淺談高等字院校校園文化建設(shè)論文

淺談高等字院校校園文化建設(shè)論文篇一：淺析高校校園文化建設(shè)論文淺析高校校園文化建設(shè)【摘要】：大學(xué)校園文化的構(gòu)建和創(chuàng)新是新時(shí)代大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容和核心因素,大學(xué)校園文化作為整個(gè)社會(huì)文化的一部分，它涵蓋了精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化等四個(gè)層面的文化范疇。健康、向上、豐富、有序的校園文化對(duì)大學(xué)生的個(gè)性品格形成具有滲透性、持久性和選擇性。加強(qiáng)校園文化建設(shè)是傳播先進(jìn)文化，陶冶師生情操，凝煉優(yōu)良校風(fēng),創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境的有效途徑。大學(xué)校園文化的構(gòu)建應(yīng)遵循整體性、正確性、創(chuàng)新性、開放性和全員性等原則。只有理念先行，培育踐行校園文化之魂；構(gòu)建合力，健全大學(xué)校園文化的微觀基礎(chǔ)，并且重在理念、機(jī)制和內(nèi)容創(chuàng)新，才能創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)校園文化?！娟P(guān)鍵詞】：校園文化建設(shè)；特征；現(xiàn)狀；思考隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善，教育改革的不斷深人，高校正處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期。這一時(shí)期的校園文化，出現(xiàn)了新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。校園文化建設(shè)出現(xiàn)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的局面。一方面，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給校園文化環(huán)境提供了可靠的物質(zhì)保障。國(guó)家擴(kuò)大招生規(guī)模、聯(lián)合辦學(xué)、私人投資辦學(xué)等一系列重大舉措，有利于高校管理者開闊眼界、活躍思想、開拓創(chuàng)新，為校園物質(zhì)文化的建設(shè)提供保證。通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為受教育者提供德、智、體、美等全方位的物質(zhì)條件。這無疑加速了校園文化發(fā)展的機(jī)遇。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給校園文化建設(shè)提出了許多新的矛盾和新的問題，這必然對(duì)高校的辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)質(zhì)量提出更高、更新的要求。一、校園文化的含義及特征（一）大學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵大學(xué)校園文化是學(xué)校特有的一種文化現(xiàn)象，是在學(xué)校這一特定的文化氛圍里，以廣大師生為主體所創(chuàng)造的精神財(cái)富及其承載這些財(cái)富的規(guī)章制度、實(shí)踐活動(dòng)和物質(zhì)形態(tài)的總和。校園文化作為社會(huì)亞文化現(xiàn)象，是指課堂教學(xué)以外，以校園為活動(dòng)背景，以校園精神為主要特征，以廣大師生為主體共同參與的一種校園文化氛圍。它包括校容校貌、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等文化環(huán)境和校園內(nèi)舉辦的各種政治性、思想性、知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性等系列文化、體育、娛樂活動(dòng)，廣大師生共同的思想行為、價(jià)值取向、以及學(xué)校的規(guī)章制度和校內(nèi)交往的人際關(guān)系等。所謂校園文化建設(shè)，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者有意識(shí)的培育優(yōu)良的校園文化因素、克服不良的校園文化因素的過程。優(yōu)秀的校園文化的形成，包含了學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化在學(xué)校每個(gè)地方、每個(gè)人身上具體的自然體現(xiàn);她的建設(shè)實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一種全面的、有意識(shí)且目的明確、具有深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的管理行為，涵蓋了學(xué)校的各方面工作。如物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，具有外顯性和感觀性，她是校園文化的載體。她的表象往往給人們對(duì)學(xué)校的直覺判斷，即第一印象的判斷。學(xué)校的建設(shè)管理大到校園的布局規(guī)劃，小到一室、一梯，乃至一廁的凈化香化等等，都是物質(zhì)文化內(nèi)涵的具體表象；精神文化是校園文化的核心，她是隱性的，深層次的、無形的和抽象的。精神文化包含有師德建設(shè)、師生公德意識(shí)的建立，以及學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)等幾方面；制度文化則是由學(xué)校的法律形態(tài)和組織管理形態(tài)構(gòu)成的顯性文化，通過她可以把學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化有機(jī)的結(jié)合成一個(gè)整體。嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、實(shí)用有效的規(guī)章制度，合理的組織管理機(jī)構(gòu)，合格的管理人員是保證精神文化、物質(zhì)文化建設(shè)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。（二）當(dāng)前大學(xué)校園文化的特征1、規(guī)范性與層次性。文化生存是人類生存的基本方式。杜威認(rèn)為:成人有意識(shí)地控制未成熟者所受的教育，唯一的方法是控制它們的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中行動(dòng)、思考和感受學(xué)校仍然是一種典型的環(huán)境，設(shè)置這樣的環(huán)境影響成員的智力的和道德的傾向。校園文化作為一種管理文化，就是通過制度等強(qiáng)制性的硬規(guī)范和校風(fēng)等不具有強(qiáng)制性的軟規(guī)范，對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效管理的。校園文化可分為隱形文化和外顯文化兩個(gè)層次。隱形文化主要是觀念和風(fēng)氣；外顯文化包括學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)校文化標(biāo)志和文化活動(dòng)。不論是何種層次的校園文化，規(guī)范性是他們的共同特征。校訓(xùn)、校歌、?；?、校風(fēng)、校規(guī)，它們精煉、嚴(yán)肅、規(guī)范地表達(dá)出學(xué)校的教育環(huán)境特征，以一種無形的力量規(guī)范著全校師生的行為。而校園建筑、雕塑、儀式和校園活動(dòng)等具有典型性、審美性、文化性特征的器物層面的校園文化同樣具有嚴(yán)格的規(guī)范性。校園文化的規(guī)范性是秩序化校園，塑造師生精神人格和素質(zhì)的基礎(chǔ)。2、包容性與延展性。大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”。一般而言，大學(xué)師生的來源受地域的限制比較小。在當(dāng)今高等教育國(guó)際化、大眾化的趨勢(shì)中，大學(xué)的大門己經(jīng)向越來越多的人敞開，大學(xué)中人群的構(gòu)成具有很強(qiáng)的包容性。而且，大學(xué)承襲著“學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治”的優(yōu)良傳統(tǒng)，是各種思想觀念、價(jià)值取向、興趣信仰的交匯地和“思想自由、兼容并包”的場(chǎng)所。如果從大學(xué)所從事的活動(dòng)和發(fā)揮的功能來看，絕大多數(shù)大學(xué)仍然是一個(gè)小而全的獨(dú)立實(shí)體，教學(xué)、科研、后勤服務(wù)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)等樣樣俱全，社會(huì)上存在的許多文化在大學(xué)內(nèi)部都存在。3、繼承性與先導(dǎo)性。文化作為人類精神的載體，它獨(dú)特的品質(zhì)在于，雖然隨著經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展與更替它的整體狀貌會(huì)發(fā)生相應(yīng)的演變，但其某種精神氣質(zhì)卻一定在經(jīng)濟(jì)、政治的變遷中傳承下來。文化強(qiáng)調(diào)深刻的底蘊(yùn)，大學(xué)校園文化的形成不是一朝一夕完成的，大學(xué)從創(chuàng)立起就不斷吸納社會(huì)文化，將之進(jìn)行歸整，使之成為自身文化的重要組成部分，并作為一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的構(gòu)成分子予以保留，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中經(jīng)過數(shù)代人的不斷調(diào)整、升華，成為大學(xué)文化的精髓。例如北京大學(xué)在百年的發(fā)展和斗爭(zhēng)歷程中形成的愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，顯示的不斷鉆研、求實(shí)、創(chuàng)新、向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，如今己成為北京大學(xué)獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。4、創(chuàng)新性與超越性。大學(xué)不僅吸收不同的文化，也進(jìn)行理智的批判和選擇。這本身就是一種進(jìn)步和創(chuàng)新。大學(xué)不僅擁有具有文化創(chuàng)造精神與能力的人，而且存在著多種文化之間的接觸與滲透，這為校園文化的創(chuàng)新提供了要素上的保證。校園文化作為主體文化、主流文化屬社會(huì)的先進(jìn)文化，它對(duì)社會(huì)文化必須具有超越性。校園文化的超越性主要體現(xiàn)在兩方面。一是從校園文化與其他社會(huì)亞文化的關(guān)系來說，校園文化源于社會(huì)文化又不同于其他社會(huì)亞文化，對(duì)于社會(huì)文化中的消極文化和無法與自身相容的文化，校園文化就像一張過濾之網(wǎng)，以其廣大的排斥力和吸容力兼容并蓄，在沖突中創(chuàng)新文化價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)文化的進(jìn)步;二是從校園文化自身來說，校園文化的超越性體現(xiàn)在文化的自我更新與持續(xù)發(fā)展能力上。文化創(chuàng)新是文化持續(xù)發(fā)展的前提，創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步完善校園文化的內(nèi)涵;校園文化的超越性是持續(xù)發(fā)展意義上的超越性，它根植于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、根植于社會(huì)大背景當(dāng)中，校園文化的發(fā)展和建設(shè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代發(fā)展的方向。二、當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在的問題（一）校園文化建設(shè)流于形式校園文化的核心內(nèi)涵是校園精神。日前大學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀卻普遍偏離了這一宗旨。相當(dāng)一部分大學(xué)把校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.當(dāng)作不需要專業(yè)、不需要能力的工作；校園文化建設(shè)的主體部門成為消化富余人員的大戶。校園文化存在的價(jià)值意義、功能作用無法充分表現(xiàn)。校園文化建設(shè)流于形式。校園精神的守望與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)侵蝕的困惑。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展和確立，商業(yè)因素對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)形成了巨大影響。在政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入不足的現(xiàn)實(shí)壓力下，大學(xué)為補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)不足創(chuàng)辦的校辦產(chǎn)業(yè)己經(jīng)成為大學(xué)的興奮點(diǎn)和重要工作之一；校園行為文化也深深打上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的印記，師生員工中呈現(xiàn)出的價(jià)值取向多元化，拜金主義、個(gè)人主義、實(shí)用主義等已占居了一定位置。大學(xué)的功能與其育人主旨要求大學(xué)必須游離于商業(yè)的、市場(chǎng)的控制之外，守望傳統(tǒng)的校園精神而“引導(dǎo)社會(huì)”。（二）校園文化建設(shè)意義模糊管理者群體是大學(xué)校園文化建設(shè)的策劃者和引導(dǎo)者。目前不少大學(xué)往往把校園文化建設(shè)當(dāng)做學(xué)生思想政治教育甚至等同于學(xué)生業(yè)余活動(dòng)來開展。把校園文化建設(shè)僅當(dāng)做學(xué)生管理部門的工作。沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培育校園精神的大背景下來操作實(shí)施。教師本應(yīng)是大學(xué)校園文化建設(shè)的主導(dǎo)和主力。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響使一些教師缺失了教書育人的職責(zé)甚至于使少數(shù)人淪為市儈；崗位考核的壓力又使教師單純忙于完成工作量和撰寫論文。與學(xué)生的思想交流越來越少。從而使他們成為校園文化建設(shè)的旁觀者。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主體。而現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生更多地將大學(xué)教育視為投資或機(jī)會(huì)。目前的工作機(jī)制使大學(xué)管理者、教師以及學(xué)生未能形成合力。極大地制約了大學(xué)校園文化的建設(shè)。影響了其功能的發(fā)揮。大學(xué)校園文化建設(shè)中各個(gè)群體參與度低、實(shí)效差。對(duì)學(xué)生的育人功能沒有充分發(fā)揮出來。大學(xué)校園文化活動(dòng)的熱潮在虛假的繁榮中己漸漸透出蒼白.師生對(duì)校園文化活動(dòng)也漸漸失去熱情。而校園文化建設(shè)的主管部門和教師也逐漸覺得校園文化對(duì)學(xué)生教育所起的作用微乎其微。不少大學(xué)在辦學(xué)過程中，出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生存壓力與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展理念、近期辦學(xué)效益與大學(xué)校園精神之間的嚴(yán)重矛盾，魚與熊掌取舍似難兩全。三、大學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策與思考大學(xué)校園文化是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)的最重要的依托之一。優(yōu)秀的大學(xué)校園文化的基本內(nèi)涵應(yīng)該是既具有共通性，又有體現(xiàn)辦學(xué)特色的個(gè)性；既體現(xiàn)理性、探索、實(shí)證、客觀的崇真求實(shí)的科學(xué)精神，又體現(xiàn)自由、寬容、平等的學(xué)術(shù)環(huán)境和精神氛圍的民主精神，既體現(xiàn)進(jìn)取、開拓、勇為人先的創(chuàng)新精神，又體現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的、使人的主體精神得以真正確立的以人為本的人文精神的統(tǒng)一。從這種意義上講，我們?cè)谛@文化建設(shè)中普遍存在著的困惑或誤區(qū)己經(jīng)到了需要加以思考和調(diào)整的時(shí)候。如果大學(xué)校園文化建設(shè)的理念、機(jī)制和方式方法再不創(chuàng)新和調(diào)整，我們將在困惑和誤區(qū)中越陷越深，最終使校園文化越來越遠(yuǎn)離大學(xué)的培養(yǎng)日標(biāo)。（一）明確校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想大學(xué)校園文化建設(shè)要以校園精神和辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，把校園精神之魂，實(shí)實(shí)在在統(tǒng)領(lǐng)和體現(xiàn)在學(xué)校各種行為文化活動(dòng)的方方面面，積極倡導(dǎo)、大力踐行，使校園精神化為師生員工的精神素質(zhì)，形成共同的風(fēng)尚和氣質(zhì)，形成學(xué)校的凝聚力和向心力。一所被社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)，其聲望和地位不僅僅在于規(guī)模、學(xué)科層次、資金投入等物質(zhì)文化層次的辦學(xué)現(xiàn)狀實(shí)力上，更重要的是體現(xiàn)在其校園精神上，體現(xiàn)在長(zhǎng)期形成的辦學(xué)理念，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的校訓(xùn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)和學(xué)術(shù)氛圍，以及形成的價(jià)值觀念等深厚的、特定的大學(xué)校園文化底蘊(yùn)上。縱觀高校發(fā)展史，每所成功的大學(xué)都離不開校園文化的支撐，它所體現(xiàn)的氛圍、價(jià)值追求、道德規(guī)范和理想信念，決定著一所學(xué)校，一個(gè)人的命運(yùn)，是大學(xué)發(fā)展的大腦和靈魂。因此，大學(xué)校園文化建設(shè)不能等同于學(xué)生的業(yè)余文化生活，它應(yīng)綜合體現(xiàn)校園精神、校園傳統(tǒng)和校風(fēng)，使師生在校園中感受一種價(jià)值氛圍、治學(xué)態(tài)度、道德規(guī)范、人品人格的熏陶；大學(xué)校園文化建設(shè)也不能歸結(jié)為素質(zhì)教育的一種方法，簡(jiǎn)單開設(shè)幾門藝術(shù)課，組織幾場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，而是要營(yíng)造高品位的文化氛圍，讓學(xué)生在這氛圍中去思考、理解、感悟、凈化靈魂，升華人格，完善自己；對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)亦不能僅視為管理學(xué)生的一種手段，簡(jiǎn)單組織學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)，而是要在活動(dòng)中貫穿校園精神的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。（二）健全校園文化建設(shè)的微觀基礎(chǔ)健全校園文化建設(shè)的微觀基礎(chǔ)。大學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由管理者、教師及學(xué)生三部分組成。管理者群體在提升大學(xué)校園文化層次、構(gòu)建優(yōu)秀校園文化上發(fā)揮導(dǎo)向性職責(zé)，要理清創(chuàng)新理念，明確工作定位，進(jìn)行制度保障，建立起高效率的行政服務(wù)系統(tǒng)。教師群體不僅僅是知識(shí)的傳播者，它還是校園精神的主要培育者和傳播者，其思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為規(guī)范、價(jià)值取向?qū)嶋H上是校園精神的具體體篇二：淺談校園文化建設(shè)論文淺談學(xué)校文化建設(shè)新課程實(shí)施的焦點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?nèi)Q于教師的教學(xué)風(fēng)格，而學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是學(xué)風(fēng)問題，還取決于是否有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，即校風(fēng)。近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府對(duì)教育投入力度加大，學(xué)校面貌發(fā)生了很大的變化。但置身其中卻無法讓人感受到其有的歷史文化氣息。怎樣才能重建學(xué)校新文化？葉瀾教授說過：當(dāng)代，文化在教育中的功能更被關(guān)注的將是形成學(xué)生對(duì)周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感和探索、創(chuàng)造、超越意識(shí)的態(tài)度與作用方式，是開發(fā)學(xué)生生命潛能的一種力量，它在一定的意義上超越了原來只作為教育內(nèi)容構(gòu)成的定位，上升到目的層次。學(xué)校不僅僅要求每一門課程而是要求整個(gè)學(xué)校生活的每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)滲透、彌漫著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求。因此，我們要立足實(shí)際，努力營(yíng)造寬松與高潔、明麗與清新的校園文化氛圍，禁絕強(qiáng)制的紀(jì)律和苛嚴(yán)的規(guī)訓(xùn)，使學(xué)校變得有吸引力，成為師生舒展心靈，放飛想象的場(chǎng)所，我們要使師生在跨入校園之前，內(nèi)心已朝思暮想而且不可遏制地渴求，置身校園之中，內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)幾多難以割舍而徘徊瞻顧的依戀。可見，關(guān)注師生的校園文化生活，賦予文化于時(shí)代氣息，致力于提高師生的校園文化生活質(zhì)量，這是良好教育的應(yīng)有之義。許多研究資料顯示：21世紀(jì)學(xué)校新文化應(yīng)具有下面的特點(diǎn)：1、學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感和了解不同民族文化的興趣，積極理性的研究態(tài)度，發(fā)揚(yáng)本民族文化的責(zé)任心，要具有扎根本土又向世界開放的文化心態(tài)和創(chuàng)造現(xiàn)代文化的能力；2、文化交流開放與快捷，尊重文化的多元化及其精神生命的豐富性；3、文化活動(dòng)形式豐富多樣；4、文化追求具有高層次、高品位，是先進(jìn)文化的代表；5、有力地影響并引導(dǎo)社區(qū)文化尤其是鄉(xiāng)村文化朝著理想的目標(biāo)前進(jìn)；6、文化形態(tài)的密集程度不斷提高，到處充滿文化氣息，有選擇性地開展文化活動(dòng)，接受校外文化；7、有機(jī)地滲透社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念、形為、價(jià)值取向等，但要嚴(yán)格控制文化動(dòng)作的市場(chǎng)形為，防止商業(yè)化趨勢(shì)。下面從兩方面談學(xué)校的文化建設(shè)。一、創(chuàng)造生命的校園環(huán)境校園文化是指學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，這包括校園的知識(shí)、思想、藝術(shù)、道德、制度及校園風(fēng)尚和行為習(xí)慣、環(huán)境建筑等。我們應(yīng)積極地物化學(xué)校的有形環(huán)境，對(duì)師生實(shí)施潛移默化的影響，促進(jìn)師生生命體驗(yàn)活動(dòng)方式的改變，成為他們迎難而上、頑強(qiáng)拼搏的精神動(dòng)力。在物化后的健康文化氛圍中，師生的心靈會(huì)在無形中得到熏陶，生活行為方式會(huì)得到升華，積極的人生觀、價(jià)值觀也會(huì)得以形成，師生的生活會(huì)得到建康發(fā)展。1、靜態(tài)物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)校園是師生學(xué)校生活的重要場(chǎng)所，是學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的重要影響源。俗話說“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，學(xué)校要有意識(shí)地利用校園的潛隱機(jī)制，挖掘教育內(nèi)容，如致力于校園的綠化、凈化、香化建設(shè)，為師生建設(shè)“四季有花香，處處綠滿園，時(shí)時(shí)有歡笑”的富有生命成長(zhǎng)氣息的整潔校園；設(shè)有班級(jí)公約，學(xué)習(xí)園地，作品角，讀書角，光榮榜，智慧樹及校訓(xùn)，名人塑像，學(xué)校標(biāo)志等文化教育項(xiàng)目，體現(xiàn)出環(huán)境育人的教育理念，營(yíng)造充滿“生命對(duì)話”的人文氛圍，讓每面墻壁，每一塊草坪都會(huì)說話，布置光線充足，空氣暢通，賞心悅目的教室，全面提高師生在校生活的文化環(huán)境質(zhì)量。2、動(dòng)態(tài)精神文化的營(yíng)造動(dòng)態(tài)精神文化主要指師生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌和言行習(xí)慣，主要表現(xiàn)在校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成和培養(yǎng)，它是學(xué)校文化環(huán)境的重要組成部分，是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。校園文化不同于社會(huì)成人文化，它既要反映社會(huì)主流文化，又要以引導(dǎo)和適應(yīng)某年齡段學(xué)生的鮮活的文化形式出現(xiàn)，它生動(dòng)活潑富有動(dòng)感，是滿足學(xué)生健康的精神生活的最有效的因素，良好的校風(fēng)、班風(fēng)能使處于集體生活中的師生個(gè)體，感受到一種催人奮進(jìn)的精神力量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)民主管理力度，領(lǐng)導(dǎo)和教師，教師和學(xué)生應(yīng)平等交往，加強(qiáng)輿論宣傳教育引導(dǎo)，拓寬教師參與學(xué)校，學(xué)生參與班級(jí)的民主管理渠道，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互助的人際關(guān)系，營(yíng)造良好積極的班風(fēng)、校風(fēng)，拉近學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生彼此間的心靈距離，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探索欲望，培養(yǎng)積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神風(fēng)貌，充分發(fā)展師生的個(gè)性，提供豐富多樣的文化活動(dòng)，培養(yǎng)師生的文化品位和鑒別能力，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境中主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)和教師交往，做教師的知心朋友。要倡導(dǎo)“君子之交淡如水”的簡(jiǎn)單人際關(guān)系，著力營(yíng)造讓教師每天都有個(gè)好心態(tài)的寬松環(huán)境，要樹立為教師服務(wù)的思想，了解教師的疾苦，傾聽他們的意見，對(duì)待教職工的態(tài)度正確，處理好同群眾的關(guān)系，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴上關(guān)心教師的工作和生活，以情感人，營(yíng)造和諧的、積極向上的大家庭氛圍；在工作中該放手時(shí)要放手，使教師成為管理的主體，大膽地為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策，在班集體建設(shè)、教研組建設(shè)、科研隊(duì)伍建設(shè)等學(xué)校管理的各個(gè)方面，放手讓各個(gè)部門或有關(guān)教師去做，使他們?cè)讷@得信任中得到滿足。這樣，就會(huì)在學(xué)校構(gòu)建起尊重、信任、理解、溝通的人文環(huán)境和允許“百花齊放”的文化環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間就會(huì)形成團(tuán)結(jié)、合作的群體關(guān)系，在充滿人性味的校園文化中，懷著快樂的心情為學(xué)校工作，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，就會(huì)使學(xué)校成為領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐教育理想，教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，學(xué)生得到健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所。2.班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)場(chǎng)所，整潔而富有個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境布置，會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。要通過改革班級(jí)教育活動(dòng)模式，堅(jiān)持教室環(huán)境個(gè)性化布置，增設(shè)班級(jí)崗位，施行崗位輪換制度，“相信你能行”等行之有效的做法，多側(cè)面、多角度地體現(xiàn)“把班級(jí)還給學(xué)生”的思想，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)管理；同時(shí)給學(xué)生提供多為班級(jí)服務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自主生活、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)和能力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，鼓勵(lì)大家胸懷理想，用愛心培育愛心，用智慧啟迪智慧.用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點(diǎn)燃的火種交相輝映，從而使校園成為大家不斷學(xué)習(xí)、交流和提高的場(chǎng)所，使師生在充滿人文氣息的環(huán)境中成長(zhǎng)。二、營(yíng)造健康的社區(qū)文化。21世紀(jì)的新型學(xué)校并不是獨(dú)立的，而是存在于社會(huì)大文化這個(gè)背景下；學(xué)校也并非處在真空中，而是受到各種社會(huì)因素的影響，包括文化影響。這種文化是多元性的，有積極的也有消極的，然而校園文化在受到社會(huì)影響的同時(shí)，也影響著社會(huì)文化的構(gòu)成和社區(qū)文化的發(fā)展，