蜜蜂引路 教學(xué)案例.doc

教學(xué)案例 二年級(jí)26 蜜蜂引路教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?.能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣，識(shí)字。 教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣，識(shí)字。 教法選擇：自學(xué)、討論、合作交流 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻成了向?qū)В@是怎么回事呢？今天我們就來了解這個(gè)故事。二、識(shí)字寫字1.識(shí)字指導(dǎo)。本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。讀音方面，注意“訝”讀第四聲，與“牙”的聲調(diào)不同。2.寫字指導(dǎo)。寫正確?！芭伞弊钟疫叢皇恰肮稀??！扒谩弊钟疫叢皇恰爸А?，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。寫美觀?！芭伞弊钟疫叡容^抽象，學(xué)生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短?！罢劇弊钟疫吺莻€(gè)“炎”字，書寫時(shí)應(yīng)注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（“眾”等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字，如“淡、迷、食、雙、林、這”等。“引”的書寫關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。三：蜜蜂是怎么把列寧引到家的呢？四、朗讀感悟:1.初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。2.細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語。（1）“附近、談天”等詞語，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，“附近”是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來，在相互交流中感悟理解。（2）“常?！钡仍~語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟?！俺３！笨梢該Q成“經(jīng)?！??！敖?jīng)?！笔嵌昙?jí)學(xué)生已熟悉的詞語，通過互換能感悟“常?！钡囊馑?。（3）“往常、果然、向?qū)А钡仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟“果然”一詞可可這樣設(shè)計(jì)：在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。教師啟發(fā)，誰能試著有不同的讀法讀“果然”后的句子嗎？可重讀“果然”后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人。“果然”一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。（4）理解“驚訝”，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語氣和表情來感悟。3.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂園子小房子分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從