) 我是這樣設(shè)計(jì)的學(xué)生四人為一組 每組給12個試管 作為一年中的1 2個月 再給一瓶紅顏色的水 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)世界任何地區(qū)可能的 一年的降水量 將水注入到試管里 展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié) 分配的狀況 然后在繪制成圖 這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由 寬松 平等 民主的課堂氛圍 鼓勵學(xué) 生勇于創(chuàng)新 發(fā)展學(xué)生的求異思維 促使他們生動 活潑 自主的 學(xué)習(xí)發(fā)展 2 過程與結(jié)果并重 運(yùn)用鼓勵性評價 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué) 習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制 強(qiáng)化評價的診斷和發(fā)展功能 弱化評價的甄別和選拔功能 為了實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化 評價手段的多樣化 形成性評價和終 結(jié)性評價并舉 定性評價和定量評價結(jié)合 本學(xué)期我校的地理學(xué)科 從下列三個方面對學(xué)生進(jìn)行評價 以初一為例 學(xué)生課堂表現(xiàn)占25 包括課堂紀(jì)律 地理填充圖冊 作業(yè) 地理小論文 課后動手實(shí) 踐 期中考試占25 期末考試占50 題目以選擇 填空 讀圖繪圖 題為主 為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識 學(xué)期末 教師根據(jù)上述四項(xiàng)為每個學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù) 然后根據(jù)總 分評出等級 并對特殊學(xué)生給予一定的評語 評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 也要關(guān) 注實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化 評價的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展 全面發(fā)展和個性發(fā)展 因 此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運(yùn)用 鼓勵性 的評價機(jī)制 在教學(xué)過程中 鼓勵性評價可以通過教師的語言 情感和恰當(dāng)?shù)慕?學(xué)方法不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定 鼓勵和贊揚(yáng) 使學(xué)生在心理上獲得自尊 自信和成功的體驗(yàn) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動 機(jī) 誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 進(jìn)而使其積極主動的學(xué)習(xí) 如 我們需要潔凈的大氣 一課 將全班分成四組 每組給一個污 染空氣的案例分析 請同學(xué)想辦法還大氣以潔凈 學(xué)生分析討論氣氛熱烈 暢談時集思廣益 暢所欲言 有的說給汽車換太陽能為動力的 電池的 風(fēng)能的 天然氣的 甚 至還有特殊飲料的 有的說給所有冒煙的地方設(shè)計(jì)一個空氣凈化裝置 安在排煙排氣口處 有的說農(nóng)村的秸稈用做制沼氣 造紙 手工藝 品 埋在地下肥田R22 R22 學(xué)生答案不勝其數(shù) 就連平時默默無聞 的學(xué)生都踴躍回答了 如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進(jìn)的目標(biāo) 進(jìn)而達(dá)到 溝通師生之間的情感 這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性 激勵 鞭策學(xué)生完成目標(biāo) 使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動 變消極為積極 便死氣沉沉為生動活 潑的學(xué)習(xí)過程 如 三大宗教 一課 提前兩周給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)宗教的問題 讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料 學(xué)習(xí)研究三大宗教 上課時采取了分組競賽的方式 學(xué)生熱情高漲 當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點(diǎn)時 搶到此問的學(xué)生竟然回答出了 十多處 因此良好的評價氛圍 真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性 鼓勵 性的評價機(jī)制激活了地理的課堂教學(xué) 二 思考與困惑 隨著新課程改革的深入 在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一 些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注 加以認(rèn)真研討的問題 不能完全真正的落實(shí)以人為本 靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活躍了 學(xué)生 提問多了 有時教師怕學(xué)生問 一問時間就來不及 教學(xué)進(jìn)度完不 成 預(yù)先設(shè)計(jì)好的難點(diǎn)重點(diǎn)落實(shí)不了 于是想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自 己設(shè)計(jì)好的路子上引 順著教師講課的路子的問題教師歡迎 如果 是奇思異想的問題 教師往往視而不見 或草草打發(fā) 如 人類的居住地 聚落 一節(jié) 給學(xué)生展示了5種不同的自 然環(huán)境的圖片 在背景音 樂的烘托中 讓學(xué)生選一個環(huán)境來設(shè)計(jì)房屋 我們的目標(biāo)是讓學(xué)生 領(lǐng)會聚落的外貌 材料大都因地制宜 沒曾想有學(xué)生在北極地區(qū)建 了個宮殿 還配有全方位的導(dǎo)彈 槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng) 有學(xué)生 在沙漠地區(qū)設(shè)計(jì)的房子 有防御系統(tǒng) 還有吸收太陽能系統(tǒng) 白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣 夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣R22 R22 對于導(dǎo)彈槍炮 等我知之甚少 又不是本課內(nèi)容 我就簡單評價了他們的想法有創(chuàng)意 獨(dú)特 希望將來能自己設(shè)計(jì)出 來 就轉(zhuǎn)回了我的思路 課后我反思 如果能順著學(xué)深的思路展開教學(xué) 讓學(xué)生就這方面有 無利弊 或讓學(xué)生回家查查資料 了解防御系統(tǒng)有無必要安排在這 里 有無科學(xué)性等 這不僅真正的尊重學(xué)生的個體 做到以人為本 還可以培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不 懈的毅力 1 反思 思考跟不上 教師素質(zhì)有待提高 教師是課程改革實(shí)施的 主體 也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體 但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實(shí)的困難 教師工作負(fù)擔(dān)重 教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué) 沒有思 考與反思的空間 也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情 所以課程 改革的目的與教師課程改革的實(shí)踐總有偏差 課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn) 提出了更新更高的要求 教師應(yīng)該感 受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性 應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能 掌握和 了解最新科技的地理知識 熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù) 做到各學(xué)科 都要涉足 知識面廣一點(diǎn) 不能落伍于時代 2 課堂教學(xué)活應(yīng)不亂 教師收放應(yīng)有度 隨著教師教學(xué)觀念的變化 教師的教學(xué)態(tài)度平和親切 教學(xué)方式方法多樣的變幻 使得課堂 教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷的提升 有時就會難以控制情緒 造成課堂混亂 有時還會出現(xiàn)學(xué)生回答問題 的積極性很高 但別人回答的問題他又回答了一遍 還有時學(xué)生為了 搶先回答問題 胳膊伸得老高 甚至站起來 身體前傾 舉手示意R 22 R22 每遇到這樣的環(huán)節(jié) 教師真不愿打消學(xué)生的積極性 但課堂 教學(xué)必須要收放有度 當(dāng)學(xué)生過于興奮進(jìn)入誤區(qū)時 教師要及時調(diào)控 及時糾正 課堂教 學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 還得養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣 這幾個月來的 理論聯(lián)系實(shí)際 的教學(xué)實(shí)踐 讓我切實(shí)感到學(xué)生的 成長和發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 我們必須尊重和承認(rèn)學(xué)生的個性 以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為 著眼點(diǎn) 努力彌補(bǔ)教學(xué)中的不足 完善教育思想 在今后不斷的學(xué) 習(xí)和探索中有更大的進(jìn)步 對地理老師評議范文三我是一名從事教學(xué)工作的年輕人 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 不足 但是我對工作不敢怠慢 精心備課 認(rèn)真上好每節(jié)課 經(jīng)過 十年的工作 也總結(jié)了一些在教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) 地理本身是有生命的 但由于現(xiàn)行教材的限制和平面式的敘述 缺 乏深刻全面的分析 再加上老師習(xí)于教條灌輸 缺乏開放 創(chuàng)新 把地理教 死 了 而且大部分學(xué)生都下意識認(rèn)為地理是 副科 總是愛理不理的 因此 在初中地理教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣顯得特別重要 俗話說 興趣是最好的老師 興趣是人們力求認(rèn)識某物或參與某項(xiàng)活動的傾向 學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力之一 對于中學(xué)生尤為重 要 因此 我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 那么 如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)習(xí)效果呢 下面談?wù)勎?的具體作法和體會 一 根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)首先要創(chuàng)設(shè)地理課堂教學(xué) 在地理教學(xué)中 教師以自己