人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)0的認(rèn)識(shí)教案.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱(chēng)0的認(rèn)識(shí)執(zhí)教者賈文獻(xiàn)課時(shí)1所屬教材目錄人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)教材分析本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)15各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)的是小猴子吃桃子的圖片。第一，二幅圖描繪的是猴子吃桃子，復(fù)習(xí)1-5的認(rèn)識(shí)；第三副圖是桃子吃完了，借助一個(gè)桃子也沒(méi)有，引出對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)。教材設(shè)置了學(xué)生感興趣的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方式來(lái)表示“0”，在這一活動(dòng)中經(jīng)歷符號(hào)創(chuàng)造的過(guò)程，并在這一現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“0”表示的實(shí)際意義。同時(shí)圖中借助直尺上的“0”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“0”不僅可以表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)情分析“0”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的。因?yàn)樗硎疽粋€(gè)也沒(méi)有，所以不能提供直觀、具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。特別是“0”不僅表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)，受學(xué)生的認(rèn)知、理解能力的影響，接受起來(lái)會(huì)有小小的障礙。為此，要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問(wèn)題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，為順利教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能夠較整潔地書(shū)寫(xiě)“0”。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。情感目標(biāo)：通過(guò)緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義難點(diǎn)0的書(shū)寫(xiě)方法，理解“0”的兩個(gè)含義教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)一、談話(huà)導(dǎo)入1同學(xué)們從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)字？（1.2.3.4.5.）我們一起來(lái)數(shù)一遍。（學(xué)生大聲音的齊說(shuō)1.2.3.4.5）2好，你們都會(huì)數(shù)這些數(shù)字了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”，板書(shū)（0的認(rèn)識(shí)）二、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣師：老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)？（小猴子）對(duì)，猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？同時(shí)出示猴子圖的動(dòng)畫(huà)。（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說(shuō)都可以）三、揭謎底，教學(xué)第一種含義師：你們猜對(duì)了，但吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。1、提示第一種含義什么也沒(méi)有。出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂(lè)呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2取走1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1再取走1個(gè)桃，出示空盤(pán)子，問(wèn)：用哪張卡片表示？有嗎？師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”2、發(fā)散思維，充分想像1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？3）說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。師：小朋友們認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”， 你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”？（學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)到的“0”）師：我們?cè)鯓觼?lái)表示“0”？（學(xué)生動(dòng)手操作）四、出示直尺，揭示第二種含義1、揭示第二種含義起點(diǎn)出示直尺圖師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開(kāi)始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)教師可以示范性的量，說(shuō)出大概遠(yuǎn)近強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量的時(shí)候，就注意什么？3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？五、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“0”1師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說(shuō)說(shuō)0像什么樣嗎？生：0像個(gè)雞蛋。生：0像鴨蛋。生：0像圓圈。師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？生：不像。0沒(méi)有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽(tīng)老師的兒歌：數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。2教師在田字格示范寫(xiě)“0”想知道0到底怎么寫(xiě)嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？矗瑢?xiě)出來(lái)的線(xiàn)多圓滑呀。師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫(xiě)一個(gè)0。3教師在前背對(duì)學(xué)生書(shū)空，學(xué)生練習(xí)書(shū)空。（書(shū)寫(xiě)時(shí)可以邊寫(xiě)邊說(shuō)“0”書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。4.打開(kāi)書(shū)描紅29頁(yè)，比一比看誰(shuí)描寫(xiě)的美觀整齊。六、鞏固練習(xí)1.寫(xiě)一寫(xiě)請(qǐng)大家在方格中寫(xiě)出數(shù)字，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又漂亮。拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（拿寫(xiě)的好的和寫(xiě)的“0”不是很好的。注意“0”的寫(xiě)法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）2. 老師送給同學(xué)們6個(gè)數(shù)字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊(duì)，好嗎？請(qǐng)聽(tīng)好要求，請(qǐng)你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？讓學(xué)生到前擺一擺，實(shí)物投影展示。從大到小排一排。說(shuō)一說(shuō)，“0”為什么這么排？（0比1?。┰O(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。用手勢(shì)表示加深學(xué)生對(duì)于0的認(rèn)識(shí)，并且是抽象的0具體化?？梢酝ㄟ^(guò)直尺讓學(xué)生從另一個(gè)角度理解數(shù)的大小。讓學(xué)生區(qū)分0和圓圈的不同，進(jìn)一步糾正0的書(shū)寫(xiě)。課堂小結(jié)2分鐘師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲呢？生：認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國(guó)的新朋友0。生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)。生：還學(xué)習(xí)了怎么寫(xiě)0。師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示，在尺子上表示起點(diǎn)?！?”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。布置作業(yè)1分鐘1. 課本30頁(yè)0的書(shū)寫(xiě)描紅；2. 課本30頁(yè)做一做；31頁(yè)練習(xí)題第1題，第2題。3. 觀察生活中的0。板書(shū)設(shè)計(jì)0的認(rèn)識(shí)0 1 2 3 4 5 0表示：1、沒(méi)有2、起點(diǎn)教學(xué)反思設(shè)計(jì) 0 的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到0的抽象性，我通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小猴子吃桃子故事形式，自然引入 0 的認(rèn)識(shí)?！柏澇缘男『铩惫适虑楣?jié)活潑生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)懸念，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”、“在直尺上找 0 ” ，讓孩子們感覺(jué) 0 是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。 0 原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示沒(méi)有，也可以