綜合實(shí)踐活動(dòng)課中選題指導(dǎo)課.doc

. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課中選題指導(dǎo)課生活中的紙 小課題活動(dòng)設(shè)計(jì)一、主題活動(dòng)的提出及意義在我們的日常生活中，是離不開紙或者是紙制品的。紙的發(fā)明和發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它的每個(gè)進(jìn)步都是人類努力的結(jié)果。不同的紙有不同的作用、用途.生活中的紙小課題研究主題活動(dòng)就是從學(xué)生所了解和熟知的紙說起，指導(dǎo)他們結(jié)合生活實(shí)際選擇想研究的小課題，以小組合作的形式，開展調(diào)查討論和分析總結(jié)，進(jìn)而獲得對(duì)生活中的紙或紙制品更深層次的了解。二、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路 紙是現(xiàn)代生活中不可缺少的一部分，它的延伸各種紙制品、用途、作用、環(huán)保已成為人們時(shí)刻關(guān)注和討論的重要話題。學(xué)生生活在社會(huì)大環(huán)境中，他們的感受與世界發(fā)展同步，由于家長(zhǎng)、社會(huì)的影響，他們對(duì)紙不僅津津樂道，而且了解頗深，在這樣的氛圍中開展有關(guān)“紙與我們的生活”的主題研究，能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴。本次主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路就是以生活中的紙為核心，以小課題研究為基本形式，讓孩子在老師的幫助指導(dǎo)下，從自己感興趣的問題入手，自主制定關(guān)于“紙與我們的生活”的研究課題，通過合作調(diào)查、采訪、實(shí)驗(yàn)、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、展示與評(píng)價(jià)等探索活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生了解紙與生活的關(guān)系，使他們更深層次地看待紙問題，激發(fā)他們熱愛生活、保護(hù)環(huán)境。三、活動(dòng)目標(biāo)1、通過、實(shí)施本活動(dòng)，使學(xué)生了解有關(guān)紙的基本性質(zhì)、用途、發(fā)明和制作過程等內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和搜集并整理信息的能力，體驗(yàn)課題探究的過程與方法。3、培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中與人交往合作的能力與精神，引起他們對(duì)紙的興趣。4、使學(xué)生了解紙的消耗對(duì)環(huán)境及資源的影響，初步培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用紙的意識(shí)和自己開發(fā)、研究紙的興趣，進(jìn)而形成人與自然和諧相處的意識(shí)。四、實(shí)施步驟這次綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)計(jì)歷時(shí)一個(gè)月，分為以下三個(gè)階段： 1、確立主題，按興趣分組，制定小組活動(dòng)計(jì)劃。2、學(xué)生開展活動(dòng)，收集整理信息，準(zhǔn)備成果展示。3、成果展示，評(píng)價(jià)總結(jié)。五、活動(dòng)過程第一階段 小課題研究方案的指導(dǎo)1、 主題的產(chǎn)生師： 請(qǐng)同學(xué)們想一想書包中哪樣?xùn)|西最多？生：書和本。師：書和本是什么做成的？生：紙。師：在學(xué)習(xí)中我們離不開紙，那生活中你注意到哪些地方都用到了紙或紙制品呢？生1：做廣告宣傳用到了紙。師：廣告宣傳用到什么紙呢？生2：包裝藥品或者化妝品用到了硬紙片。生3：畫畫用到宣紙。生4：做手工用到蠟光紙。師：可見，紙和我們的生活關(guān)系非常密切，這節(jié)綜合實(shí)踐課我們就來一起探究生活中的紙。板書課題?；蛘呋脽舫鍪旧钪械募垺Ｓ蓪W(xué)生的學(xué)習(xí)用品-書和本，引出學(xué)生學(xué)習(xí)中離不開紙。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的日常生活中，是離不開紙或紙制品的,自然引出課題。師：不同的紙用途不同，你們做了哪些手工呢？能不能展示給大家。生1：我用蠟光紙做一只千紙鶴。生2：我用廢舊的廣告紙做一個(gè)煙灰盒。評(píng)價(jià)：雖然這個(gè)垃圾盒折疊起來不是很難，但這樣既利用了它，又可以用它做搜集垃圾。你還是個(gè)變廢為寶的環(huán)保小衛(wèi)士。生3：我疊了架紙飛機(jī)、紙褲子、紙船。評(píng)價(jià)：你真厲害，會(huì)折這么多的手工。生4：我折了一條蛇。評(píng)價(jià)：真是栩栩如生啊。評(píng)價(jià)：你們真了不起，一件件精致的紙的工藝品在你們的靈巧的雙手中誕生了。 及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)滿足學(xué)生的“虛榮心”，多鼓勵(lì)他們，讓他們獲得成就感、滿足感，會(huì)提高他們思考和回答問題的興趣用不同的紙能做出很多的紙藝品。老師也為大家準(zhǔn)備了一些精美紙藝品，想看看嗎？出示實(shí)物：紙燈籠、賀卡等。設(shè)計(jì)意圖問題的產(chǎn)生是開展研究的前提，通過情境的創(chuàng)設(shè)與談話的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為下面的子課題的生成做鋪墊。2、圍繞主題進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，展開討論，生成子課題研究的內(nèi)容并歸納指導(dǎo)師：剛才我們了解了一些紙的種類、用途并欣賞了一些紙的工藝品。確實(shí)，紙和我們的生活非常密切。關(guān)于紙的知識(shí)還有很多很多，需要我們探究，現(xiàn)在請(qǐng)你想想你最想探究紙的哪方面的知識(shí)呢？（紙哪方面的知識(shí)你最感興趣）可以自己想，也可同桌前后桌輕聲交流自己的想法。全班交流。生1：我想知道紙是誰發(fā)明的？師：誰知道紙是誰發(fā)明的？生：蔡倫。師：想認(rèn)識(shí)蔡倫嗎？出示蔡倫照片。師：你知道蔡倫是哪個(gè)朝代的人嗎？（東漢）師：造紙術(shù)是四大發(fā)明之一，蔡倫發(fā)明了紙，他為中國(guó)也為全世界做出了巨大的貢獻(xiàn)。他是造紙的鼻祖。生2：我想知道紙是怎樣制作的？板書：紙的制作師：有同學(xué)知道紙是怎樣制作的嗎？?jī)蓚€(gè)學(xué)生解答紙“制作的過程”。師：你知道的真多，你是從哪得來的知識(shí)呢？生：電視上看的。師：電視是我們獲取知識(shí)的渠道。我們還可以從書本中、上網(wǎng)、訪問中等獲得更多的知識(shí)。生3：我想知道紙的種類除了我們了解到的，還有哪些？師：紙的種類不同，用途也不同。板書：紙的種類和用途生4：最早的紙是怎樣的？師：在沒有發(fā)明紙之前，人們是怎樣記載文字的？板書：紙的歷史（發(fā)展）生5：紙的文化。師：自從發(fā)明紙之后，紙成了記載文字，傳播文化的載體。那么和紙有關(guān)的成語、故事、人物等都有哪些呢？板書：紙的文化（成語、故事、人物）生6：我想知道紙與環(huán)境有什么關(guān)系？板書：紙與環(huán)境師：你為什么想到這個(gè)問題？生6：我看到我們學(xué)生每天都浪費(fèi)很多的紙，怪可惜的。既浪費(fèi)了紙，又破壞了環(huán)境。師：你真是一個(gè)善于觀察、善于思考的孩子。確實(shí)我們每天的學(xué)習(xí)都需要大量的紙，但我們應(yīng)該節(jié)約使用，決不能隨便浪費(fèi)。希望同學(xué)們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一張紙，保護(hù)我們的環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖在教師的引導(dǎo)下，生成子課題研究的內(nèi)容并歸納。適時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)既對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)的同時(shí)又教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，或者培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。1、 統(tǒng)一指導(dǎo)課題計(jì)劃中的主題、內(nèi)容和方法師：老師真沒想到，提了這么多問題，說明你們對(duì)紙的研究很感興趣?，F(xiàn)在如果靠我們一個(gè)人探究這些問題可能有些困難。那怎么辦？生 ：讓我們分開小組共同研究。師：好辦法，分工合作，既可以集思廣益，又可以節(jié)省時(shí)間。每個(gè)小組選擇一個(gè)特別感興趣的小課題共同研究，好嗎？找?guī)讉€(gè)學(xué)生說說自己想要研究的課題，根據(jù)回答自愿結(jié)成小組。如果有小組人數(shù)太多或太少，教師引導(dǎo)學(xué)生可以把人數(shù)平均開或把相關(guān)的研究?jī)?nèi)容合并為一個(gè)小組。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自主選擇研究的問題，從學(xué)生感興趣的問題入手，在自愿組合的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)指導(dǎo),有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。師：請(qǐng)同學(xué)自愿結(jié)成小組，調(diào)整座位，看哪組座位安排的合理，組員都能參與進(jìn)來?？茨慕M坐的快齊靜。（學(xué)生自己安排好座位）師：在進(jìn)行這項(xiàng)研究前，得制定一份詳細(xì)的課題計(jì)劃。老師為你們提供了一份完整的小課題研究計(jì)劃表，你們看看上面都有些什么？（出示空表，教師邊讀邊指導(dǎo)怎么填寫）提出填寫要求：1、每組中選出一個(gè)綜合素質(zhì)較高的成員為組長(zhǎng)。2、組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)成員的特長(zhǎng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤止?，使每個(gè)成員能夠各盡所能，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，使本組成員都積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。3、請(qǐng)一名書寫規(guī)范漂亮的同學(xué)執(zhí)筆，認(rèn)真填寫。4、實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間為三周。設(shè)計(jì)意圖確定了主題之后，我就著手指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組并制定活動(dòng)計(jì)劃。從學(xué)生感興趣的問題入手，在自愿組合的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)指導(dǎo)，以綜合素質(zhì)較高的學(xué)生為龍頭，建立了研究性學(xué)習(xí)小組。這樣適當(dāng)搭配，便于帶動(dòng)能力較差的學(xué)生，也便于實(shí)踐活動(dòng)的開展。小組成立以后，各組根據(jù)實(shí)際情況，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，明確日程安排，確定網(wǎng)上查找資料的日期、查閱書籍報(bào)刊以及咨詢他人的日期、做社會(huì)調(diào)查的日期等。而我則側(cè)重于策略上的指導(dǎo)。如：每一小組調(diào)查哪方面的內(nèi)容，采用哪種方式方法，組內(nèi)成員如何分工，什么時(shí)間進(jìn)行。雖然由學(xué)生自主決定，但我都給予適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，尤其是人員分配方面，我要求組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匕才?，使每個(gè)人各盡所能，各負(fù)其責(zé)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。但同時(shí)我更強(qiáng)調(diào)，本組成員都要積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，既要分工，又要合作，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神?？茨慕M完成的快好。學(xué)生填寫活動(dòng)計(jì)劃，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖考慮周密，要求細(xì)致，學(xué)生能夠根據(jù)教師的要求合理的安排人員分配，有條不紊地進(jìn)行活動(dòng)計(jì)劃表的填寫，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。開放的活動(dòng)空間讓每個(gè)學(xué)生都有參與討論和探索的機(jī)會(huì)，而且教師指導(dǎo)到位，降低學(xué)生完成計(jì)劃表的難度。填好后每個(gè)小組派一名代表匯報(bào)，并說明理由。第一組匯報(bào)：趙鵬：我們這一組的小隊(duì)名是“暢想未來小組”。因?yàn)槲覀冄芯康膬?nèi)容是“紙的展望”，所以起個(gè)“暢想未來”這個(gè)名字很合適。組長(zhǎng)，大家一致推選我為組長(zhǎng)，因?yàn)槲沂俏覀儼嗟陌嚅L(zhǎng)，學(xué)習(xí)好，人聰明，在大家心目中有一定的威信，我相信我有這個(gè)能力能帶領(lǐng)大家一起把這個(gè)研究活動(dòng)搞好。我們想聘請(qǐng)的老師是班主任王老師和學(xué)校的楊朝明老師。因?yàn)榘嘀魅渭仁俏覀兊恼Z文教師，也是我們的綜合實(shí)踐課教師。楊老師是我們學(xué)校知識(shí)最豐富的教師之一，他會(huì)畫畫，精通電腦，會(huì)做課件，因此我覺得他是個(gè)既聰明又富有想象力的人，所以我們想聘請(qǐng)楊老師為我們的指導(dǎo)教師。我們研究的內(nèi)容是“紙的展望”。組員有：孫建偉、楊偉東、楊韶廷、張蕊。分工如下：孫建偉負(fù)責(zé)照相，因?yàn)樗矣袛?shù)碼照相機(jī)，而且他會(huì)照相。楊偉東負(fù)責(zé)提問題，因?yàn)樗莻€(gè)問題專家，他善于動(dòng)腦，平時(shí)在課堂上就他問題最多了。楊韶廷負(fù)責(zé)采訪。因?yàn)樗懘笮募?xì)，能說會(huì)道。張蕊負(fù)責(zé)上網(wǎng)查找資料，因?yàn)樗请娔X高手，查找資料對(duì)她來說，是件輕而易舉的事情。設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生的信息反饋，教師清晰