語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿.doc

再見(jiàn)了，親人說(shuō)課稿德昌小學(xué)：葉恒教學(xué)理念在新課程的理念下課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，本節(jié)課我以激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的首席地位。二、說(shuō)教材處理（一）教學(xué)內(nèi)容講讀課文再見(jiàn)了，親人，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的內(nèi)容，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。（二）教材簡(jiǎn)析全文共六個(gè)自然段，分為兩個(gè)部分，全文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，通篇都是志愿軍說(shuō)的話，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩 國(guó)人民不是親人勝似親人的深厚情誼。話別總是雙方交談的，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民是怎樣想的，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？課文中沒(méi)有直接寫，但是從課文的字里行間我們可以體會(huì)到這些。在志愿軍向朝鮮人民追述種種往事時(shí)，朝鮮人民一定也回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事跡，講述著志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高比還深的情誼，課文中沒(méi)有作具體敘述。（三）教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚意”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。（四）教學(xué)難重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。（五）教學(xué)準(zhǔn)備：投影片（分別場(chǎng)面圖）、火車汽笛聲錄音。三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路上勾下連，整體感知。學(xué)生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說(shuō)、讀、寫能力，而且還要從文章表達(dá)的內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。文道統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，每篇文章都表達(dá)了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過(guò)情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，再見(jiàn)了，親人第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準(zhǔn)文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。 學(xué)習(xí)完第一部分后，我提出了三個(gè)歸結(jié)性的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文章寫了大娘、小金花、大嫂為志愿軍付出了哪些血的代價(jià)？大娘、小金花、大嫂代表了什么人？現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？第一部分三個(gè)題目的分析、歸納，抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面、典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死的動(dòng)人情景，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其內(nèi)心的思想感情。抓住重點(diǎn)統(tǒng)挈全篇，幫助學(xué)生辨清文脈，從文章的內(nèi)在聯(lián)系上去理解和把握內(nèi)容、把握中心，取得事半功倍的效果。“披文以入情”突出朝鮮人民和志愿軍的深情厚誼，使學(xué)生受到感染，從而使“知”和“情”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華。四、教法學(xué)法（一）教法 “教是為學(xué)服務(wù)的?！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：l、啟發(fā)誘導(dǎo)法 課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高比海還深的情誼。實(shí)際上志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，也為朝鮮人民付出了血的代價(jià)，中朝人民的友誼正是用鮮血凝成的。所以教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)理解這一點(diǎn)，這樣既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想，又能讓學(xué)生的閱讀能力得到比較扎實(shí)的訓(xùn)練。2、遷移法 同為志愿軍跟人娘、小金花、大嫂話別時(shí)，幾段寫法上相同，因此，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段后，讓他們用學(xué)到的相同方法學(xué)習(xí)2、3自然段。3、以讀代講法 這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說(shuō)明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。 （二）、說(shuō)學(xué)法 俗話說(shuō)：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。 l、觀察法 課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個(gè)人話別，實(shí)際上志愿軍是跟全體朝鮮人民話別的，她們?nèi)齻€(gè)各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時(shí)，可讓學(xué)生觀察課文標(biāo)圖，讓他們從直觀上認(rèn)識(shí)、理解。 2、遷移法 在學(xué)習(xí)1-3自然段時(shí)，可以用遷移法。 3、讀悟法 “體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、1、預(yù)習(xí)檢測(cè)，檢測(cè)生字掌握情況；2、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。3、重點(diǎn)點(diǎn)出“噩、嫂、耗”的寫法。（二）、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。1、學(xué)生讀書思考：這篇課文主要寫了一件什么賽？課文中“親人”指誰(shuí)？本文記敘了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站同朝鮮人民依依惜別的情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民那比山還高比海還深的真摯情誼。課文中的“親人”指誰(shuí)？ 大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民。 合作探究： 課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？找出說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人在哪幾自然段。他們?yōu)橹驹刚咦隽耸裁矗克谧匀欢斡H人為志愿軍所做的事一大娘二小金花三大嫂2、：這些畫面令你感動(dòng)嗎？用你的感情來(lái)讀讀這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?。ㄋ模⒄n外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。1、向?qū)W生介紹誰(shuí)是最可愛(ài)的人一書，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。六