《秋天的雨》教學反思

秋天的雨教學反思秋天的雨是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點?！白x”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現生活中的美，提高學生的語言表達能力。一、注重識字教學我讓學生自讀課文劃出生字，采用了自主學習、同桌合作的辦法解決要求認的字，因為三年級的學生經過兩年的識字，已具備了一定的識字能力，大膽放手的基礎上我重點指導了銜”和“街”、“喇”和“刺”、“糧”和“娘”“狼”，指導多音字“扇”。緊接著又寫了12個生字，這些字大多是學生以前認過的字，我采用了數空的辦法，在寫的過程中我發(fā)現“爽、楊”難寫，進行板書指導。在這一塊教學中我注重識字、寫字、讀詞的教學，因為字詞教學是小學乃至貫穿于整個義務教育階段語文教學的重點。二、以“讀”為主，感受秋天的美教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。抒情散文在“讀”中賞美。本課使用了多種修辭手法，把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常見的事物，含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術化了的語言，使本文的描寫形象，生動、富有詩意。那么，怎樣體會文中藝術化的語言呢？首先，結合語言環(huán)境來理解詞語。如、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個詞語比較抽象，但是當孩子們讀完了這一段，眼前一定會浮現出黃色的銀杏樹，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了。然后，理解句子時要聯系上下文和自己平時的生活積累，同時反復朗讀品味，體會文章語言的妙處。如、“秋天的雨，是一把鑰匙。_把秋天的大門打開了?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭，它告訴我們，冬天快要來了。”這些句子學生只要聯系上下文，結合自己平時的積累，就能基本理解了。因為平時我們都知道鑰匙是用來開門的，用“秋天的雨”這把鑰匙來開“秋天的大門”的比喻非常形象；“喇叭”是用來向人們傳達信息就是告訴人們“冬天快要到了。”相信孩子們再經過反復朗讀，體會就會更深。比如，朗讀時要充滿感情地把秋天的美麗，豐收、歡樂體現出來。語氣歡快活潑，語調輕柔洋溢，語速較快，聲音以“虛聲”為主，表情愉悅陶醉，眉宇舒展。三、注重語言文字的積累和運用課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了指導，并讓學生去朗讀體會，。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現，仿寫、遷移積累。四、注重方法的指導1、在教學中讓學生劃生字、劃重點句子，重點句進行批注等方法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。2、本文層次分明，思路清晰，構段上很有特色。三年級學生正是作文入門階段，作為語文教學，學生有必要進行簡單的分層，分段，了解最簡單的習作結構“總分總”，能掌握“總分、分總”等關系。如，本文第24自然段中，每