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省(市區(qū)) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 絕密啟用前2019年下半年教師資格證考試綜合素質(zhì)(小學(xué))題庫(kù)檢測(cè)試題C卷 附解析注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)1、要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中,注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的( )和為人師表的作用。A主導(dǎo)作用 B主體作用 C心理作用 D人格魅力2、下列殘選項(xiàng)中,不屬于全國(guó)人民代表大會(huì)行使的職權(quán)是( )。A.領(lǐng)導(dǎo)和管理國(guó)防建設(shè)事業(yè)B.修改憲法和監(jiān)督憲法的實(shí)施C.決定特別行政區(qū)的設(shè)立及其制度D.審查和批準(zhǔn)國(guó)家的頂算和預(yù)算的執(zhí)行情況的報(bào)告3、三班的一次聯(lián)歡活動(dòng)有學(xué)生沒(méi)有參加,何捷、小馬、丹丹、小珍中有一人沒(méi)有參加,其他三人都參加了,老師在詢問(wèn)時(shí),他們做了如下回答。 何捷:“小馬沒(méi)來(lái)。” 小馬:“我不但參加了,而且還表演了節(jié)目。” 丹丹:“我晚來(lái)了一會(huì)兒,但一直到晚會(huì)結(jié)束才走。” 小珍:“如果丹丹來(lái)了,那就是我沒(méi)來(lái)。” 如果他們中只有一個(gè)人說(shuō)了謊,則以下哪項(xiàng)成立?( ) A.小珍沒(méi)參加 B.小馬沒(méi)參加 C.丹丹沒(méi)參加 D.何捷沒(méi)參加 4、小峰經(jīng)常遲到、曠課、多門(mén)功課“掛紅燈” 。不過(guò),他百米賽跑速度很快,連續(xù)兩年獲得校運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽冠軍。對(duì)此,老師的下列做法中不恰當(dāng)?shù)氖牵?)。A.獲得信任,尋找恰當(dāng)教育時(shí)機(jī)B.認(rèn)真分析,了解問(wèn)題形成原因C.因勢(shì)利導(dǎo),幫助小峰樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心D.揚(yáng)長(zhǎng)避短,告訴小峰不要在意文化成績(jī)5、刑警隊(duì)需要充實(shí)緝毒組的力量,關(guān)于隊(duì)中有哪些人來(lái)參加該組,已商定有以下意見(jiàn):(1)如果甲參加,則乙也參加;(2)如果丙不參加,則丁參加;(3)如果甲不參加而丙參加,則隊(duì)長(zhǎng)戊參加;(4)隊(duì)長(zhǎng)戊和副隊(duì)長(zhǎng)己不能都參加;(5)上級(jí)決定副隊(duì)長(zhǎng)己參加。根據(jù)以上意見(jiàn),下列推理完全正確的是( )。A.甲、丙、己參加B.丙、丁、己參加C.甲、丁、己參加D.甲、乙、丁、己參加6、對(duì)古代漢語(yǔ)基本概述理解不正確的一項(xiàng)是( )。A.“六書(shū)”是指漢字的造字方法,即“象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”B.“六書(shū)”是古人為解說(shuō)漢字的結(jié)構(gòu)和使用方法而歸納出來(lái)的六種條例C.東漢的劉歆費(fèi)幾十年的精力整理漢字,編成說(shuō)文解字一書(shū)D.形聲字屬于“合體造字法”7、六年級(jí)女生朱某學(xué)習(xí)不好,經(jīng)常在課堂上講話。一天上課,朱某又和同桌的男生說(shuō)話,教師張某批評(píng)朱某說(shuō):“你怎么這么賤呀,能不能不招惹男生呀!”朱某聽(tīng)后立刻大哭,用頭部在課桌上猛烈撞擊,造成額頭出血。關(guān)于朱某所受的傷害,下列說(shuō)法正確的是( )。 A、學(xué)校承擔(dān)朱某傷害的主要賠償責(zé)任B、張某侵犯了朱某的言論自由泉C、朱某家長(zhǎng)承擔(dān)朱某傷害的賠償責(zé)任D、張某承擔(dān)朱某傷害的部分賠償責(zé)任8、甲、乙、丙三人來(lái)自學(xué)校足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)和籃球隊(duì)。下列說(shuō)法只有一種是對(duì)的:(1)甲是足球隊(duì)的;(2)乙不是足球隊(duì)的;(3)丙不是籃球隊(duì)的。甲、乙、丙三人分別是哪個(gè)隊(duì)的:( )。A.甲是足球隊(duì)的;乙是籃球隊(duì)的;丙是乒乓球隊(duì)的 B.甲是籃球隊(duì)的;乙是足球隊(duì)的;丙是乒乓球隊(duì)的 C.甲是乒乓球隊(duì)的;乙是足球隊(duì)的;丙是籃球隊(duì)的 D.甲是乒乓球隊(duì)的;乙是籃球隊(duì)的;丙是足球隊(duì)的 9、下列選項(xiàng)中,關(guān)于Exce1表格的表述,正確的是( )。A允許工作簿中包含多個(gè)工作表B圖標(biāo)必須與生成該圖表的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于同一張工作表中C工作表的名稱應(yīng)由文件名決定D可將工作簿中的每一張工作表分別作為一個(gè)文件保存10、下列觀點(diǎn)不屬于達(dá)爾文進(jìn)化理論的是( )。A.生物在代代相傳的繁育過(guò)程中都有可能發(fā)生變異B.變異的長(zhǎng)期積累,導(dǎo)致各個(gè)物種出現(xiàn)千變?nèi)f化C.變異是長(zhǎng)期存在、逐步發(fā)展的,進(jìn)化是逐漸發(fā)生的D.生物進(jìn)化不是“適者生存”,而是“幸者生存”11、小學(xué)生宋某因多次偷竊,被所在學(xué)校申請(qǐng)送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是( )。A.公安部門(mén)B.檢查機(jī)關(guān)C.教育行政部門(mén)D.民政部門(mén)12、水滸傳“醉打蔣門(mén)神”“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”兩人物分別是( )。 A、林沖、武松 B、魯智深、楊志C、楊志、林沖 D、武松、魯智深13、“不憤不啟,不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思是( )。A.憤:心求通而未得之。悱:想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)B.憤:憤怒。悱:口欲言而未能其貌C.憤:感覺(jué)不滿足,努力地去做。悱:感覺(jué)心情不舒暢D.憤:因不滿足而心情激動(dòng)。悱:感覺(jué)心情不舒暢14、在教育法制建設(shè)史上具有里程碑意義,標(biāo)志著我國(guó)全面進(jìn)入依法治教軌道的是( )。 A.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 B.中華人民共和國(guó)教師法 C.中華人民共和國(guó)教育法 D.新中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 15、素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)是( )。A.家庭教育B.教師培訓(xùn)C.課外活動(dòng)D.課堂教學(xué)16、教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系,全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及( )。A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系17、李老師針對(duì)已有教學(xué)方法的不足,提出了較為完善的情境教學(xué)方法,并取得了一定的成效。這體現(xiàn)了李老師的( )。A奉獻(xiàn)精神B關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生C學(xué)科知識(shí)扎實(shí)D勇于探索創(chuàng)新18、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.專業(yè)性D.示范性19、同學(xué)們正在聽(tīng)孫老師講課,樂(lè)樂(lè)卻偷偷扯了一下糖糖的頭發(fā),糖糖疼得大叫。孫老師立即大聲呵斥道:“樂(lè)樂(lè),你不想聽(tīng)就出去! ”“樂(lè)樂(lè)太壞了,以后同學(xué)們都別跟他玩?!睂O老師的做法()A.合理。維護(hù)了教師的權(quán)威B.不合理。侮辱了樂(lè)樂(lè)的人格C.合理。保護(hù)了糖糖的健康D.不合埋。破壞了課堂學(xué)習(xí)氛圍20、有的班主任教師用考試分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名次,并把它作為安排、調(diào)整座位和評(píng)先推優(yōu)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這違反了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的( )。A.愛(ài)國(guó)守法B.教書(shū)育人C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.愛(ài)崗敬業(yè)21、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的( ),因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A年齡差異 B性格差異 C個(gè)體差異 D民族差異22、在電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)上,取得突破性成果的是( )。A奧斯特B法拉第C愛(ài)迪生D愛(ài)因斯坦23、以下句子中,沒(méi)有動(dòng)詞的使動(dòng)用法的一句是( )。A勞其筋骨,餓其體膚 B且庸人尚羞之C廣故數(shù)言欲亡,忿恚尉 D晉侯飲趙盾酒24、某地發(fā)生了大量的古生物化石,則該地的巖石種類有可能是()。A.火成巖B.變質(zhì)巖C.沉積巖D.巖漿巖25、雖然很多員工覺(jué)得很難控制工作中的壓力,但是至少當(dāng)他們回到家時(shí),是( )的,然而,隨著工作本質(zhì)的改變,家也已經(jīng)不再是曾經(jīng)的避難所了。填入括號(hào)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:A.愉快B.清閑C.悠閑D.輕松26、下列歌曲屬于俄羅斯民歌的是( )。 A.拉網(wǎng)小調(diào) B.桔梗謠 C.小杜鵑 D.伏爾加船夫曲 27、“猶留正氣參天地,永剩丹心照古今”,這副對(duì)聯(lián)所指的歷史人物是( )。A諸葛亮B文天祥C林則徐D岳飛28、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能得到自己的發(fā)展,這是檢驗(yàn)教育者是否堅(jiān)持( )的一塊試金石。A.育人為本B.以德興教C.面向全體D.精英教育29、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出,建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到( )。 A、強(qiáng)化均衡發(fā)展,提高教育質(zhì)量上來(lái)B、強(qiáng)化特色發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需要上來(lái)C、強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展,提高辦學(xué)特色上來(lái)D、強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教育質(zhì)量上來(lái) 二、材料分析題(本題共3小題,每題14分,共42分)1、新轉(zhuǎn)來(lái)的小強(qiáng)是有名的調(diào)皮生,同年級(jí)別的班主任都不愿意接收他,而張老師二話沒(méi)說(shuō)就同意他轉(zhuǎn)到自己班級(jí)里。開(kāi)學(xué)時(shí),張老師在班會(huì)上舉行了簡(jiǎn)單而隆重的歡迎儀式,說(shuō)道:“有一位活波熱情的新成員-小強(qiáng),加入我們這個(gè)大家庭.”隨后,張老師有到小強(qiáng)家里進(jìn)行了家訪。一開(kāi)始,小強(qiáng)有所改變,上課搗亂情況幾乎看不見(jiàn)了,特別是在張老師的數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)尤為突出:準(zhǔn)守紀(jì)律,積極參與課堂互動(dòng),可好景不長(zhǎng)。一段時(shí)間后,又有其他科任老師說(shuō)小強(qiáng)上課搗亂。老師把小強(qiáng)叫到辦公室,結(jié)合剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)他說(shuō):“小強(qiáng),老師發(fā)現(xiàn)你的數(shù)學(xué)很棒哦,我這里有幾道數(shù)學(xué)題,想試試嗎?”“3乘0等于?”“0!”小強(qiáng)回答得干脆利落?!?0乘50,再乘0?”“0!” 小強(qiáng)回答一次比一次聲小,“老師,0和任何數(shù)相乘都得0”這時(shí),張老師說(shuō):“剛才做的題目里,有哪些數(shù)相乘可以得到一個(gè)更大的數(shù),可是 因?yàn)?的存在,它的最終結(jié)果卻都是0.你愿意做這個(gè)0嗎?”“老師。我不愿意當(dāng)這個(gè)0!”小強(qiáng)急促地說(shuō),一改剛開(kāi)始無(wú)所謂的態(tài)度,“每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該為班級(jí) 增光奪彩,做一個(gè)有益的“數(shù)”。你說(shuō)對(duì)嗎?”小強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭.在隨后一段時(shí)間里,張老師特別注意觀察小強(qiáng),還根據(jù)小強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),讓其擔(dān)任了數(shù)學(xué)課代表。同時(shí),他還經(jīng)常向其他科任老師了解情況。大家都反映小強(qiáng)的課堂表現(xiàn)中,看到了可喜的變化。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度,評(píng)析張老師的教育行為。2、根據(jù)故宮片段回答問(wèn)題:“紫禁城”這個(gè)名字就和中國(guó)古代哲學(xué)和天文學(xué)有關(guān)。中國(guó)人認(rèn)為“天人感應(yīng)”和“天人合一”。因此故宮的結(jié)構(gòu)是模仿傳說(shuō)中的“天宮”構(gòu)造的。古代天文學(xué)把恒星分為三垣,周圍環(huán)繞著28宿,其中紫微垣(北極星)。正處中天,是所有星宿的中心。紫禁城之紫,就是“紫微正中”之紫,意為皇宮也是人間的“正中”。“禁”則指皇室所居,尊嚴(yán)無(wú)比,嚴(yán)禁侵?jǐn)_。故宮房屋有9999間,每個(gè)門(mén)上的銅門(mén)釘也是橫豎9顆。這種奇特的數(shù)字現(xiàn)象和古代中國(guó)人對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)有關(guān)。古代人認(rèn)為“9”字是數(shù)字中最大的,皇帝是人間最大的,所以必須用對(duì)應(yīng)的“9”?!?”的諧音為“久”,意為“永久”,所以又寓意為江山天長(zhǎng)地久,永不變色。故宮里建筑的名稱,都有“仁”“和”“中”“安”等字,如天安門(mén)、太和殿等,這些字所代表的意義是中國(guó)儒家思想的核心,即“中正”“仁和”,突出了傳統(tǒng)的儒家理念。皇帝、皇后居住的乾清宮、交泰殿、坤寧宮的名字也和儒家經(jīng)典易經(jīng)有關(guān)。周易說(shuō),“乾”象征“天”,代表“男”;“坤”象征“地”,代表“女”;中間的“泰”意為“平安、暢通”,整個(gè)意思即為“天地交泰”,暗示帝后關(guān)系和諧,再加上“清正”“寧?kù)o”,把一個(gè)皇宮生活想象得異常美麗。故宮里的顏色也有深?yuàn)W的寓意。故宮多用黃色琉璃瓦,室內(nèi)的顏色也多為黃色,乾清宮的布置尤其突出。這種用法來(lái)源于古代經(jīng)典尚書(shū)中的五行說(shuō)。古人認(rèn)為世界由“金、木、水、火、土”五行構(gòu)成,五種元素相生相克,世界因此變化不定?!包S色”代表“土”,土是萬(wàn)物之本,皇帝也是萬(wàn)民之本,所以皇宮多用黃色。問(wèn)題:(1)“紫”代表什么?“禁”代表什么?“紫禁城”的含義指什么?(2)為什么說(shuō)故宮是“源于古代民居”,又高于“古代民居”?3、科學(xué)課上,張老師指著實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō):“每個(gè)杯子底部都有一團(tuán)紙,誰(shuí)能將杯子放入水中而紙不濕呢?”學(xué)生馬上投入到實(shí)驗(yàn)中,他們要么將水槽中的水倒出一些,要么給杯子加上個(gè)蓋,要么在杯中塞些異物。對(duì)學(xué)生給予肯定后,張老師故弄玄虛地說(shuō):“不添加輔助材料,把杯子倒著放入水中,紙也不會(huì)濕,你們信嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)驚得睜大了眼睛。學(xué)生疑惑道:“倒著放還能不濕?”張老師:“能!”學(xué)生又動(dòng)了起來(lái),第一次失敗了,第二次失敗了大家再次將疑惑的目光投向張老師,張老師回以肯定、鼓勵(lì)的目光。突然,一個(gè)男生喊了起來(lái):“老師,我成功了! 沒(méi)濕! 紙真的沒(méi)濕!”“老師,我也成功了!”“我也成功了!”趁著大家那股高興勁兒,張老師話鋒一轉(zhuǎn):“你們還有什么疑問(wèn)嗎?”“當(dāng)然有了,為什么杯子倒扣在水中,杯子都被水沒(méi)了,而紙卻不濕?”有學(xué)生急迫地問(wèn)。張老師啟發(fā)道:“大家想一想,你們最初的實(shí)驗(yàn),紙為什么溫了?后來(lái)又為什么不濕呢?再動(dòng)手試一試,仔細(xì)觀察?!蓖瑢W(xué)們歪著身,瞪大眼,聚精會(huì)神地反復(fù)實(shí)驗(yàn)著: 豎著將杯子倒扣在水中紙不溫;傾斜著將杯子放入水中紙變濕,先豎著將杯子倒和在水中,再將杯子傾斜時(shí)有氣泡產(chǎn)生,紙變濕。同學(xué)們跳躍起來(lái):“原因找到了。有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明杯中有空氣,有空氣占據(jù)著空間,紙才不濕?!睆埨蠋熀髞?lái)在備課本中寫(xiě)道:“學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程,說(shuō)是在老師的引導(dǎo)下,充分地思考、質(zhì)疑,主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程。”問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師觀的角度,評(píng)析張老師的教學(xué)行為。 三、寫(xiě)作題(本大題共1小題,共50分)1、現(xiàn)在一部電影運(yùn)用全網(wǎng)絡(luò)完成的,里面的人臉趨于完美,但是票房并不好,反而受到批判和失敗,于是 3d 攝影師把人物設(shè)計(jì)的都不是很完美,但獲得人們的喜愛(ài)。根據(jù)上述,題目自擬,立意自擬。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)1、A2、A3、A4、參考答案: D5、D6、C7、A8、【答案】B 9、C10、D11、C12、C13、A14、C15、A16、B17、D18、D19、 答案:B20、B21、C22、B23、B24、 答案:C25、D26、D27、B28、A29、D二、材料分析題(本題共3小題,每題14分,共42分)1、張老師的教學(xué)行為很好地踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生觀要求教育要做到教育公正,要求面向全體學(xué)生,要求教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不放棄每一個(gè)學(xué)生。 首先,學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?,學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人,教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中,張老師并沒(méi)有因?yàn)樾?qiáng)的調(diào)皮搗蛋就放棄他,而是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面逐步提高小強(qiáng)的學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)小強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。其次,學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,學(xué)生與成人之間具有巨大的差異,教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,才能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。材料中張老師根據(jù)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo),讓其擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表,體現(xiàn)了張老師把小強(qiáng)同學(xué)看作是獨(dú)特的人的理念。再次,學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,作為教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。材料中,張老師通過(guò)方法的引導(dǎo)和自信心的確立,激發(fā)起小強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而大幅度地提高了小強(qiáng)的數(shù)學(xué)成績(jī),同時(shí)也促進(jìn)了其他學(xué)科的進(jìn)步,體現(xiàn)了張老師把小強(qiáng)同學(xué)看作是學(xué)習(xí)主體的理念。因此,作為教師,在面對(duì)像小強(qiáng)這樣的后進(jìn)生時(shí),要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀,積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、(1)“紫”,就是“紫微正中”之紫,意為皇宮,也是人間的“正中”?!敖眲t指皇室所居,尊嚴(yán)無(wú)比,嚴(yán)禁侵?jǐn)_。按照中國(guó)古代對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)和幻想,紫微星垣,位于中天,眾星環(huán)繞,永恒不移,乃天帝所居,稱紫宮。紫禁城的“紫”就是采其“
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