§2-4光的折射教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2-4光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能了解光的折射現(xiàn)象。 了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。 了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。 2過程與方法 通過觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。 體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。 讓學(xué)生親歷探究“光從空氣斜射入水”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法解決有關(guān)物理問題。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。 二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：探究光的折射規(guī)律。難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際生活中簡單的折射現(xiàn)象。三、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法及講授法。四、實(shí)驗(yàn)器材激光光源、水槽（裝有少量牛奶或豆?jié){的水）、玻璃磚、水、碗、筷子、鋼筆、硬幣、玻璃杯、魚叉、盛有魚的水盆。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1創(chuàng)設(shè)情景，引入課題學(xué)生實(shí)驗(yàn) 請(qǐng)學(xué)生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調(diào)換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象？也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進(jìn)行觀察。觀察結(jié)果：視線越斜，錯(cuò)位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯(cuò)位。再將筷子斜放在碗中，同學(xué)們從側(cè)面觀察，并分別談?wù)動(dòng)^察到的現(xiàn)象。觀察結(jié)果：水中的筷子向上彎折。引入課題通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？光的直線傳播以及光的反射定律，都是光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的現(xiàn)象。那么，光從空氣進(jìn)入水或玻璃中時(shí)，光是如何傳播的呢？這就是本節(jié)課我們要探究的內(nèi)容光的折射。（用小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，既符合學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，又能引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的物理現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走進(jìn)物理等。）2探究光的折射規(guī)律探究1提出問題：光從空氣進(jìn)入水或玻璃中時(shí)，光線是如何傳播的？并把自己的猜想用圖表示出來。猜想： （引起學(xué)生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對(duì)象。）驗(yàn)證猜想的方法：實(shí)驗(yàn)探究法實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材（激光光源、水、裝有少量牛奶或豆?jié){的水槽）等。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。分析論證，得出結(jié)論：教師結(jié)合圖，介紹以下名詞：入射光線，法線，折射光線，入射角I、折射角r。學(xué)生小組討論，組間交流，總結(jié)結(jié)論。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時(shí)，折射光線向法線方向偏折，即折射角小于入射角。（把教材的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）探究2提出問題：回顧光的反射規(guī)律及研究的方法，根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，大家猜測一下，光的折射可能遵守哪些規(guī)律？猜想并說明猜想的依據(jù)：（使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的猜想，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力。）實(shí)驗(yàn)探究：（學(xué)生按照前面的方法實(shí)驗(yàn)探究，教師巡查、指導(dǎo)、答疑，并時(shí)而指點(diǎn)操作不正確的學(xué)生，時(shí)而參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作之中。大約10分鐘后，許多學(xué)生畫出了光路圖，并整理得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本完畢。）實(shí)驗(yàn)交流：光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線遠(yuǎn)離法線，即折射角大于入射角。（有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)光路可逆、入射光線與折射光線分居在法線的兩側(cè)、入射光線靠攏法線，折射光線也靠攏法線等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、仔細(xì)觀察，告訴學(xué)生折射也有定律，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了折射定律中的許多內(nèi)容，有興趣的同學(xué)課后可繼續(xù)探究?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，分層對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)有彈性的內(nèi)容。）3實(shí)踐應(yīng)用，思維拓展我們到海邊玩時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，看起來不過齊腰深的海水，當(dāng)我們踏進(jìn)時(shí)卻沒過胸部，使我們驚慌失措。為什么會(huì)出現(xiàn)海水看起來比實(shí)際的淺的現(xiàn)象呢？（在解釋“眼睛受騙池底變淺”時(shí)，要強(qiáng)調(diào)人看到池底，是從池底射出的光進(jìn)到了眼睛。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)可以利用前面講過的光從水中射入空氣時(shí)的規(guī)律，畫出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的靠近法線的兩條光線射入空氣中的折射情況，使學(xué)生看到這些折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交，眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點(diǎn)射來的。再跟平面鏡成虛像的情況對(duì)比，說明眼睛看到的是A點(diǎn)的虛像，虛像A的位置在A之上。眼睛看到的池底各點(diǎn)都如此，所以看起來池底升高，池水變淺了。用光的折射解釋現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生比較困難，因此只要求學(xué)生能聽懂教師的講解，知道這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的。不必要求所有學(xué)生都能夠自己獨(dú)立地進(jìn)行解釋。）實(shí)驗(yàn)：在碗中放一枚硬幣，組內(nèi)成員調(diào)整自己的位置，使眼睛剛剛看不到硬幣，然后保持眼睛和碗的位置不變，一位同學(xué)慢慢向杯中倒水，隨著水面的升高，觀察到什么現(xiàn)象。了解硬幣“升高”，筷子“彎折”的道理。（通過合作交流，了解常見的折射現(xiàn)象，使學(xué)生切實(shí)地感受到物理知識(shí)有用、有趣。）叉魚問題有趣，同學(xué)們可以試一試。鋼筆“錯(cuò)位”問題，實(shí)際做一做。（體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，更好地完成教學(xué)目標(biāo)）4合作交流，自我評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、態(tài)度等方面交流總結(jié)與評(píng)價(jià)）5課后延伸，自我檢測完成下列光從空氣進(jìn)入玻璃后的光路圖：煙臺(tái)日?qǐng)?bào)：2005年5月24日訊 昨日16：5019：00，蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉，此次海市奇觀是自1988年以來規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長、最為清晰的一次，上萬名市民游客有幸目睹這一奇觀。了解在自然界中，由于光的折射而產(chǎn)生的偉大奇觀。活動(dòng)小組學(xué)著做 海市蜃樓器材： 矩形玻璃容器1個(gè)，清水，酸性定影液（或食鹽水，食糖水，酒精，蘇打水等）。方法：在玻璃容器中，先放入密度較大的酸性定影液，然后用玻璃棒導(dǎo)流法輕輕加入清水。在圖所示的位置放一被照亮的物體，從容器另一側(cè)通過擴(kuò)散層觀看景物。注意：實(shí)驗(yàn)的參考數(shù)據(jù)為：下層酸性定影液深度約為15厘米，上層清