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兒童世界的美麗使者 鄉(xiāng)村閱讀的行者吉忠蘭1.吉忠蘭是海安縣曲塘小學(xué)的一名普通語文老師，也是兒童世界的美麗使者，一個鄉(xiāng)村閱讀的執(zhí)著行者。七八年前，吉忠蘭曾經(jīng)讀過一本著名的美國圖畫書，叫花婆婆?；ㄆ牌胚€是個小女孩的時候，每天晚上，都坐在爺爺?shù)耐壬?，聽爺爺講那些遙遠(yuǎn)地方的有趣故事。每次爺爺說完，她就接著說：“爺爺，我長大以后，要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行；當(dāng)我老了，也要像你一樣住在海邊。”爺爺笑著說：“很好，但是你一定要記得做第三件事?！被ㄆ牌艈枺骸笆裁词?？”爺爺說：“做一件讓世界變得更美麗的事?！毙∨㈤L大了，到處旅行，最后，在海邊住了下來。她常常望著大海，問自己：我答應(yīng)爺爺，要做一件讓世界變得更美麗的事，但是，做什么呢？美麗的鮮花給她帶來了靈感，于是，只要她的腳步走到之處，都撒下了魯冰花的種子。第二年春天，那兒成了美麗的花的世界。她終于完成了第三件事。吉忠蘭想：作為一個普通的小學(xué)語文老師，我該做一件什么樣的“第三件事”，讓這個世界變得更美麗？2.2005年，一本書、一節(jié)課和一個人改變了吉忠蘭的世界。夏洛的網(wǎng)是她給孩子們大聲朗讀的第一本童書，是一首關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。夏洛是一只蜘蛛，威爾伯是一只小豬，當(dāng)小豬不可避免地要走向它一生的終點時，夏洛在自己的網(wǎng)上織出了“了不起”“光彩照人”“王牌豬”“謙卑”等贊美威爾伯的字樣，使威爾伯在展覽會上贏得了風(fēng)光，也幸存地活了下來。因為威爾伯，所有跟“豬”相關(guān)的東西都變得溫馨可愛起來，文學(xué)作品就是以這樣溫情卻恒久的力量溫暖著人們的心靈。那年“五一”節(jié)，吉忠蘭放棄休息自費去通州聽課。周益民老師帶領(lǐng)孩子們討論圣埃克蘇佩里的經(jīng)典之作小王子，他在行間從容踱步，把一個個話題拋給孩子馴養(yǎng)是什么？馴養(yǎng)容易嗎？馴養(yǎng)需要什么？是小王子喚醒了狐貍，還是狐貍喚醒了小王子？隨著交流的推進(jìn)，她豁然開朗，“馴養(yǎng)”就是建立聯(lián)系，其實就是相互的愛，馴養(yǎng)需要等待、關(guān)愛、理解和付出這一次，只有兩面之緣的周益民老師給她帶來了她要做個好孩子今天她是升旗手等幾本童書，成為她閱讀兒童文學(xué)的入門書。這些年，書香“馴養(yǎng)”了她，不知不覺中，做自覺的兒童閱讀推廣人已經(jīng)成為一種信念，悄然扎根在心里。3.最瘋狂的時候，吉忠蘭一天看一本兒童文學(xué)作品。那時候她每天寫日記，記錄閱讀、教學(xué)、生活的點點滴滴。關(guān)于讀書的記錄大多復(fù)述主要內(nèi)容，很少有自己的評論，即使有大概也是“文抄公”。由于對長篇文字缺乏整體把握感悟的能力，一本書初讀下來，根本不知所然。只是地毯式地掃了一遍，甚至連標(biāo)點符號也不敢遺漏，所得卻是有限的?，F(xiàn)在讀到曹文軒老師關(guān)于兒童整本書閱讀的觀念，尤為贊同，他說“一個孩子必須閱讀規(guī)模較大的作品，隨著年齡的增長，越是如此。因為，大規(guī)模的作品，在結(jié)構(gòu)方式上，是與短篇作品很不一樣的。短幅作品培養(yǎng)的是一種精巧和單純的思維方式，而長篇作品培養(yǎng)的是一種宏闊、復(fù)雜的思維方式?！比绻粋€孩子在閱讀能力培養(yǎng)的敏感期，沒有練成把握整本書的“童子功”，長大了想補，很難。4.吉忠蘭至今記得07年編輯要她寫一百條裙子教學(xué)設(shè)計時的懵懂和忐忑。她把這本書反反復(fù)復(fù)讀了多遍，隨時在自己有感覺的地方畫畫寫寫，還在網(wǎng)上搜集了幾乎所有的評論文章學(xué)習(xí)借鑒。干國強老師認(rèn)為“除了細(xì)心閱讀，是有必要通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館，尋找一些資源的?！蹦菚r候并不懂得研習(xí)兒童文學(xué)的理論書籍，雖然早就買過諸如通往兒童閱讀推廣之路兒童文學(xué)教程兒童文學(xué)的樂趣外國兒童文學(xué)發(fā)展史等書，但并沒能讀進(jìn)多少。理論對她來說是高高在上的。沒有大量兒童文學(xué)作品的閱讀作為基礎(chǔ)，光讀理論也只是空中樓閣。2011年暑假，當(dāng)她面對兒童小說鐵路邊的孩子們的讀后交流設(shè)計，才真正體會到理論的匱乏，這種匱乏讓她失去了方向感，不知道如何解讀，如何找到有張力有深度的話題。這種匱乏讓她自覺自愿地捧起書，到字里行間去捕捉信息，尋找靈感。從閱讀兒童文學(xué)慢慢過渡到更廣泛的閱讀是迫切的內(nèi)需使然。一個人一生真正能讀的書有限，能精讀的書更加有限。鐵皮鼓在構(gòu)筑合宜的大腦一書中說“一個人在專業(yè)領(lǐng)域，最初的閱讀也往往會左右一生發(fā)展的可能性?！薄皩I(yè)閱讀是一場真誠而深入的戀愛?！彼诖苷业阶约旱摹案緯?，像看云老師一樣，把它們啃完、嚼爛了，成為自己的一部分，運用得出神入化，把最簡單的招數(shù)練到極致，成為絕招。一路湖光掠影地讀，竟然也能真切聆聽到拔節(jié)的聲音。為了參加講述大賽，為了寫好讀書會的設(shè)計，為了上好讀書研討課，她在反復(fù)研讀鼴鼠的月亮河一百條裙子大林和小林大頭兒子和小頭爸爸小熊溫尼普綠野仙蹤愛德華的神奇旅行等書的過程中，對作品主題的把握、語言風(fēng)格的揣摩、創(chuàng)作形式的認(rèn)識等都有了明顯的提高。2011年，她發(fā)表了農(nóng)場疑案魔法灰姑娘薔薇別墅的老鼠等數(shù)篇教學(xué)設(shè)計、短評或?qū)ёx。5.從夏洛的網(wǎng)開始，吉忠蘭狂熱地在班上一本接一本給孩子們朗讀整本書：綠野仙蹤大林和小林禿禿大王2005年底，在周益民老師的推薦下，她與 “親近母語”結(jié)緣，也與王一梅鼴鼠的月亮河結(jié)緣。她給孩子們朗讀故事，并嘗試著穿插讀寫結(jié)合，當(dāng)時沒有什么精心設(shè)計，讀的過程中，自然而然地生發(fā)了一些可以寫作的點。孩子們寫出了幾十篇佳作，想象力豐富，語言生動，充滿童真童趣。她以無比的熱情把優(yōu)秀的文字敲出來，上傳到“親近母語論壇”的實驗帖中。一個偶然的機會，王一梅老師看到了深深感動。2006年2月，她單槍匹馬參加了“親近母語全國小學(xué)教師講述大賽”揚州賽區(qū)的比賽，獲得佳績，隨后，鼴鼠的月亮河講述稿和6篇學(xué)生習(xí)作在閱讀前線刊出。2007年暑假，她在“親近母語第一期種子教師研習(xí)營”上，執(zhí)教大聲讀鼴鼠的月亮河研討課，得到親臨課堂的王一梅老師，以及梅子涵、竇桂梅、看云、周益民、徐冬梅等專家的鼓舞和肯定。還是在2005年，朋友給她寄了一套莫尼克的無字書。當(dāng)時，她對圖畫書的專業(yè)知識一無所知，對無字書的解讀能力近乎零。長大了的她退化了對圖畫的敏感。但她欣喜雀躍激動興奮又異常忐忑地在課上和孩子們一起分享了。至今難忘教室里洋溢著的驚喜，那種閱讀帶來的純粹的新鮮和快樂是現(xiàn)在精心設(shè)計的圖畫書課堂教學(xué)所從來沒有過的。近來的幾節(jié)圖畫書閱讀課她家是動物園彩虹色的花大腳丫跳芭蕾總是有種波瀾不驚的悵然。6.因為朗讀手冊的影響，吉忠蘭堅持不懈地給4歲的女兒進(jìn)行“大聲朗讀”熏陶，女兒奇跡般地學(xué)會了認(rèn)字，并愛上了閱讀，成為名副其實的“小書蟲”。同樣因為朗讀手冊的影響，她在班里進(jìn)行“持續(xù)默讀”的實驗，當(dāng)時班上的孩子少，在持續(xù)默讀的時間，教室里特別安靜，那種靜謐是最美的“聲音”。孩子們讀書的神情，是世界上最美的神情。做了兩年諸如兒歌誦讀、大聲朗讀、繪本閱讀、持續(xù)默讀等零散的閱讀實踐，她也想嘗試著申報自己的課題，期待在有計劃、有指導(dǎo)的研究與實踐中真正提升自己的教科研能力。2007年，在教育學(xué)博士王麗琴“產(chǎn)婆術(shù)”的催生下，她申報了“親近母語”的子課題。不過，這個課題因為她的調(diào)動，美好的設(shè)想、龐大的團(tuán)隊變成了獨立操作、單兵作戰(zhàn)。事實上，兒童閱讀的全面鋪開在某種程度上還是一種奢望，需要領(lǐng)導(dǎo)的魄力支持，需要參與教師發(fā)自內(nèi)心的熱愛。那幾年，她總是面對一茬茬新的孩子，每一次都得從頭做起，依然做得拉拉雜雜，幾大本數(shù)十萬字的教學(xué)日志，清晰地留下了實驗的行蹤軌跡、酸甜苦辣。2009年6月底，為了在新的學(xué)校重新“播種”，她向總課題組申請結(jié)題，并發(fā)去了大量的文字、圖片資料。9月，她的課題作為特例，獲得結(jié)題同意。朱肇其老師看了她并不符合結(jié)題程序的大量資料，很感動，在給她的回函中寫道吉老師是一位優(yōu)秀的親近母語實驗教師，她的可敬、可貴、可嘆之處在于：熱愛鄉(xiāng)村女教師的崗位，熱愛孩子，熱愛兒童閱讀；不放松自己的讀書學(xué)習(xí)，不間斷兒童的閱讀活動，不滿足初步的實驗收獲；貴在自覺自愿，貴在堅持不懈，貴在慎思勤筆這樣的褒獎給了她莫大的鼓舞。2010年，她以四本裝幀樸素的教學(xué)日志參評，意外地獲得了優(yōu)秀子課題研究成果一等獎。說實話，她每次重讀這幾年的日記，常常被自己的文字感動得熱淚盈眶。尤其是人在村小那段“故事老師”的幸福時光。7.07年9月，因為工作需要，吉忠蘭來到了一所村小，第一次與孩子們見面，她才痛心地得知，這些三年級的孩子居然連一本課外書都沒有讀過，她給孩子們大聲朗讀，生動有趣的故事就像磁鐵一樣牢牢地吸引了他們。那年冬天，為了兒童閱讀的夢想，她克服重重困難去了一趟深圳。在中央教科所南山附屬學(xué)校，她聆聽了81歲高齡的日本圖畫書之父松居直先生的演講，先生用一輩子的時間專注地從事圖畫書的創(chuàng)作、出版和推廣工作，她被深深地打動了。當(dāng)她告別繁華的都市，回到屬于她的那間教室，只見黑板上畫著一個戴眼鏡的女老師，旁邊寫著“吉老師，我們愛你！歡迎你回來！”她的眼睛濕潤了，甜蜜和溫馨涌上心頭，她真真切切地體會到了作為一個教師的幸福。和這幫孩子相處還不到三個月，因為故事，他們愛她。孩子們涌上來，拉著她的手，流著淚說：“老師，你走了，沒有人給我們講故事了。”“老師，你不在的時候，我們都很想你。你看，她又買了一本課外書，快讀給我們聽吧！”孩子們都哭了，她流著淚,說：“孩子們，盡管你們沒有漂亮的衣服，沒有高大的教學(xué)樓，沒有琳瑯滿目的圖書但是，你們有一個會講故事的老師?！痹谖镔|(zhì)上，吉忠蘭是貧窮的，她能給予孩子的只有精神上的富足。所以，她主動申請到每個班級去講故事。給六年級的孩子讀種樹的男人，給五年級的孩子讀再見了，艾瑪奶奶，給四年級的孩子讀一片葉子落下來，給二年級的小朋友講蚯蚓的日記，給一年級的小家伙讀朋友的信，并且指導(dǎo)他們寫了第一篇日記，而且收上來一一批改，打上紅紅的五角星。她還到幼兒園去，給中班和大班們的寶寶們講阿利的紅斗篷，圖畫書特有的親和力仍然像磁場一樣牢牢地吸引他們沉浸其中，那興奮的紅臉蛋、清澈的眼神、爭先恐后舉起的小手、天真而稚氣的言語依然印在她的腦海中。 8.這幾年，因為兒童閱讀的召喚，吉忠蘭去過很多地方，海門、通州、常州、杭州、南京，數(shù)十次下?lián)P州。一開始，她總是自費偷偷地去，仿佛學(xué)習(xí)成了一件見不得人的事情。后來，學(xué)校也會支持她出行，并要求她把外面新的信息帶回來傳達(dá)。再后來，有周邊的老師給她打電話，要和她同行，也時常風(fēng)風(fēng)火火地拖著女兒、帶著家長和學(xué)生一起去參加。因為童書，因為親近了母語，她也獲得了很多“額外的獎賞”， 2010年被評為“海安縣骨干教師”，同年，被中國教育報提名“推動讀書十大人物”，關(guān)心下一代周報等媒體也報道了她和孩子們讀書的故事。2011年又被提名為“感動南通教育人物”。2012年，她榮幸地成為南