特殊學生群體的教育和管理.doc

特殊學生群體的教育和管理特殊學生群體是指由于生理、經濟或其他客觀原因而在享有和行使受教育權利時處于不利境地、需要特別保護的那些學生。在教育過程中，我所教的班級的特殊學生群體主要是指家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生等等。這些學生由于父母長期在外，家庭教育嚴重缺位，性格內向、自卑、悲觀、孤僻，習慣我行我素，學習成績較差。在教育過程中，如何就特殊群體學生中進行教育和管理呢？我簡單地談談自己的看法：一：分析特殊學生群體的特點：在開學之初，我接到了五年級的班級，并擔任其班主任。首先，我給每個學生建立了檔案，在此基礎上進行了分析，特別是對特殊學生群體進行分析。在分析特殊群體學生中，我覺得 必須從正、反兩方面分析，從中才能找出問題的根源，才能采取教育有效合理的方法去教育和呵護他們，使特殊群體學生都能充分發(fā)揮自身的能量，為班集體、為學校增輝。在這些日子的教育中，我發(fā)現(xiàn)他們有以下的特點：（一）特殊群體學生的優(yōu)點1、這類學生大都很有禮貌。這類學生雖然不受老師的重視，更有甚者受到老師的歧視，但他們在見到老師時候都能主動問候，打招呼，而且彬彬有禮。2、性格活潑開朗。由于他們思想活躍，性格開朗，雖然學習成績差，但他們在課堂之外屬于樂觀派，很容易接近，社會交往比較廣泛。3、熱愛集體、熱愛勞動。正是由于他們學習成績不好，很少受到老師的表揚，缺少老師的關愛、家長的呵護。但是，他們大都能從學習成長的另一方面在積極勞動之中找到快樂，熱衷于班集體的事情，在學習之外的很多活動中，都能有各自的特長，為班集體爭得榮譽。4、樂于助人。這類學生雖然不受大家的重視，甚至歧視，但這類學生大多都樂于助人，如果學校、班級、同學或者老師有困難，只要自己看到都能及時地伸出援助之手，幫助集體、幫助他人。（二）特殊群體學生的缺點1、貪玩、好動，上課不專心這類學生正是沒有將功夫放在學習上，而是放在了玩耍之類的活動中，因而荒廢了學習時間，沒有學好文化課。他們在上課時，往往不專心，雖然人坐在課堂中，但思想早已飛到九霄云外，或想下課后自己要做什么游戲，或想自己課后要吃什么零食，或者在課堂中做小動作，或者看一些自己喜歡的課外書籍、讀物。總之，上文化課心不專一，沒有一點學習興趣，從而導致學習效果不佳。2、自卑感強由于他們在班上學習成績差、調皮搗蛋，得不到老師的尊重和關愛，見到老師時聽到的往往是對孩子的批評多于表揚，家長對于孩子缺乏關愛，或是只關心他們的學習成績，久而久之，使他們產生了強烈的自卑感。3、學習缺乏耐心這類學生往往是“尖尖尻子，坐不住”，板凳沒坐熱就想出去玩，或想干其它事情，一堂課往往坐不了幾分鐘，就難以自控，對任何一件事情缺乏耐心，體現(xiàn)在行動上往往是心慌、意亂、左顧右盼。4、有學習能力，但學習懶惰在班級中往往還存在一些具有學習能力，但學習懶惰，對自己要求不嚴，作業(yè)能拖就拖，能磨就磨，造成了學習成績滯后，產生厭學情緒。二、對特殊群體學生的教育與管理：既然我們對學生中“特殊”群體的特點已經有所了解，因而我們必須對癥下藥，采用合理、科學、行之有效的方法去教育和管理每一個學生，使之養(yǎng)成良好的學習、生活、行為習慣。（一）應該加強自身的業(yè)務知識學習和師德情操的修養(yǎng)。一個好的老師不僅僅是要教會學生如何學習文化知識，更要教會學生如何做人?？鬃邮且晃淮笏枷爰?、教育家，正是由于他用自己美好的人格、超前的教育理念教育出了一大批優(yōu)秀學生，才使他成為當今教育者的崇拜者；陶行知說過：“教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人。”老師的一言一行，一舉一動都是學生的楷模，都將影響著學生的言行，影響著學生成長。作為一個教師，不僅要有淵博的知識，端莊的儀表，而且還要有高尚的師德，嚴以律已，用自身良好的習慣、性格去感染學生。做到循循善誘，奉獻愛心，做到學而不厭、誨人不倦，使學生“親其師，則信其道”。因此在教育過程，特別是在班會課上，我經常會通過故事，或許是生活中的點點點滴滴來引導學生做人，學會做事。讓學生明白：雖然我們不是重點班，學習成績不如人，但是在做人方面我們一定行的，不會輸給別人的。（二）樹立提高團隊整體效應的觀念所謂團隊即團體，即人群的集合體，是指有特定目標、功能而連在一起的整體。一個班級、一個學校就是一個團隊，作為老師就是這個團體的帶頭人，即領導。作為一個領導（老師），就必然要負起管理的責任?！澳就霸怼背浞肿C明“特殊”群體在整個班級中的作用，作為一個老師必須樹立起團隊觀念，不僅要培養(yǎng)優(yōu)勢群體，而且要更加注重培養(yǎng)特殊學生群體，提高整個班級的整體素質，使木桶能盛更多的水，使班級、學校形成一個整體合力。在工作中，老師對待學生更應一視同仁，不能拿學習成績作為衡量學生的標準。老師不僅要善解人意、尊重學生、理解學生，換位思考，還要具有包容精神，眼里要容得下特殊學生群體。成績是不能來衡量一個學生的好壞，我們必須要公平地看待每個學生，是沒有好學生和壞學生之分的。（三）改進工作方法，挖掘“特殊”群體的閃光點蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我們：對特殊生這樣一個“與眾不同”的特殊學生群體，必須正確地認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么，我們教師在平時地教育教學工作中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從他們的一舉一動、一言一行中挖掘他們的優(yōu)點，稍有進步，及時表揚鼓勵，增強他們的自信，要讓每個學生都抬起頭來走路，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使特殊生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。比如我們的一個學生在課堂常常調皮，搗蛋，有一次，在班級搞衛(wèi)生有時候，他卻做了很多的重力活，于是我在班級上表揚了他，并鼓勵他認真點學習。在后來的學習中，他也在慢慢把不良的行為改掉，并在班級管理發(fā)揮了積極的作用。還有一個學生，平時上課時候不是睡覺就是講話，可是在上美術課的時候卻是很認真的，原來他是對美術感興趣的。于是在國慶節(jié)到來的時候，我讓他負責出一期關于國慶節(jié)的黑板報，他不僅是順利完成，并在黑板報評比中獲得了二等獎。面對這類學生的一些進步，不管是在的方面，還是小的方面，只要是有進步的，我們都可以大力地表揚他們，讓他們也發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。（四）做特殊學生群體的知心朋友，對這類學生多提供支持和幫助在教育過程中我發(fā)現(xiàn)教師不能高高在上，做沒有血肉的“泥菩薩”，因為如果是那樣，學生只會恭順，不敢親近，師生間會形成一道難以逾越的壕溝，一切努力都會付之東流。在開學的時候我就是犯了這樣的一個錯誤。如果說你總是高高在上的，學生是更加不理老師。所以我們要從高高在上的講臺上走下來，走進特殊學生群體的生活，做他們的知心朋友。首先，從生活上去關心他們，多和他們談心，了解他們生活上的具體困難，為他們提供支持和幫助，解決生活上的難題，彌補他們缺乏的愛，使他們有被尊重感和關懷感。記得在開學的時候，我們的學生有很多常常在班級里違反課堂紀律，這些學生通過了解，大多數學生是因為父母長期在外，家庭教育嚴重缺位，于是我在課余時間常常找他們聊天，談心，走進他