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文檔簡介
提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性課題研究計劃課題負(fù)責(zé)人:語文組 梁艷艷一、課題實施的背景及意義 作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié),是鞏固知識、培育能力、發(fā)展個性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺,是反饋有效教學(xué)和實施因材施教的重要參照,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地,是師生情感交流的載體。然而,由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源相對匱乏,師資水平相對較低,觀念落后,多年來,農(nóng)村小學(xué)生的語文作業(yè)在設(shè)計上仍然只注重如何“鞏固知識”和“強化技能”,學(xué)生的作業(yè)單調(diào)枯燥,缺乏彈性,偏重書本。脫離生活和學(xué)生實際。這種封閉的、僵化的、單一的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。另外,農(nóng)村孩子家長的知識水平相對較差,對于孩子作業(yè)德概念只是有或者沒有,寫或者不寫,只要是不動筆或者少動筆的都視之為沒有作業(yè),有些老師迫于家長的要求,盡管內(nèi)心不想布置這類作業(yè),但總是不得不找點兒抄寫的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”。有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍,學(xué)生抄得煩了,老師布置得也膩了,但還得布置,因為要向家長交代。語文作業(yè)成為老師和家長共同的負(fù)擔(dān)?;诖耍冶局耙磺袨榱藢W(xué)生”的教育理念,我提出了提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性的研究這一課題,旨在構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的語文作業(yè)體系,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高作業(yè)的實效性,讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個生長點。二、課題摘要小學(xué)語文作業(yè)作為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的一個延伸,應(yīng)該精心設(shè)計,重視學(xué)生的主體地位和主動感知,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的個性。隨著課程改革的不斷深入,語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,更應(yīng)關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計的有效性。本文從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā),試圖從中探究出相應(yīng)的策略。課題總體目標(biāo): 通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、自主性、積極性;減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理;創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展;通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí),在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善,實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,尊重學(xué)生的個別差異,注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。課題研究的重點: 1、充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的氛圍,注重培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣。 2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征,開展他們喜聞樂見的作業(yè)形式,讓他們在實踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣,讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段,學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。課題的研究主要經(jīng)過如下幾個階段: 第一階段:準(zhǔn)備階段。第二階段:規(guī)劃設(shè)計階段。第三階段:作業(yè)有效設(shè)計的實踐操作階段。第四階段:結(jié)題推廣階段。三、成立課題小組1、課題研究時間:2010年9月2011年7月2、 研究分工 觀察、聽課:全體成員 分析、研究:梁艷艷 王翠芳 權(quán)小燕 劉彩娥 交流、探索:梁艷艷 王翠芳 權(quán)小燕 劉彩娥 觀摩課:梁艷艷 王翠芳 記 錄:梁艷艷撰寫結(jié)題報告 :梁艷艷四、研究框架的建構(gòu)(一)研究內(nèi)容1、嘗試改變作業(yè)的形式,注重靈活多樣,聽說讀寫并重,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語文素質(zhì)。2、注意語文聽說讀寫各種能力的綜合,突出語文學(xué)科的工具性和實踐性,能切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。3、立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(二)研究對象 本校低年級的學(xué)生及教師作為研究對象。(三)研究方法準(zhǔn)備階段:調(diào)查分析、文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查實施階段:行動研究、個案跟蹤研究。總結(jié)階段:經(jīng)驗總結(jié)。(四)實驗原則1.全體性原則本實驗面向全體學(xué)生,讓所有學(xué)生都能得到充分發(fā)展,使全體學(xué)生都收益。2.全面性原則實驗的操作過程首先從作業(yè)設(shè)計開始,但作業(yè)不是唯一的目的。在這個實驗中,作業(yè)設(shè)計是手段,最終的目的是在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計過程中提高認(rèn)識,陶冶情操,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。3.主體性原則這項原則就是要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,采用多種方法,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣和讀寫興趣,作業(yè)成為學(xué)生的需要。4.激勵性原則抓住學(xué)生的積極心態(tài)充分發(fā)揮,使他們?nèi)硇牡赝度氲阶鲎鳂I(yè)的快樂中去。五、研究的過程 教育教學(xué)的對象是學(xué)生,我的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用,貫穿于學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié),為了保證課題實施的有條不紊,我將實驗過程分為如下幾個階段:(一)準(zhǔn)備階段1.確立課題2.選定實驗班3.做好課題研究前的測試與信息搜集4.實施細(xì)則、計劃(二)實施階段第一階段:理論學(xué)習(xí)-對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析、找到作業(yè)設(shè)計的切入點;收集資料-創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計有效性的實踐活動學(xué)習(xí)方法:開展教育理論學(xué)習(xí)活動,寫學(xué)習(xí)體會,推動活動步步深入,使學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合,力求理論聯(lián)系實際。第二階段: 1.調(diào)查語文作業(yè)現(xiàn)狀及原因2.作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性的處理依學(xué)生能力分層設(shè)計作為老師,布置作業(yè)最頭疼的是學(xué)生能否完成作業(yè)的問題,而不寫作業(yè)的學(xué)生歸結(jié)原因大致有這么幾種:一種是學(xué)有余力的同學(xué)認(rèn)為重復(fù)的作業(yè)是很枯燥的;二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有很多題不會做;三是一些個性懶惰的同學(xué)看到作業(yè)就產(chǎn)生畏難情緒。所以,沒有層次的作業(yè)會讓部分同學(xué)不愛寫作業(yè)。此外,由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響,學(xué)生之間的知識和能力差異是存在的,有差異的學(xué)生做著無差異的作業(yè),也勢必會造成有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生受不了。針對這些情況,在布置某些作業(yè)時,就根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,把作業(yè)分成兩種或三種難度,分別布置給不同層次的學(xué)生,這樣,學(xué)生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂,特別是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,不再對作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒,體驗到成功的喜悅,自然會積極主動地完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績也會慢慢地提高。抓住課堂教學(xué)目標(biāo),選定合宜的作業(yè)。教師要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度,使作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)的實施和檢驗途徑。應(yīng)該時刻關(guān)注文本獨特的語言現(xiàn)象,在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計作業(yè),創(chuàng)造性使用作業(yè)本。使語言訓(xùn)練隨著年級提高不斷螺旋上升。許多教師選擇教材配套的一些補充練習(xí)作為布置作業(yè)的主要內(nèi)容,然而,補充練習(xí)中的作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的程度不高,甚而有些題目無益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目,剔除可有可無的作業(yè)題。課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合語文素養(yǎng)“得法于課堂,得益于課外”,因此,要提高課堂時間里的作業(yè)效率,及時指導(dǎo)反饋,課后回憶鞏固,達(dá)到既定目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計要注意實踐性在設(shè)計作業(yè)時,我們要做到三結(jié)合:一要結(jié)合家庭生活,讓家長提供語文實踐的機會,如給家長當(dāng)秘書,為家長寫家庭檔案,寫書信等;二是要結(jié)合所學(xué)教材,設(shè)計作業(yè),可以繪畫,可以實驗,可以制作,可以查閱收集等;三是要
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