物理人教版八年級下冊第一節(jié) 壓強.doc

第十四章 第一節(jié) 壓強一、教材簡析：壓強是物理學的重要概念，它又是貫穿本章的核心內容，是今后學習大氣壓強，浮力的基礎。壓強知識在科學技術和生產(chǎn)、生活中都有廣泛的應用。本節(jié)教材共有三大板塊： 壓力 壓強怎樣增大和減小壓強、壓強 三大板塊層層遞進，使物理的科學知識和日常生活結合起來，體現(xiàn)“物理源于生活”的思想。 二、教學目標： （1）知識目標：理解壓力、壓強的概念。能用壓強公式進行計算。 了解增大或減小壓強的的主要方法。（2）技能目標： 通過實驗探究培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。（3）情感目標：通過實驗培養(yǎng)學生等重客觀事實、實事求是并勇于質疑的科學態(tài)度。 （4）教學的重點、難點： 重點：壓強概念的建立、應用壓強公式進行計算。 難點：壓力和重力的區(qū)別與聯(lián)系。三、學情分析： 九年級的學生通過一年的物理學習，已具有一定的物理知識，掌握了一定的學習方法，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算。由于本節(jié)課首先是概念教學，而物理概念的建立要符合學生的認知規(guī)律，避免把壓強概念直接灌輸和強加給學生，因此通過學生分組實驗，壓強概念的形成學生是容易掌握的。四、教法、學法簡介： 根據(jù)本節(jié)課教材特點以及九年級學生情況，教法應以學為本，因學論教。在教學過程中采取啟發(fā)式教學法、實驗探究、問題討論相結合的教學方法。并通過多媒體課件展示，優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。為能靈活運用壓強公式計算，講、練是必不可少的教學手段，講練時要注重學生實際情況，及時了解反饋信息，通過精編的練習讓學生掌握壓力、受力面積的大小如何確定以及面積的單位換算方法。從而突破了本節(jié)課的重點、難點。大家都知道授人于魚不如授人以漁的道理，物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，由實驗探究概念或規(guī)律是物理學里常見的模式，通過學生分組實驗全體學生參與，使每位學生都體驗探究過程，感知知識的發(fā)生發(fā)展過程，是學好物理最有效的方法。而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進行分析、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的，引導學生重視觀察實驗、勤于思考、著重理解是學好物理的重要途徑。若教師引導得當，學生將終生受益！五、教具：多媒體課件、壓力小桌、海綿、鉤碼、鉛筆六、教學過程設計：（一）、創(chuàng)設情景，引入新知（5分鐘） 平時背書包時，覺得寬帶子背起來舒服，還是細帶子背起來舒服，為什么？兩人對雪的壓力差不多，為什么一個陷下去了，另一個沒有陷下去？通過創(chuàng)設的情景，激發(fā)了學生的求知欲望，于是轉入新課的學習。（二）、合作學學習，探究新知（20分鐘）1、通過課件引出壓力的概念讓學生畫出支撐面受到壓力的示意圖，并總結出壓力的概念，并讓學生知道壓力并不一定由重力產(chǎn)生，只有放在水平面上的物體，物體對水平面的壓力大小才等于重力大小。2、探究壓力的作用效果壓力的作用效果跟什么因素有關？學生猜想 進行實驗：教師根據(jù)教材圖14.13提供的實驗器材，讓學生分組實驗。實驗時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來進行。圖14.1-3比較甲、乙兩圖：，結論：在受力面積相同時，壓力產(chǎn)生的效果與壓力的大小有關，壓力越大效果明顯。比較乙、丙兩圖：，結論：在壓力相同時，壓力產(chǎn)生的效果與受力面積的大小有關，受力面積越小效果明顯。3、什么叫壓強如果壓力不同受力面積也不同的情況下，怎么比較壓力的作用效果？引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，若單位面積上所受壓力大，則效果就明顯。定義：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。 繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式：壓強壓力/受力面積用p表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積，壓強的計算公式p=F/S壓強的單位：N/m2，它有一個專有名稱叫帕斯卡，簡稱帕，符號為Pa。為檢查學生對公式的掌握情況，設計了一些題目：甲 乙1、如圖所示，GA=80N GB=20N 在甲圖中，A對地面的壓力是_N。在乙圖中，A對地面的壓力是_N。2、單位換算：18dm2=_m2 76cm2=_m2 0.05mm2=_m24、怎樣增大或減小壓強 在壓強公式形成以后，先引導學生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。 增大壓強的方法有當受力面積一定時，增大壓力：當壓力一定時，減小受力面積；在增大壓力的同時減小受力面積 反之則能減小壓強 在上述基礎上再組織學生討論教材P78插圖，是用什么方法增大或減小壓強的。進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例 （三）、鞏固提高，實際應用（15分鐘）新知識要靠練習加以鞏固，練習要突出重點，練習的梯度要適當，使學生嘗到成功的喜悅。我圍繞本節(jié)課的重點、難點，設計了兩類題目：一是落實雙基方面的，二是解決生活實際問題的，因為一節(jié)課最終的落腳點還是學生是否掌握了知識，培養(yǎng)了能力，是否能應用它解決日常生活中的問題，這樣設計既鞏固了雙基，也充分體現(xiàn)了“從生活走進物理，從物理走向社會”的新課程理念。 1、下面說法中正確的是A壓力是由物體的重力產(chǎn)生的，壓力就是重力B壓力不是重力，但其大小與重力相等C壓力的方向垂直指向受力面D壓力的方向總是豎直向下的2、在結冰的河面上玩耍時，若發(fā)現(xiàn)腳下的冰即將破裂，應立即采取的措施是A迅速跑開 B單腳站立C雙腳站立 D趴在冰面上挪開3、有些公共汽車配備逃生錘，遇到緊急情況時，乘客可以用逃生錘打破玻璃逃生，為了更容易打破玻璃，逃生錘外形應選擇圖中的：4、盲道是為盲人提供行路方便和安全的道路設施，一般由兩種磚鋪成，一種是條形引導磚，引導盲人放心前行，稱為行進盲道；一種是帶有圓點的提示磚，提示盲人前面有障礙，該轉彎或上、下坡了，稱為提示盲道。磚上的條形或圓點高出地面5cm，當盲人走在上面時A增大了腳底的壓力，使腳底產(chǎn)生感覺 B增大了腳底的壓強，使腳底產(chǎn)生感覺C減小了腳底的壓力，使腳底產(chǎn)生感覺 D減小了腳底的壓強，使腳底產(chǎn)生感覺5、一塊長方體橡皮，重為0.3N，側放于水平桌面上時，它與桌面的接觸面積是1103m2，如圖13-6所示。它對桌面的壓強是 Pa。若沿ab方向豎直向下切去一塊，則剩余部分對桌面的壓強 （填“變大”或“變小”或“不變”）、橡皮的密度 （填“變大”或“變小”或“不變”）。6、一塊磚重為20N，它的長、寬、厚分別為0.2m、0.1m、0.05m分別求出它平放、立放在水平面上時的壓強。7、一芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓力是450，接地面積是9cm2，一頭大象體重是60000N，每只腳掌的面積是600cm2，問：芭蕾舞演員與大象誰對地面的壓強大？（四）、感悟收獲，課堂小結（5分鐘）讓學生自由地暢談收獲，同時對學生想法加以肯定和表揚。最后以板書的形式結束本節(jié)課的學習。本節(jié)板書我采用提綱式的板書，板書簡單明了，重點突出。一、壓力 1、定義：垂直作用于物體表面上的力。 2、方向：垂直于物體表面。 3、作用效果與哪些因素有關：壓力大小、受力面積的大小二、壓強 1、定義：物體單位面積上受到的壓力 2、計算公式：壓強壓力/受力面積（p=F/S） 3、單位：牛/米2（帕）1牛/米21帕三、增大、減小壓強的方法： （五）、布置作業(yè)，鞏固升華P79 3、4、5七、教學反思：1、九年級的學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起八年級的學生沉悶，需要我們老師積極靈活的調動，教學中大膽放手讓學生去做，營造一種和諧的氣氛，讓學生敢于試，敢于說，處處體現(xiàn)學生為主體。2、在分組實驗中要充分考慮到不善于動手的學生，強調小組成員分工合作，使他們的動手能力得到鍛煉。3、在練習的設計上也要照顧接受能力較弱的學生，容易的題目就讓他們回答，使他們嘗到成功的喜悅，增強學習物理的信心。4、由于器材欠缺，且學生的分組探究實驗有時需要一定時間，為了將一節(jié)課的知識點講透、練透，學生開展的科學探究活動往往成了擺設。本節(jié)課教材特點是采用了較多感性材料，圖文并茂，符合初中學生的認識規(guī)律。本節(jié)教材由三個板塊組成： 探