口技教學(xué)設(shè)計.doc

課堂教學(xué)設(shè)計表課程名稱 口技 設(shè)計者 單位（學(xué)校） 曲溝鎮(zhèn)一中 授課班級 課題口技教學(xué)目標(biāo)知識與能力揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；背誦全文。情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)積累文言詞語，背誦全文。教學(xué)難點(diǎn)掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。教學(xué)方法討論交流教具準(zhǔn)備錄音教學(xué)課時二課時教學(xué)流程（第一課時）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)過程一、導(dǎo)入：多媒體播放相聲洛桑學(xué)藝誰嘗試著為大家表演？二、解題：口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。 三、作者簡介： 作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有鐵崖文集、湖舫存稿、海漁篇等?？?技是他的秋聲詩自序的一部分四、誦讀課文1、 教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀2、教師范讀 五、 講讀課文（一）學(xué)習(xí)第一段1、指生讀第一段2、教師講解第一段中的下列詞語的翻譯。善：擅長 會：適逢，正趕上 施：設(shè)置 安放 少頃：一會兒 但：只 聞：聽見3、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯第一段4、學(xué)生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意5、小結(jié)第一段開篇以一個“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文。全文的展開都緊緊扣住“善”字。它實(shí)際上是本文中心意思的高度概括：贊揚(yáng)口技表演者的精湛技藝，表現(xiàn)我國民間藝人的智慧和才能。圍繞這個“善”字作者在本段主要介紹了表演的由來、時間、場地布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。初步展示了口技表演者高超技藝。遷移拓展，寫作訓(xùn)練：模仿文章的寫法，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法刻畫一個人物（描寫班內(nèi)一個優(yōu)秀或一個頑皮的學(xué)生）或描寫一幕場景，不超過100字。觀看表演學(xué)生準(zhǔn)備：就你自己會的口技，給同學(xué)們表演一下學(xué)生表演，師生評價。學(xué)生批注記憶聽讀：準(zhǔn)備朗讀自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。小組推選代表讀，其他同學(xué)評議。學(xué)生朗讀學(xué)生做批注筆記準(zhǔn)備翻譯學(xué)生翻譯學(xué)生試譯師生評價齊讀課文第一段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。 讓學(xué)生自由朗讀，更易調(diào)動其積極性。反復(fù)的聽讀，讓學(xué)生熟知文本內(nèi)容。解決學(xué)生閱讀中的字詞疑難，進(jìn)一步熟悉課文，理清文段的層次關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計口技-秋聲詩自序節(jié)選口技-雜技-口腔-摹擬-技藝- “隔壁戲”林嗣環(huán)-鐵崖文集、湖舫存稿、海漁篇 善：擅長 會：適逢，正趕上 施：設(shè)置 安放 少頃：一會兒 但：只 聞：聽見 由來、時間、場地布置。第一段 善 道具（四個“一”）、 反襯技藝高超（統(tǒng)領(lǐng)全文） 聽眾、氣氛（“滿”“無”）教學(xué)反思作 業(yè) 設(shè) 計 課 題口技類 別具 體 內(nèi) 容設(shè)計思路課前預(yù)習(xí)作業(yè)1收集現(xiàn)當(dāng)代口技表演藝術(shù)家的資料和表演的內(nèi)容，并留有記錄2給畫線的字注音少頃（ ） 囈語（ ） 叱（ ） 中間（ ）曳（ ）屋 許（ ）許聲 幾（ ）欲 犬吠（ ）齁聲（ ） 意少舒（ ）增加知識面，對民間技藝的了解，對民間藝人的崇拜課 中 練 習(xí) 作 業(yè)組內(nèi)聽讀課文，完成練習(xí)聽讀課文，找出課文中三處描寫了聽眾的神情動作的句子：在口技人摹擬四口之家的生活圖景時，聽眾表現(xiàn)出全神貫注并聽得細(xì)致入微的樣子： 在表演者摹擬一家人醒而復(fù)睡以后的情形時，聽眾的神情動作的變化是： 在表演者摹擬火災(zāi)時，聽眾“如臨其境”，其表現(xiàn)為： 培養(yǎng)鍛煉自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作的意識。課 后 布 置 作 業(yè)遷移拓展，寫作訓(xùn)練：模仿文章的寫法，運(yùn)用正