國內外研究現狀

國內外研究現狀(1)在基礎教育較發(fā)達的西方國家，在數學作業(yè)的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數學能力的培養(yǎng)和數學思維的發(fā)展，英國中小學生課外作業(yè)設計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實現學生自主性發(fā)展。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。一、課題背景及研究價值隨著科技浪潮的不斷推進，特別是計算機的廣泛應用，開啟了人類生活的新時代，人的發(fā)展在此生活下尤為重要。發(fā)展素質成為越來越重要的作用，在對待作業(yè)負擔和考試壓力上，決不是讓學生的負擔越少越好，對這個問題一定要有科學的認識。作業(yè)是數學學習的重要組成部分，由教師設計的、學生完成的一種學習任務。當前大多數教師都比較重視課堂教學的創(chuàng)新。然而，對如何設計新型、特色的數學作業(yè)，利用數學作業(yè)來培養(yǎng)學生的數學能力關注得還不夠，大部分作業(yè)仍然形式單一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題，過于強調死記硬背和機械訓練：內容枯燥，日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，脫離了學生的實際生活。因此，作業(yè)設計的高效、特色研究就顯得尤為重要。二、主要概念界定核心概念一：“特色”是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的?！疤厣鳂I(yè)”是指把作業(yè)作為一個支點，由此激發(fā)學生的興趣，讓興趣成為學生學習的不竭動力。因而我們的特色作業(yè)，富有色彩、充滿情趣，內容聯系生活實際，并有一定的趣味性，讓學生在一種愉悅的情境中，體驗尋覓真知和增長才干的成功樂趣，發(fā)揮其學習潛能。核心概念二：“數學作業(yè)”是指課前、課堂、課后的數學作業(yè)?！白鳂I(yè)設計”包括教師設計作業(yè)和學生自主設計作業(yè)。小學數學作業(yè)設計的研究是通過對課前、課堂、課后作業(yè)的研究，采用教師設計作業(yè)和學生自主設計作業(yè)的方式，根據學生數學學習需要創(chuàng)設新型的作業(yè)形式，激發(fā)學生的積極情感、態(tài)度、價值觀，從而有效地提高學生的數學學業(yè)成績，使學生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學生的全面發(fā)展。本課題“小學數學特色作業(yè)設計的研究”是指探索、發(fā)掘學生作業(yè)的布置與設計方法的研究，幫助學生提高作業(yè)的趣味性。它讓學生學會學習，學會生存，學會做人；培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力；促進教師質性敬業(yè)，增加職業(yè)幸福感；實現人的科學素質與人文素養(yǎng)的辯證統(tǒng)一。三、主要研究內容1、通過各種形式了解、分析、研究實驗班與對比班學生學習的現狀，根據以學生發(fā)展為本的宗旨、科學先進的教學思想和理念指導、提高我們的認識，從而為課題的深入開展奠定扎實基礎，探索出能充分激發(fā)學生主動參與意識的自主學習基本模式。2、采用自主學習的教學結構、善于合作。在課堂教學中，給學生提供自主探索的機會，引導學生去發(fā)現，去探究，在理解知識的關鍵處，在學生思維受阻時，組織學生討論，給他們提供獨立探索的機會，討論的機會，大展其才的機會。在相互學習、交流、切磋、合作的學習過程中，逐步形成團結、合作、嚴謹、契而不舍等創(chuàng)造性人格。采用學生自己說、同桌互說、小組合作說、自我選擇喜歡的同學說等方式。盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些自我表現的機會，多一些嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與教學全過程。3、從實踐活動入手，發(fā)展學生的創(chuàng)造性。課堂上老師創(chuàng)設具體情境，多給學生創(chuàng)造動手的機會，使學生在實踐操作中、剪拼中發(fā)現知識，對所學內容展開獨立思考，進行多向思維，能運用所學習到的知識去適應新問題、新情況。不定期設計實踐作業(yè)，（設計家人一天的活動；購物的體會；調查大米的價格；了解黑河污染情況；調查每月家中用水、用電數據進行簡單分析；總結出節(jié)約用水、用電的方法）；學習寫數學小日記；通過到生活中尋找數學，體驗數學，加深學生對數學和生活密切相關的理解。體會數學與語文等學科的密切關系。4、嚴格獎勵措施。教師使用激勵性語言“你真棒！進步真快！恭喜你，又獲得了一個獎狀！等等方法。激勵學生學習欲望。采用紅花上墻制度；紅花與學生學習習慣、學習態(tài)度、學習成績、課堂表現、各種榮譽掛鉤；作業(yè)積分達標、紅花積分代標、能力測試達標、學習有進步，可發(fā)小獎狀獎勵。報喜電話、喜報、家訪當面表揚等。采用嚴格的激勵措施作為順利實施課題計劃的保障。5、坡度設計練習。為讓學生鞏固知識的練習設計時，要有層次，有坡度，難易適中，強調以學生為主的獨立練習，又要加強指導，適當點撥。達到鞏固深化知識的目的。作業(yè)形式采用分層作業(yè)、特色作業(yè)（動手制作、畫一畫等），情感作業(yè)（作業(yè)卷子首頁老師寫上鼓勵、激發(fā)學生上進的話）。6、評價的方式。老師不僅重視正式評價，但更重視非正式評價。利用老師的一個眼神、一句看似不經意的話語使學生得到激勵或者忠告。教師的合作性參與使其能夠深入到學生學習的情景中，依靠其專業(yè)判斷能力，對學生進行現場評價；教師建立學生成長檔案袋（詳細地收集學生的作品，并對學生在多個領域內的努力、進步和成就作出評價）。利用卷宗評價的方式展現學生生動的成長歷史。可根據學生年齡需要采取小組自評、小組互評的方式進行團體評價。 四、研究目標1、通過課題研究，創(chuàng)新小學數學作業(yè)的形式，總結出適合小學生年齡特點的數學作業(yè)形式。數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！比绾胃淖儗W生舊有的學習方式而達到新課程標準所倡導的學習方式？作業(yè)應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我們嘗試從作業(yè)這一角度，使學生能在一種適當的負擔下愉快、高效地作業(yè)。2、通過課題研究，提高學生數學作業(yè)興趣，促進學生數學綜合素質和數學能力全面提高。學生的時間、精力有限，且小學學生處于知識、長身體的關鍵時間，勢必影響其他方面的學習和發(fā)展，使能力的發(fā)展出現缺陷，不利于學生健康成長。3、通過課題研究，達到減輕學生負擔的目的，促進數學學習質量提高。減輕學生的課業(yè)負擔，為學生健康著想，我們嘗試尋找一種特色作業(yè)的方法，使學生少些厭惡和無益的勞苦，促進學生全面和諧發(fā)展。五、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析美國教育家彼德克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！睌祵W特色作業(yè)正好符合于上述要素，它是教師根據教材內容和學生的身心特點，結合生活實際，精心設計的以實踐性、教育性、創(chuàng)造性的學生主體活動為主要形式，以學生主動參與，獨立操作，積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力，促使學生素質全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)形式。在國外，作業(yè)研究是比較活躍的研究領域，美國學者庫柏在二十世紀八十年代末出版了專著家庭作業(yè)，將作業(yè)的功能與作用進行了研究。同時，英國中小學生課程作業(yè)形式的改革，對我們也很有啟發(fā)意義，它主要有實踐作業(yè)、書面作業(yè)、口頭、聽力作業(yè)、表演作業(yè)等四種類型，很受學生歡迎。在國內，特別是提出“減負”后，雖然有不少教師進行過有關家庭作業(yè)的設計研究，但缺少成系統(tǒng)的研究。六、理論基礎（1）哲學依據。辯證唯物主義的實踐觀認為，人們的認識是一個以實踐為基礎的辯證過程，是從實踐到認識，再從認識到實踐的循環(huán)，由低級向高級發(fā)展的過程。人類認識食物，尤其是小學生對復雜事物的認識，不能一蹴而就，而要經過多次反復，是一個積極的、能動的反映過程，即實踐、認識、再實踐、再認識的多次反復過程，這是認識發(fā)展的基本規(guī)律。（2）學習方式依據。人類學習活動，主要三種形式：一是體驗學習，二是發(fā)現學習，三是接受學習。因此，在小學數學作業(yè)中設計中體現學生的體驗、發(fā)現的特色化作業(yè)，改善接受學習，探求作業(yè)的新形式，使學生變被動完成為主動探索，激發(fā)學生的學習興趣與愛好。七、課題研究思路與步驟1通過文獻研究掌握國內外小學數學特色作業(yè)設計的研究現狀以及在理論和實踐上的進展。吸收借鑒優(yōu)秀成功的理論及操作過程，結合學生的實際情況進行分析思辨和理論綜合。2通過調查，了解當前數學教師與學生對于特色作業(yè)的看法及做法，與實驗前狀況進行比較研究。3在教學實踐中，以備課組為基本單位，集中優(yōu)秀經驗，形成合力，齊心探討，力求發(fā)現有效的指導策略，力求以清楚的數據、科學的論證，提供事實性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。4通過個案追蹤的研究方法進行考察與分析，以發(fā)現問題，探尋規(guī)律。5及時進行收集整理材料，撰寫課題研究論文及心得體會，加工修改研究案例，完成結題工作的總結歸納