蘇教版《窗》.doc

窗教學(xué)設(shè)計(jì)泰格特教學(xué)目標(biāo)：1梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)概括能力。2抓住刻畫人物的句子，分析人物形象。3深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小說精巧的構(gòu)思。2教學(xué)難點(diǎn)：展開想像，拓展思維空間。教學(xué)方法：誦讀法、激疑探究法、討論法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課有位詩(shī)人說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色?！薄按皯羰欠课莸难劬?，眼睛是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時(shí)也讓人看到我們的內(nèi)心?！倍嗖实氖澜缭诿總€(gè)人的眼里都是各不相同的。讓我們一起領(lǐng)略澳大利亞作家泰格特的窗，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界。二、檢查預(yù)習(xí)1給下列加點(diǎn)的字注音俯瞰（ ） 一泓（ ） 斑斕（ ） 爭(zhēng)奇斗妍（ ） 扣人心弦（ ） 充塞（ ） 漱洗水（ ） 挪（ ） 胳膊肘（ ） 氣喘吁吁（ ）2齊讀兩遍三、整體感知1齊讀課文（板書：畫窗）2文中主要刻畫了哪幾個(gè)人？（板書：靠窗病人、不靠窗病人）3透過這扇窗，兩位病人各自看到了什么？（板書：美景、禿墻）4用簡(jiǎn)潔的語言概括小說各部分的故事情節(jié)。開端(13段）關(guān)系融洽 發(fā)展（47段）心生嫉妒高潮（812段)見死不救 結(jié)局（1315段）只見禿墻四、探究分析1結(jié)合下列句子分析，不靠窗病人是個(gè)怎樣的人？起先：躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受。后來：為什么偏是挨著窗戶的那個(gè)人？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)的？緊挨著窗口的為什么不該是我呢。他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？他照例睜著雙眼盯著天花板。另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。另一位病人仍然盯著天花板。稍過幾天，似乎這時(shí)開口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。板書：不靠窗病人自私自利、得寸進(jìn)尺、貪得無厭、卑劣冷酷、寢食難安、心胸狹窄、陰險(xiǎn)狡詐、冷酷無情、嫉妒心膨脹、卑劣無恥、靈魂丑陋、令人發(fā)指2與之相比，靠窗病人每天利用上、下午仰坐各一小時(shí)，給不靠窗病人講述窗外的美景，其目的是什么？（消遣時(shí)間、解除痛苦）可見靠窗病人是個(gè)怎樣的人？板書：靠窗病人開朗熱情、舍己為人、心地善良、道德高尚小結(jié)：透過這扇窗戶，折射出人物的靈魂。一個(gè)利人，一個(gè)利己，原來美與丑、善與惡之間的距離，只有一窗之隔。可見，這不是一扇普通的窗戶，這是一扇打開心靈的窗戶。（板書：心靈之窗）兩個(gè)病人形成了鮮明對(duì)比。（板書：對(duì)比）五、拓展延伸1佛曰：心中有佛，眼里就有佛。小說結(jié)尾，在“意料之外”，又在“情理之中”。“窗”是心靈的窗口，“美景”是人性的良知，“墻”是道德的豐碑。你覺得窗外應(yīng)該是“美景”，還是“墻”？請(qǐng)說說理由。（各抒己見、不拘一格）有墻無美景：窗外根本就沒有美景，原先靠窗的病人為了幫助病友解除寂寞，而想像出來的，更反映了他的心靈美。有墻有美景：只是后來挪過去的病人丑陋的心靈遮蔽雙眼，或視點(diǎn)太低，讓墻擋住，看不到美景。無墻有美景：作者有意安排，損人利己、心靈骯臟的人不配享受美好風(fēng)光，只配看到光禿禿的墻。小結(jié)：窗外，或許有墻無美景，或許有墻有美景。由于兩個(gè)病人的思想境界不同。心靈美好的人能夠透過那堵墻，看到色彩斑斕的世界；心靈丑陋的人只能被墻擋住雙眼，不配享受美好風(fēng)光，只配看到光禿禿的墻。2故事新編：假如一位新的病人進(jìn)來，這扇“窗”下又會(huì)發(fā)生什么故事？發(fā)揮想象，續(xù)編故事。六、課堂小結(jié)一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪?，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找美麗的“風(fēng)景”！七、布置作業(yè)1文章結(jié)尾在此戛然而止，出人意料，又合情合