教育部新世紀(jì)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式.doc

教育部新世紀(jì)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在高職高專(zhuān)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究與實(shí)踐專(zhuān)題報(bào)告之一我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)實(shí)施高職高專(zhuān)教育的作用中央廣播電視大學(xué)二三年十二月目 錄一、“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段”界定-21教育手段是一種無(wú)形的非物質(zhì)的智能方法-22教育手段是一種有形的物質(zhì)工具和傳播媒介-23現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段是有形的物質(zhì)手段和無(wú)形的智能手段的總和-2 二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段應(yīng)用現(xiàn)狀-3 (一)、有形手段應(yīng)用比較先進(jìn)-3 （二）、無(wú)形手段的應(yīng)用水平還比較低-16 三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的發(fā)展趨勢(shì) -18 1多媒體化-18 2網(wǎng)絡(luò)化-19 3智能化-19 4最優(yōu)化-20 四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)實(shí)施高職高專(zhuān)教育的作用-20 （一）、對(duì)實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格的作用-20 （二）、對(duì)高職高專(zhuān)教育其它因素的影響-28 （三）、對(duì)實(shí)施高職高專(zhuān)教育的作用-29我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)實(shí)施高職高專(zhuān)教育的作用 【內(nèi)容摘要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域，必將引起教育理念、教育方式的巨大變革，也對(duì)高職高專(zhuān)教育產(chǎn)生深刻影響。為弄清現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)實(shí)施高職高專(zhuān)教育作用和影響，對(duì)制定高職高專(zhuān)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，迎接挑戰(zhàn)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，本研究主要采用文獻(xiàn)和實(shí)踐調(diào)研、理論研究和綜合概括的方法，對(duì)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段、應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)實(shí)施高職高專(zhuān)教育的作用”進(jìn)行了研究。本課題研究得出了：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段是“在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中為實(shí)現(xiàn)其教育目的而使用的各種手段”，既包括有形的物質(zhì)設(shè)備、工具和傳播媒介（媒體）等，也包括無(wú)形的非物質(zhì)的智能方法，是有形的物質(zhì)手段和無(wú)形的智能手段的總和；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段有形的物質(zhì)手段在高職高專(zhuān)教育領(lǐng)域中應(yīng)用是比較重視的，而無(wú)形的智能手段的應(yīng)用水平還比較低；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的發(fā)展趨勢(shì)是將從廣播電視階段走向多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和最優(yōu)化等基本結(jié)論。 同時(shí)，闡述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)實(shí)施高職高專(zhuān)教育的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是直接作用，即對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。主要體現(xiàn)在能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果）和技能（動(dòng)作和智力技能）培養(yǎng)；有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、抽象概括力、聯(lián)想力、想像力和創(chuàng)造性思維力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取加工和利用信息的能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)或職業(yè)能力和創(chuàng)新能力；有利于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)情感、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣等。二是間接作用，即對(duì)其它教育要素的影響。主要體現(xiàn)在對(duì)教育理念、辦學(xué)模式、課程、教學(xué)模式、教師和學(xué)生地位和作用等要素的影響，形成新的人才觀和教育觀、開(kāi)放的辦學(xué)模式、綜合化的課程、以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心、主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)樵诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中的指導(dǎo)、輔助地位；從傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)樵诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者。教師的作用主要為指導(dǎo)、咨詢(xún)、輔導(dǎo)和監(jiān)督等。形成以學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際需要和可能，選擇不同的學(xué)習(xí)媒體、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)體化自主學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，為實(shí)現(xiàn)終生教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)奠定基礎(chǔ)等等。 總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在高職高專(zhuān)教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，將與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，引起教育方式的巨大變革，提高教育的質(zhì)量、效率和效果，擴(kuò)大教育規(guī)模，實(shí)現(xiàn)教育的大眾化和民主化，為21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)出各種應(yīng)用型高等專(zhuān)門(mén)人才。 【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 手段 現(xiàn)狀 趨勢(shì) 作用隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的新的傳播媒體和手段被運(yùn)用于教育領(lǐng)域，如同生產(chǎn)工具的變革引起生產(chǎn)方式的變革一樣，現(xiàn)代教育技術(shù)和手段在教育中普遍運(yùn)用，必將引起教育理念、教育方式的變革。高職高專(zhuān)教育也不例外。在這場(chǎng)變革中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)高職高專(zhuān)教育將起什么樣的作用，其現(xiàn)在的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是什么，弄清這些問(wèn)題，對(duì)制定高職高專(zhuān)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，迎接挑戰(zhàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下主要從四個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)問(wèn)題。一、 “現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段”界定1 教育手段是一種無(wú)形的非物質(zhì)的智能方法“手段”一詞在英語(yǔ)中的解釋有兩種：是“means”，即“方法”的意思,起源于拉丁文“medius”，即“中間”的意思；是“trich”，即“詭計(jì)”的意思，起源于拉丁文“tricari”，即“惹麻煩，玩詭計(jì)”的意思。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（2002年增補(bǔ)本）中，對(duì)“手段”解釋有三種：為達(dá)到某種目的而采取的具體方法；指待人處事所用的不正當(dāng)?shù)姆椒?；本領(lǐng)、能耐。綜合英、漢詞典中對(duì)“手段” 一詞的解釋?zhuān)⒄Z(yǔ)中“手段” “means”和“medius”和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中“手段”前兩種的解釋基本一致或相似。一是指為達(dá)到某種目的而采取的方法（用于褒義）；一種是指為了實(shí)現(xiàn)某種目的而使用的計(jì)謀（用于貶義）。它們都是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的（無(wú)論是正面還是反面）而使用的一種無(wú)形的非物質(zhì)的智能方法。在中國(guó)大百科全書(shū)（教育卷）中，對(duì)電化教育手段的解釋為：運(yùn)用電化媒體進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的方法和方式。在遠(yuǎn)距離開(kāi)放教育詞典中，對(duì)教育手段的解釋是：“為達(dá)到一定的教育目的，教育者所采用的具體的活動(dòng)方式、方法、技術(shù)和措施的總和。它們都繼承了“手段”一詞的本義，即一種無(wú)形的非物質(zhì)的智能手段。這是對(duì)手段、教育手段的一種解釋。2教育手段是一種有形的物質(zhì)工具和傳播媒介教育的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)知識(shí)的傳播過(guò)程。知識(shí)的傳播需要通過(guò)一定傳播手段，即知識(shí)的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)。按照傳播理論：一個(gè)基本的傳播過(guò)程，主要由傳播者（又稱(chēng)信源）、受傳者（又稱(chēng)信宿）、訊息、媒介、反饋五種要素組成。那么教育知識(shí)的傳播過(guò)程就是由教師（即傳播者）、學(xué)生（即受傳者）、教學(xué)內(nèi)容（即訊息）、教學(xué)媒體（即媒介）、交互（即反饋）五種要素組成的，當(dāng)然也必須有一個(gè)教育機(jī)構(gòu)（即傳播組織）提供支持，但主要是由這五種要素組成。在此當(dāng)中，使用的傳播手段（即教育手段）就是教學(xué)媒體（即媒介）。當(dāng)然，它也離不開(kāi)教學(xué)工具（即教具）。在傳統(tǒng)的面授教育中，老師主要通過(guò)語(yǔ)言、情態(tài)、聲音、姿勢(shì)、動(dòng)作等傳播媒介以及使用黑板、粉筆等教具，將知識(shí)傳授給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生課堂的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代教育中，老師在繼續(xù)使用語(yǔ)言、情態(tài)、聲音、姿勢(shì)、動(dòng)作等手段進(jìn)行教學(xué)以外，也使用現(xiàn)代教學(xué)媒體和教具，如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信、電視直播、powerpoint電子黑板等進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上很多文章，在闡述現(xiàn)代教育手段時(shí)，大多是從現(xiàn)代教學(xué)媒體和教學(xué)設(shè)備，教學(xué)的軟硬件的物質(zhì)技術(shù)方面來(lái)應(yīng)用。這種認(rèn)識(shí)在美國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的早期和我國(guó)電化教育開(kāi)展初期比較普遍，到現(xiàn)在仍有很多人持這種觀點(diǎn)。 3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段是有形的物質(zhì)手段和無(wú)形的智能手段的總和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段就是“在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中為實(shí)現(xiàn)其教育目的而使用的各種手段”，既包括有形的物質(zhì)設(shè)備、工具和傳播媒介（媒體）等，也包括無(wú)形的非物質(zhì)的智能方法，是有形的物質(zhì)手段和無(wú)形的智能手段的總和。有形的物質(zhì)手段包括從傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教具一直到計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信、電視直播、powerpoint、電子黑板等現(xiàn)代教學(xué)媒體及設(shè)備。無(wú)形的智能手段是指那些通過(guò)實(shí)踐總結(jié)和理論概括抽象出來(lái)的，解決遠(yuǎn)程教育教學(xué)問(wèn)題的方法、技術(shù)、策略、系統(tǒng)科學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論等。只有這些手段用于為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目的服務(wù)時(shí)才成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，否則，單純的信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳播理論及系統(tǒng)科學(xué)等不屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，它既可以用于遠(yuǎn)程教育，也可以用于其他領(lǐng)域，如工業(yè)、事業(yè)、交通運(yùn)輸、軍事、科研等領(lǐng)域，成為這些領(lǐng)域的手段。 二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段應(yīng)用現(xiàn)狀 在闡明了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段以后，以下主要來(lái)闡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在我國(guó)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀。我們通過(guò)對(duì)我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育、廣播電視高等教育和普通高等教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)狀調(diào)研，主要從有形手段和無(wú)形手段兩個(gè)方面闡述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用現(xiàn)狀。 （一）對(duì)有形手段應(yīng)用比較重視 無(wú)論是高等職業(yè)技術(shù)教育，還是廣播電視大學(xué)或普通高等教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有形的物質(zhì)手段應(yīng)用是比較先進(jìn)的。特別是計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信通信、電視直播、powerpoint、電子黑板等現(xiàn)代教學(xué)媒體及設(shè)備已被廣泛應(yīng)用教育教學(xué)領(lǐng)域，其應(yīng)用程度的水平和范圍與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比也毫不遜色。具體來(lái)講：1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有形手段已成為高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)重要的輔助手段現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有形的物質(zhì)手段，從信息傳播和技術(shù)應(yīng)用方面來(lái)看，比較適合于知識(shí)的傳播與傳授，對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)難度較大。雖能應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建一種虛擬的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)一些課堂教學(xué)難以用語(yǔ)言講述清楚教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率，但最終不能代替學(xué)生的實(shí)踐操作和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有形手段只是高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的一種輔助手段。從346所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的情況來(lái)看，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有形手段的應(yīng)用方面來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)）傳遞教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容； 應(yīng)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)； 應(yīng)用powerpoint進(jìn)行課堂教學(xué)； 應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集資料和自主學(xué)習(xí)； 應(yīng)用Email進(jìn)行交互等等。2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有形手段已成為廣播電視高等教育教學(xué)的主要手段中國(guó)廣播電視大學(xué)自1979建（復(fù)）以來(lái)，主要應(yīng)用印刷、廣播、電視、和視聽(tīng)教材等多種媒體手段，開(kāi)展高等專(zhuān)科學(xué)歷教育。應(yīng)用國(guó)家提供的覆蓋全國(guó)、工作可靠的衛(wèi)星和微波電視信息傳輸系統(tǒng)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。截至到2000年底，累計(jì)培養(yǎng)高等專(zhuān)科教育畢業(yè)生近300萬(wàn)（約占同期全國(guó)各類(lèi)高等學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)的12.9，占同期全國(guó)各類(lèi)成人高等學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)的27.4），培養(yǎng)中專(zhuān)畢業(yè)生100萬(wàn)，高等師范專(zhuān)科和中等師范畢業(yè)生120多萬(wàn)人，培訓(xùn)中小學(xué)教師和校長(zhǎng)300多萬(wàn)人次，開(kāi)展繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)等各種非學(xué)歷教育超過(guò)3500萬(wàn)人次，為數(shù)以千計(jì)的農(nóng)民提供了農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。從1999年秋開(kāi)始，教育部批準(zhǔn)實(shí)施“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目以來(lái)，廣播電視大學(xué)從過(guò)去的主要應(yīng)用印刷、廣播、電視和視聽(tīng)教材等多種媒體手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，發(fā)展到應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及廣播、電視、印刷、視聽(tīng)教材等多種媒體手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，使廣播電視大學(xué)從第二代遠(yuǎn)程教育（其手段主要是廣播電視）發(fā)展第三代遠(yuǎn)程教育即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（其手段主要是計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)）。中央廣播電視大學(xué)與普通高校合作，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，除舉辦高等專(zhuān)科教育以外，也進(jìn)行專(zhuān)升本教育試點(diǎn)。截至到2003年12月，在校生達(dá)到146.7萬(wàn)人。(以下有關(guān)數(shù)據(jù)資料來(lái)源于中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)中期評(píng)估專(zhuān)題研究報(bào)告) 在硬件建設(shè)方面 應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)的環(huán)境初步形成。根據(jù)對(duì)2002年廣播電視大學(xué)系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)44所省級(jí)電大和中央電大直屬部及其參加人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)的921所分校，已建成的省、地區(qū)兩級(jí)校園網(wǎng)共計(jì)847個(gè)，其中使用了電大統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)的有651個(gè)，使用電大統(tǒng)一教務(wù)管理軟件的758個(gè)；共有衛(wèi)星接受設(shè)備1216套，其中配置了IP（VBI）接受設(shè)備的有956套；已建成投用的網(wǎng)絡(luò)教室8878個(gè)，多媒體教室3516個(gè)，視聽(tīng)閱覽室1555個(gè)；各校計(jì)算機(jī)總數(shù)合計(jì)為177575臺(tái)，其中有133865臺(tái)接入互聯(lián)網(wǎng)。也就是說(shuō)，全國(guó)省級(jí)電大和地區(qū)一級(jí)電大每個(gè)學(xué)校都至少有一套配置IP（VBI）接收系統(tǒng)的衛(wèi)星電視接收設(shè)備，普遍建設(shè)了校園網(wǎng)，并實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)與因特網(wǎng)的溝通；平均每87個(gè)學(xué)生有一間網(wǎng)絡(luò)教室，每5.76個(gè)學(xué)生有一臺(tái)可上網(wǎng)的電腦；各校還對(duì)原有的音像設(shè)備和閉路電視系統(tǒng)進(jìn)行了改造，更新、增建了多媒體教室和視聽(tīng)閱覽室；基于ISDN和IP的視頻會(huì)議系統(tǒng)的建設(shè)，創(chuàng)造了開(kāi)展實(shí)時(shí)交互的遠(yuǎn)程教學(xué)的條件。一個(gè)符合電大遠(yuǎn)程教學(xué)特點(diǎn)和需求，能夠?qū)崿F(xiàn)各種遠(yuǎn)程教學(xué)手段的硬件環(huán)境已經(jīng)搭建起來(lái)。 實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星電視網(wǎng)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和有線電話(huà)通信網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合。在建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，電大沒(méi)有放棄原有的廣播電視等其它遠(yuǎn)程教學(xué)手段，而是力求將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮更大的效益。目前，中央電大充分利用國(guó)家提供的衛(wèi)星與微波電視傳輸系統(tǒng)，每年通過(guò)中國(guó)教育電視臺(tái)第二套節(jié)目（CETV2）播放中央電大課程9000學(xué)時(shí)；通過(guò)中國(guó)教育電視臺(tái)第一套節(jié)目（CETV1）每周播出3學(xué)時(shí)；1999年建成的電視直播教室和利用ISDN線路聯(lián)通的視頻會(huì)議系統(tǒng)與電話(huà)實(shí)時(shí)答疑結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互教學(xué)和工作研討；1999年開(kāi)通的VBI數(shù)據(jù)廣播在2001年擴(kuò)展為IP數(shù)據(jù)廣播，利用衛(wèi)星電視通道向全國(guó)867個(gè)接收點(diǎn)發(fā)送數(shù)字化的教學(xué)資源和有關(guān)的教學(xué)信息；全國(guó)電大以共同的教學(xué)平臺(tái)利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)溝通，形成方便快捷的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，其中：中央電大網(wǎng)站以千兆光纖（開(kāi)通100兆）連通教育科研網(wǎng)；2兆專(zhuān)線聯(lián)通電信網(wǎng)；網(wǎng)上資源的傳播通道有兩種：一是通過(guò)上述兩條專(zhuān)線經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播，通過(guò)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)訪問(wèn)；二是利用教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)，通過(guò)IP數(shù)據(jù)廣播通道傳播，然后在配有接收卡的計(jì)算機(jī)接收。前者可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面授、實(shí)時(shí)教學(xué)交互的功能，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高，帶寬或網(wǎng)速不夠都可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接收網(wǎng)上視音頻資源；后者信息接收速度很快，適于傳輸視音頻、動(dòng)畫(huà)等容量較大的教學(xué)資源，但由于是單向發(fā)布故不具備實(shí)時(shí)教學(xué)交互的功能。因此，目前中央電大采用的方式是：利用數(shù)字通訊衛(wèi)星的IP數(shù)據(jù)廣播通道將網(wǎng)上教學(xué)資源傳播到當(dāng)?shù)仉姶蟮慕虒W(xué)平臺(tái)，學(xué)生在當(dāng)?shù)仉姶蟮慕虒W(xué)平臺(tái)上瀏覽教學(xué)資源的內(nèi)容，同時(shí)利用該平臺(tái)與中央電大教學(xué)平臺(tái)的互聯(lián)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交互。以這種方式實(shí)現(xiàn)的教學(xué)信息分布發(fā)送，既提供了交互的統(tǒng)一網(wǎng)上教學(xué)條件，又分散了訪問(wèn)量，保證了瀏覽的快捷和可靠。（見(jiàn)圖1） 地方的各級(jí)電大，則以校園網(wǎng)為骨干，整合原有的音像播出設(shè)備，為教學(xué)和教學(xué)管理提供一套全新的信息傳輸環(huán)境。（見(jiàn)圖2）CERNET或公網(wǎng) 或DDN專(zhuān)線地方電大計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)或局域網(wǎng)地方電大教學(xué)平臺(tái)衛(wèi)星接收機(jī)有線電視VBI/IP教育電視臺(tái)IP/VBI數(shù)字播出服務(wù)器IP/VBI衛(wèi)星接收機(jī)個(gè)人計(jì)算機(jī)ADSL 中央電大校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)光纜DDN光纜ISDN PSTN圖1：電大系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境示意圖省級(jí)電大教學(xué)點(diǎn)用戶(hù)地縣電大局域網(wǎng)圖2 地方電大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境示意圖 統(tǒng)一的遠(yuǎn)程教學(xué)和管理應(yīng)用軟件系統(tǒng)。應(yīng)用軟件系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要組成部分，特別是各級(jí)各地電大的教學(xué)平臺(tái)軟件和教務(wù)管理軟件是否統(tǒng)一，是否具有良好的互通兼容性和穩(wěn)定性，直接影響電大系統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)的開(kāi)展。中央電大在這方面做了許多工作，各級(jí)電大也給以了大力的支持和協(xié)助，目前，參加試點(diǎn)項(xiàng)目的電大絕大多數(shù)都應(yīng)用了全國(guó)電大統(tǒng)一的三級(jí)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)和教務(wù)管理系統(tǒng)軟件。試點(diǎn)項(xiàng)目中期評(píng)估時(shí)，也將教學(xué)平臺(tái)和教務(wù)管理系統(tǒng)的使用情況列入了評(píng)估指標(biāo)中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各地電大校園網(wǎng)統(tǒng)一使用了中央電大教學(xué)平臺(tái)省級(jí)電大版和地區(qū)分校版的近80，省、地兩級(jí)電大統(tǒng)一應(yīng)用了電大教務(wù)管理系統(tǒng)的達(dá)82.3%。應(yīng)用軟件系統(tǒng)統(tǒng)一化的工作還在深入開(kāi)展。三級(jí)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)是一個(gè)分布式的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。除中央電大版的教學(xué)平臺(tái)外，還拓展開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的省級(jí)電大版和地區(qū)分校版。在這個(gè)系統(tǒng)中，中央電大的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)作為一個(gè)資源分發(fā)中心，把不斷更新的豐富的教學(xué)資源通過(guò)數(shù)字化衛(wèi)星信道和互聯(lián)網(wǎng)資源源不斷地分送到省級(jí)電大和分校版的平臺(tái)上，并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)更新；地方電大的信息資源也可打包發(fā)送到中央電大平臺(tái)，并通過(guò)衛(wèi)星發(fā)送到指定接收者，從而進(jìn)一步疏通了中央電大與省、地、市電大之間的資源發(fā)送和數(shù)據(jù)信息交換渠道。該教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)還預(yù)留了多個(gè)接口，將完成與電大系統(tǒng)使用的其他數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的無(wú)縫銜接等復(fù)雜任務(wù)。整個(gè)系統(tǒng)的硬件平臺(tái)建立在互聯(lián)網(wǎng)和中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)的基礎(chǔ)上，并充分考慮了地方電大現(xiàn)有硬件設(shè)備的條件和系統(tǒng)軟件狀況等運(yùn)行環(huán)境。三級(jí)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)是由前臺(tái)系統(tǒng)模塊和后臺(tái)管理、發(fā)布系統(tǒng)模塊構(gòu)成的一套基于WEB的遠(yuǎn)程交互式教學(xué)平臺(tái)，可以和VBI、IP技術(shù)配合使用，能管理大量的教學(xué)資源。其前臺(tái)系統(tǒng)為網(wǎng)站的公開(kāi)頁(yè)面，主要完成學(xué)員注冊(cè)，學(xué)員的選課、學(xué)習(xí)考試，頁(yè)面的瀏覽，管理、網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)等功能。后臺(tái)系統(tǒng)的進(jìn)入有嚴(yán)格的驗(yàn)證管理，并有不同的權(quán)限級(jí)別。此系統(tǒng)留有專(zhuān)門(mén)的接口，可以與教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接，完成學(xué)生成績(jī)查詢(xún)、平時(shí)作業(yè)布置、網(wǎng)上作業(yè)成績(jī)記錄等功能。 該系統(tǒng)具有注冊(cè)、學(xué)習(xí)資源展示、招生熱線、檢索、遠(yuǎn)程教育研究、教師風(fēng)采、公告版、網(wǎng)上調(diào)查、時(shí)間表、教材信息、教學(xué)論壇、答疑室、兄弟院校介紹、其他辦學(xué)類(lèi)型教學(xué)信息、著名開(kāi)放教育站點(diǎn)介紹等欄目，其設(shè)計(jì)功能主要包括： 注冊(cè)登記：包括新學(xué)員的注冊(cè)、交費(fèi)；原有學(xué)員注冊(cè)；網(wǎng)站用戶(hù)注冊(cè)；普通用戶(hù)注冊(cè)為輔導(dǎo)教師、網(wǎng)管；用戶(hù)登錄。 資源管理：投稿；發(fā)布；顯示及權(quán)限控制；課程檢索；關(guān)鍵字檢索；熱點(diǎn)檢索；后臺(tái)全文瀏覽。 網(wǎng)上交流：專(zhuān)業(yè)課程答疑室；答疑室秩序維護(hù)；討論區(qū)精華選擇；FAQ等。 網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)：網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上模擬組卷；網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)；網(wǎng)上閱卷；學(xué)員作業(yè)成績(jī)管理。 學(xué)生學(xué)習(xí)支持：個(gè)人筆記本；個(gè)人收藏夾；個(gè)人通訊錄；個(gè)人留言本。 前臺(tái)系統(tǒng)主要為網(wǎng)站的公開(kāi)頁(yè)面，主要完成用戶(hù)的注冊(cè)，學(xué)員的選課、學(xué)習(xí)、考試，發(fā)布文章的瀏覽，討論區(qū)及答疑室等功能。后臺(tái)系統(tǒng)的主要功能有文章的發(fā)布、用戶(hù)的管理、學(xué)員繳費(fèi)管理、網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)等功能，具有嚴(yán)格的驗(yàn)證管理，并有不同的權(quán)限級(jí)別管理。 該系統(tǒng)的幾個(gè)突出特點(diǎn)是：VBI技術(shù)應(yīng)用、公式輸入、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議（支持語(yǔ)音、視頻）、智能化和個(gè)性化、具備靈活的學(xué)習(xí)功能、豐富的練習(xí)功能、完善的測(cè)試功能以及課件制作工具和環(huán)境。 該平臺(tái)通過(guò)了教育部的專(zhuān)家鑒定，其將衛(wèi)星電視網(wǎng)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合起來(lái)的設(shè)計(jì)思路得了較高的評(píng)價(jià)，在應(yīng)用中也獲得了好評(píng)。統(tǒng)一教學(xué)平臺(tái)不僅避免了因軟件系統(tǒng)重復(fù)開(kāi)發(fā)帶來(lái)的浪費(fèi)，更為電大網(wǎng)上教學(xué)資源的共建共享提供了基礎(chǔ)條件，也保證了能為電大學(xué)員提供統(tǒng)一的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。教務(wù)管理系統(tǒng)“廣播電視大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)（JWGLNET）”是中央電大根據(jù)開(kāi)放教育試點(diǎn)的需要，組織電大系統(tǒng)技術(shù)人員聯(lián)合開(kāi)發(fā)的一套教務(wù)管理軟件，由中央電大和部分省級(jí)電大進(jìn)行測(cè)試運(yùn)行后，在全國(guó)電大系統(tǒng)推廣使用，先后曾多次升級(jí)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和服務(wù)器操作系統(tǒng)的不斷更新，已由最初的使用撥號(hào)訪問(wèn)中央電大服務(wù)器的工作方式升級(jí)為基于因特網(wǎng)傳輸數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)在線管理的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，并強(qiáng)化了其各方面的教務(wù)管理功能。目前已經(jīng)多數(shù)省電大已經(jīng)升級(jí)到其4.0版本。該應(yīng)用軟件功能分為系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)劃管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理、學(xué)籍管理等模塊。可以實(shí)現(xiàn)從教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)生入學(xué)注冊(cè)、建立學(xué)籍檔案、考試成績(jī)和學(xué)分統(tǒng)計(jì)，直至畢業(yè)審核等全過(guò)程的教務(wù)管理工作。該軟件的推廣應(yīng)用是電大教務(wù)管理工作的一大飛越，為學(xué)生人數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的電大大規(guī)模遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、信息化的教務(wù)管理工作提供了統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，為實(shí)施開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)提供了必要條件。隨著試點(diǎn)項(xiàng)目的深入開(kāi)展，開(kāi)發(fā)和推廣使用統(tǒng)一的應(yīng)用軟件的工作還在進(jìn)行，中央電大正加緊進(jìn)行教務(wù)管理系統(tǒng)新的升級(jí)，要將教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等軟件系統(tǒng)整合起來(lái)，還計(jì)劃積極開(kāi)發(fā)、完善并推廣網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)、網(wǎng)上教研中心、教師備課系統(tǒng)等應(yīng)用軟件以及其他管理系統(tǒng)，并注意解決資源共享和系統(tǒng)互操作問(wèn)題。電大系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)推廣是靠這個(gè)整體的力量完成的。在中央電大組織開(kāi)發(fā)統(tǒng)一的教務(wù)管理系統(tǒng)前，就有一些省級(jí)電大先行做了一些研發(fā)工作，后來(lái)在統(tǒng)一開(kāi)發(fā)電大教務(wù)管理系統(tǒng)時(shí)也參考、吸收和綜合了這些地方電大的經(jīng)驗(yàn)和成果。目前，各省級(jí)電大繼續(xù)在各種應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面進(jìn)行著有益的嘗試和探索，并取得了不少成果。例如深圳電大自主開(kāi)發(fā)的網(wǎng)上課程注冊(cè)與繳費(fèi)系統(tǒng)已通過(guò)專(zhuān)家鑒定,并在2003春季運(yùn)用該系統(tǒng)成功進(jìn)行了課程注冊(cè)與繳費(fèi)。全國(guó)電大在這方面的科研成果和經(jīng)驗(yàn)的推廣，不斷提高著電大系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平。 因地制宜，立足于應(yīng)用。各級(jí)電大的校園網(wǎng)建設(shè)不同于校園相對(duì)封閉、學(xué)生活動(dòng)范圍有限的普通高校，其教學(xué)點(diǎn)幾乎遍布本地域的各個(gè)角落，學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)更難以統(tǒng)一，這方面因素是電大校園網(wǎng)建設(shè)必須要考慮的。我國(guó)幅員廣大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地區(qū)電大自身的規(guī)模、經(jīng)費(fèi)等情況不同，周邊的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境也優(yōu)劣不一。于是各地電大在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃時(shí)，往往難以別處的經(jīng)驗(yàn)照搬，必須從本地、本校的實(shí)際出發(fā)。為實(shí)現(xiàn)同樣要求的網(wǎng)絡(luò)功能，開(kāi)展統(tǒng)一的網(wǎng)上教學(xué)，各地電大立足本地區(qū)的實(shí)際情況，勇于創(chuàng)新，各自采取了靈活的接入方式、不同的設(shè)備組合和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，想方設(shè)法為學(xué)生提供上網(wǎng)條件，建設(shè)了各具特色的地域網(wǎng)絡(luò)。這方面所表現(xiàn)的創(chuàng)造精神，不僅是貫徹試點(diǎn)項(xiàng)目“邊實(shí)踐，邊研究，邊產(chǎn)出”指導(dǎo)思想的結(jié)果，也是電大系統(tǒng)多年開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。例如：A.上海：以光纖連通到分校。上海電大在現(xiàn)代化建設(shè)方面始終走在全國(guó)電大的前列，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面也是如此，以光纜專(zhuān)線連接的城域?qū)拵ЬW(wǎng)是電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)資源傳輸?shù)睦硐敕绞剑虾ｋ姶舐氏葘?shí)現(xiàn)了。“上海電大積極籌措資金，大力進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。學(xué)校建成了主干帶寬1000兆、上機(jī)容量2000臺(tái)的校園網(wǎng)；建成了擁有18臺(tái)多媒體服務(wù)器及課件服務(wù)器的2個(gè)網(wǎng)站和22個(gè)子網(wǎng)站；與全市25個(gè)教學(xué)點(diǎn)連通光纜形成了上海電大系統(tǒng)城域?qū)拵ЬW(wǎng)；建立了適應(yīng)教學(xué)需要的具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)機(jī)房、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、電視直錄教室、多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、視聽(tīng)閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室；建設(shè)了能容納40多位技術(shù)人員工作的信息技術(shù)中心大型工作場(chǎng)地；完成了232門(mén)次課程上網(wǎng)，以及1600小時(shí)的VOD網(wǎng)上視頻點(diǎn)播，并及時(shí)向?qū)W生提供有關(guān)課程的教學(xué)大綱、導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)、電子教案、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上習(xí)題等，部分課程還設(shè)有網(wǎng)上測(cè)試。為鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)校為每位學(xué)生設(shè)置了免費(fèi)的E-mail信箱，提供“上海電大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)特惠卡”，并贈(zèng)送每人5小時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間；推行“上網(wǎng)學(xué)習(xí)排行榜”，對(duì)上網(wǎng)次數(shù)名列前茅者給予上網(wǎng)時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)。幫助試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組建了若干學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)了學(xué)生之間的信息互通、學(xué)習(xí)交流和討論，學(xué)習(xí)小組的優(yōu)越性正逐步得以體現(xiàn)。”(資料來(lái)源：上海電視大學(xué)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色 努力推進(jìn)電大素質(zhì)教育) B. 江蘇：采用ATM網(wǎng)方式與分校溝通。ATM在技術(shù)上具有多種優(yōu)越性，例如其信息單位是信元而不是包，尤其適用于視音頻文件較多的教學(xué)課件的傳輸和直接應(yīng)用于多種通信環(huán)境，并可實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的無(wú)縫互連，一度曾是普通高校校園網(wǎng)建設(shè)的首選方案，但其設(shè)備價(jià)格高且網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)相對(duì)復(fù)雜，又使很多單位望而卻步。江蘇省電大憑借與省電信良好的合作關(guān)系，借助于電信系統(tǒng)的優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)條件，在全省范圍建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)起點(diǎn)高、技術(shù)領(lǐng)先，功能齊備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境?！敖K電大立了規(guī)模較大、功能完備的1000M快速以太校園網(wǎng)； 江蘇省12所市級(jí)電大及40多所縣級(jí)電大建立了100M或1000M校園網(wǎng)，參與試點(diǎn)的學(xué)校全部接入江蘇電大ATM寬帶網(wǎng)，與省校及其他分校實(shí)現(xiàn)互聯(lián)。省校網(wǎng)絡(luò)中心采用 155M ATM寬帶接入，市、縣電大采用2M+512K ATM寬帶接入，其中512K SVC電路為雙向視頻獨(dú)立傳輸通道，基于V.35的MCU可同時(shí)支持64路雙向視頻；2M PVC電路為專(zhuān)用獨(dú)享數(shù)據(jù)傳輸通道?；贏TM通道的寬帶應(yīng)用，已實(shí)現(xiàn)三方面應(yīng)用： 利用Polycom 512 V.35視頻會(huì)議系統(tǒng)建立遠(yuǎn)程直播課堂， 實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面對(duì)面雙向交互教學(xué)，獨(dú)創(chuàng)的基于雙數(shù)據(jù)通道雙大屏幕顯示系統(tǒng)，在穩(wěn)定傳輸25幀/秒圖象的同時(shí)，同步傳輸高品質(zhì)多媒體課件畫(huà)面。目前，每天對(duì)江蘇省開(kāi)通23小時(shí)網(wǎng)上直播課。 建立江蘇省電大寬帶地域網(wǎng)，形成了江蘇電大INTRANET網(wǎng)。 實(shí)現(xiàn)江蘇省各級(jí)電大校園網(wǎng)的高速互聯(lián)和教學(xué)、管理等諸多信息的高度共享。 各接入學(xué)?？梢砸暂^高的速度訪問(wèn)省校網(wǎng)站的教學(xué)資源和服務(wù)， 如：電大在線平臺(tái)、VOD視頻點(diǎn)播、BBS討論等。 江蘇省電大地域網(wǎng)經(jīng)省電信ATM互聯(lián)至省校高端路由器（CISCO 7206），統(tǒng)一出口經(jīng)省高教城域網(wǎng)（千兆快速以太網(wǎng)）接入CERNET。 目前，CERNET及省內(nèi)網(wǎng)站訪問(wèn)速度達(dá)300K/S。每天通過(guò)省校統(tǒng)一出口訪問(wèn)INTERNET的數(shù)據(jù)流量已經(jīng)超過(guò)40GB?！?（資料來(lái)源：/xjzx/part2.htm，江蘇電大教育技術(shù)中心介紹） C. 青海：作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部省份，他們的建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的模式很典型“在青海開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)面臨著許多困難，公用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個(gè)人擁有計(jì)算機(jī)的數(shù)量更無(wú)法與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，教育技術(shù)人才比較缺乏。即使十五計(jì)劃末，青海也不可能完全把教育科研網(wǎng)的光纖連通到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。那么在光纖延伸不到的地方，如何傳輸遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)信息。通過(guò)調(diào)查研究，分析青海的實(shí)際情況，反復(fù)實(shí)踐，我們選擇了州、地、市、縣級(jí)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基本思路是：天網(wǎng)（衛(wèi)星電視教育網(wǎng)）與地網(wǎng)（校園局域網(wǎng)）結(jié)合，加大容量硬盤(pán)為補(bǔ)充，保證教學(xué)信息傳輸?shù)礁髟圏c(diǎn)單位。我們這樣做的目的是充分發(fā)揮了衛(wèi)星電視教育網(wǎng)寬帶傳輸平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，衛(wèi)星電視教育網(wǎng)覆蓋范圍廣，組網(wǎng)靈活，只要有電的地方，就可以安裝衛(wèi)星接收天線，接收下載教育資源，避開(kāi)了廣域網(wǎng)帶寬較窄，不能下載大型多媒體課件的弊端。同時(shí)也能發(fā)揮局域網(wǎng)寬帶（100Mbps）的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在校園網(wǎng)上可以點(diǎn)播多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于各試點(diǎn)單位由于停電、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)故障等原因，教學(xué)資源接收不全的，還采取了用大容量硬盤(pán)到省?？截愃杞虒W(xué)資源為補(bǔ)充的手段。各試點(diǎn)單位都要購(gòu)置并安裝Ku波段衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)，配置兩臺(tái)高檔計(jì)算機(jī)分別安裝IP數(shù)據(jù)接收卡和VBI卡，設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)VBI/IP數(shù)據(jù)接收，并把接收下來(lái)的教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)、加工整理后，轉(zhuǎn)儲(chǔ)到校園網(wǎng)的服務(wù)器上，供師生使用。各試點(diǎn)單位都要建立校園網(wǎng)并安裝“電大在線”教學(xué)平臺(tái)，連通網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室，多功能教室，閉路廣播電視系統(tǒng)，以此來(lái)基本滿(mǎn)足現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)設(shè)施的要求。校園網(wǎng)的建設(shè)要充分體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的思想，除了具有公用局域網(wǎng)的功能（WWW、FTP、Email、資源共享等）外，還應(yīng)該有教學(xué)（科研）、辦公管理、遠(yuǎn)程通訊服務(wù)三大功能。多媒體教學(xué)是校園網(wǎng)最主要的應(yīng)用之一，需要足夠的帶寬，在設(shè)計(jì)方案時(shí)應(yīng)特別注意。網(wǎng)絡(luò)教室一般由原來(lái)的微機(jī)室改造而成，供學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教學(xué)信息和教學(xué)輔導(dǎo)資料，開(kāi)展網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上測(cè)試、收發(fā)電子郵件等教學(xué)活動(dòng)。多媒體教室按系統(tǒng)構(gòu)成可分為純軟件型、純硬件型和軟硬件結(jié)合型，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，純軟件型多媒體教室應(yīng)用逐步成熟。多媒體教室由配置檔次較高的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成，裝有一臺(tái)教師用機(jī)，并安裝多媒體教學(xué)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)屏幕廣播教學(xué)、師生對(duì)話(huà)、分組討論、電子舉手、屏幕監(jiān)控、遙控輔導(dǎo)等功能，配有耳機(jī)、麥克風(fēng)，可替代語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的功能，除舉辦本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的單位需要建立語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室外，其它各專(zhuān)業(yè)可在多媒體教室里上公共英語(yǔ)課。多功能教室一般配有多媒體計(jì)算機(jī)、放像機(jī)、VCD機(jī)、卡座式錄音機(jī)、實(shí)物展視臺(tái)、高亮度投影儀、電子銀幕、音響系統(tǒng)等設(shè)備，是利用多種媒體進(jìn)行集中授課輔導(dǎo)的場(chǎng)所。閉路廣播電視系統(tǒng)可播放音像磁帶課程，也可以直接播放接收的衛(wèi)星電視教育節(jié)目。有條件的地方，還可以建立網(wǎng)絡(luò)化的電子圖書(shū)館，為師生提供更多的圖書(shū)資料。校園網(wǎng)還通過(guò)DDN專(zhuān)線或ISDN接入互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)電子郵件或BBS等方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、網(wǎng)上討論等教學(xué)功能?？傊?，我省電大系統(tǒng)在六州一市一地20幾個(gè)縣都按照這種模式建立了遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施?！保ㄙY料來(lái)源：青海廣播電視大學(xué)孫業(yè)科邊遠(yuǎn)落后地區(qū)遠(yuǎn)程教育教學(xué)信息的傳輸及應(yīng)用的研究與實(shí)踐）D. 西安：傳送數(shù)據(jù)包和利用網(wǎng)吧。據(jù)一般的測(cè)算，一個(gè)30座的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，至少需要二、三十萬(wàn)元人民幣的投資，連通網(wǎng)絡(luò)后，每個(gè)月的線路租用和信息流量費(fèi)用更是一筆不小的開(kāi)支，而且在西部地區(qū)一般的中小城市和縣城尚少網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)線，要靠電信局的撥號(hào)入網(wǎng)也難以支持眾多學(xué)生同時(shí)上網(wǎng)。如何避免這些學(xué)校的校園網(wǎng)因難以與外界溝通而成為信息孤島，就成為這些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一大難題。西安電大從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，積極探索了通過(guò)資源包、網(wǎng)吧等方式，創(chuàng)設(shè)校園、社會(huì)、家庭一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的路徑，從而使本地區(qū)電大學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。“西安電大于2001年年底選取了碑林分校和戶(hù)縣分校作為試點(diǎn)學(xué)校, 對(duì)通過(guò)資源包、網(wǎng)吧等方式，創(chuàng)設(shè)校園、社會(huì)、家庭一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了實(shí)踐性的探索。其主要做法是：分校建立了擁有數(shù)十臺(tái)計(jì)算機(jī)和管理機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，另設(shè)一臺(tái)專(zhuān)門(mén)用于電信上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，還安裝了衛(wèi)星天線、VBI接收機(jī)和VBI卡，并將衛(wèi)星數(shù)據(jù)信號(hào)聯(lián)入計(jì)算機(jī)，從而形成了一個(gè)小型的局域網(wǎng)。將由西安電大校部提供“教學(xué)資源包”安裝兩所學(xué)校的局域網(wǎng)內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室通過(guò)局域網(wǎng)間接上網(wǎng)學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)資源包”定期更新。除了安排學(xué)生在校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)外，分校還與一些網(wǎng)吧建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，制作了上網(wǎng)票證，發(fā)放給學(xué)生，以便家中沒(méi)有上網(wǎng)條件的學(xué)生能夠在自己方便的時(shí)候就近上網(wǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)校方面經(jīng)常去網(wǎng)吧了解情況，以便于隨時(shí)督促學(xué)生。當(dāng)中央電大組織網(wǎng)上的實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，如開(kāi)學(xué)初的入學(xué)教育、網(wǎng)上直播教學(xué)、期末復(fù)習(xí)在線討論時(shí)，學(xué)校都由負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師和輔導(dǎo)教師帶隊(duì)，組織同學(xué)們到網(wǎng)吧進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，2001年12月22日下午4點(diǎn)30至6點(diǎn)30分，碑林分校60余名開(kāi)放教育漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員在西安市小南門(mén)里奔月網(wǎng)吧，通過(guò)視頻點(diǎn)播收看了中央電大胡吉成老師的現(xiàn)場(chǎng)直播輔導(dǎo)，一些同學(xué)還向胡老師提問(wèn)，老師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了答復(fù)，師生之間實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)交流，效果很好。” （資料來(lái)源：西安廣播電視大學(xué) 張寧 張宇 姬勇創(chuàng)設(shè)適合西部地區(qū)實(shí)際的校園、社會(huì)、家庭一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境）從上面的幾個(gè)典型案例可以看出，各個(gè)地區(qū)的電大都在“因地制宜，適用為度”方面進(jìn)行了有效的研究和探索。除上述的校園網(wǎng)總體規(guī)劃和建設(shè)外，在具體技術(shù)方案的設(shè)計(jì)上，電大系統(tǒng)也是百花齊放。如服務(wù)器和操作系統(tǒng)軟件的選型等方面，有的采用了性能優(yōu)越而價(jià)格高昂的SUN服務(wù)器和UNIX系統(tǒng)，從而獲得更多的并發(fā)訪問(wèn)支持和更好的穩(wěn)定性；而更多的是采用PC服務(wù)器和Windows NT系統(tǒng)，降低了網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的技術(shù)要求，節(jié)約了資金；還有的使用免費(fèi)的Linex系統(tǒng)。其它設(shè)備，如路由和集線器的選擇、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)（VOD）的選擇、視頻會(huì)議系統(tǒng)的選擇等等，也都體現(xiàn)了“因地制宜，適用為度”原則。建設(shè)過(guò)程一般也不是一步到位，而是分步實(shí)施，逐步改造完善的?？梢?jiàn)，電大系統(tǒng)在規(guī)劃和建設(shè)時(shí)，既并沒(méi)有盲目地追求設(shè)備的先進(jìn)與超前，而確實(shí)是從本地的學(xué)生數(shù)量、周邊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和自身經(jīng)濟(jì)條件出發(fā)，突出“適用性”，強(qiáng)調(diào)“適度超前，逐步發(fā)展”；也沒(méi)有簡(jiǎn)單地照搬別人的現(xiàn)成方案，草率地集成一個(gè)小范圍的局域網(wǎng)，然后束之高閣，而是著眼于應(yīng)用，“為用網(wǎng)而建網(wǎng)”，從學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，努力創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際情況的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。中期評(píng)估的結(jié)論表明，評(píng)估指標(biāo)中所規(guī)定電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)上教學(xué)所要求的基本功能，即“能查詢(xún)、瀏覽、下載和儲(chǔ)存網(wǎng)上教育資源，及時(shí)接收網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，具有網(wǎng)上發(fā)布信息和提供網(wǎng)上討論等功能”，已經(jīng)初步得以實(shí)現(xiàn)，這是各級(jí)電大在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作中實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)的結(jié)果。 總之，開(kāi)展試點(diǎn)的電大基層教學(xué)點(diǎn)都已具備局域網(wǎng)、多媒體教室和計(jì)算機(jī)上網(wǎng)條件。全國(guó)電大系統(tǒng)從過(guò)去單純依靠廣播電視傳輸教學(xué)資源的狀況，發(fā)展到利用數(shù)字衛(wèi)星和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體寬帶傳輸平臺(tái)來(lái)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。 在軟件建設(shè)方面 網(wǎng)上教學(xué)信息資源建設(shè)情況及時(shí)發(fā)布教學(xué)信息，提供各類(lèi)教學(xué)信息資源，營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的環(huán)境，是電大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最主要的用途。三年來(lái)，各級(jí)電大上網(wǎng)的教學(xué)信息資源從無(wú)到有，數(shù)量與日俱增，并越來(lái)越注重資源的整體設(shè)計(jì)和交互性。中央電大發(fā)布的信息資源下表1為2001、2002和2003年在中央電大教學(xué)網(wǎng)站“電大在線”上新發(fā)布的各類(lèi)教學(xué)信息資源數(shù)量統(tǒng)計(jì)。表1 中央電大教學(xué)網(wǎng)站逐年新發(fā)布的各類(lèi)教學(xué)信息資源數(shù)量統(tǒng)計(jì)文本類(lèi)資源（篇）流媒體課件（講）網(wǎng)上答疑（場(chǎng)）網(wǎng)上會(huì)議（場(chǎng)）01年22334531381102年57305842182003年25222913453303全年預(yù)期353140848346 （資料來(lái)源：電大在線，其數(shù)據(jù)采集時(shí)點(diǎn)是截至6月30日。由于2003年數(shù)據(jù)僅僅是前半年的，不便于和其它年份相比較，故按其趨勢(shì)估測(cè)了本年度的各項(xiàng)預(yù)期值。預(yù)期值以上半年教學(xué)信息發(fā)布量占全年的60%的規(guī)律推測(cè)。） 將表上數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖表，可以明顯看到網(wǎng)上的教學(xué)信息資源與教學(xué)活動(dòng)逐年遞增的情況。（見(jiàn)下圖）圖3 2001、2002和2003年各類(lèi)信息資源發(fā)布的數(shù)量變化圖中比較了各年度所發(fā)布的不同種類(lèi)網(wǎng)上教學(xué)信息資源的數(shù)量，可以看到，中央電大網(wǎng)上教學(xué)信息資源和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)是在迅速增長(zhǎng)的，尤其是交互式的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)增長(zhǎng)的幅度更大，幾乎是直線遞增的，而文本類(lèi)和流媒體課件（到目前為止主要是IP課件）的新增數(shù)量在2002年后呈下降趨勢(shì)。電大在線在2001年和2002年搞的兩次調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，隨著中央電大網(wǎng)上教學(xué)資源的豐富，學(xué)生認(rèn)為文本資源對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的比例從2001年的48.49降到了2002年的27.44；對(duì)IP課件的認(rèn)可度從2001年的20.22%上升到2002年的22.30%；而對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)可度從2001年的42.99%上升到2002年的76.61%。由此可見(jiàn)，由于網(wǎng)上閱讀文本資源不如印刷資源方便，而網(wǎng)絡(luò)由于具有實(shí)時(shí)性交互性，從而為網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)（包括實(shí)時(shí)網(wǎng)上答疑、有針對(duì)性的考試輔導(dǎo)等）的開(kāi)展提供了很好的載體，因而受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和教學(xué)活動(dòng)的整體滿(mǎn)意度（非常滿(mǎn)足和基本滿(mǎn)足）從2001年的 55.79%提高到2002年的60.46%，提高了4個(gè)多百分點(diǎn)。(資料來(lái)源：中央電大方慕真、顧靜相合理組建網(wǎng)上教學(xué)資源營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境)可見(jiàn)隨著學(xué)生逐步熟悉網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)上資源的要求也越來(lái)越高。這篇文章所提供的數(shù)據(jù)一方面說(shuō)明了網(wǎng)上信息資源建設(shè)所存在問(wèn)題的緊迫性，另一方面也提醒我們，要關(guān)注學(xué)生對(duì)網(wǎng)上資源使用情況的反饋意見(jiàn)，根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)需求的變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。目前，在中央電大的教學(xué)網(wǎng)站上，除了網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互的教學(xué)活動(dòng)更加豐富和頻繁外，在網(wǎng)上教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和各種教學(xué)媒體的有機(jī)整合方面，也出現(xiàn)了新的變化。中央電大教學(xué)網(wǎng)站上前一段時(shí)間展示了新近開(kāi)發(fā)制作的一些經(jīng)整合的網(wǎng)上課件，各系部也進(jìn)行了相應(yīng)的研討活動(dòng)，有人這樣評(píng)價(jià)：中央電大的教師“已經(jīng)由數(shù)年前被動(dòng)地按要求完成多媒體尤其是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)信息資源的建設(shè)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地加強(qiáng)媒體的整合與設(shè)計(jì)，深入挖掘各類(lèi)媒體的功能，根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)選擇媒體類(lèi)型與配伍，最大限度地增強(qiáng)教學(xué)媒體的效益。在教學(xué)信息資源建設(shè)方面已經(jīng)走出為形象化而形象化、為用因特網(wǎng)而用因特網(wǎng)的誤區(qū)，正在實(shí)現(xiàn)從必然王國(guó)到自由王國(guó)的飛躍。這個(gè)質(zhì)的變化具有及其深遠(yuǎn)的意義與作用，不僅是電大教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)入新時(shí)期的標(biāo)志，也為電大教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展呈現(xiàn)了一個(gè)廣闊的領(lǐng)域?！保ㄙY料來(lái)源：中央電大王石丞2002年文法部多媒體教學(xué)資源展示會(huì)印象一文）這是一個(gè)好的開(kāi)端，因?yàn)樾畔①Y源建設(shè)存在的問(wèn)題，最終要依靠電大的教師來(lái)解決。地方電大的網(wǎng)上教學(xué)信息資源由于使用了共同的教學(xué)平臺(tái)，地方電大的教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)布的教學(xué)信息資源有相當(dāng)一部分來(lái)自中央電大教學(xué)網(wǎng)站。除此之外，地方電大也自行開(kāi)發(fā)、編制了大量的教學(xué)資源，在自己的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)布。根據(jù)中央電大教學(xué)支持服務(wù)中心2003年6月對(duì)全國(guó)電大試點(diǎn)單位網(wǎng)上教學(xué)情況調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，各地電大在其校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)站上發(fā)布的各類(lèi)資源總量見(jiàn)下表： 表2 地方電大教學(xué)信息資源分布總量類(lèi)別(單位)文本(篇)多媒體課件(個(gè))視頻課件(講)網(wǎng)絡(luò)課程(門(mén))網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)(場(chǎng)次)數(shù)量63663437923201127223476網(wǎng)上教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師網(wǎng)上教學(xué)信息資源要靠教師逐字逐篇、逐幀逐講地積累，網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)要靠教師悉心策劃，認(rèn)真組織。為推廣網(wǎng)上教學(xué)，電大的廣大教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自身素質(zhì)，努力轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，積極探索新的教學(xué)方式方法，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)網(wǎng)上教學(xué)信息資源等各方面付出了諸多努力。除上述網(wǎng)上教學(xué)信息資源建設(shè)成果之外，從2743位專(zhuān)兼職教師填寫(xiě)的中期評(píng)估教師問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們也可以看到電大教師本身能力和工作研究?jī)?nèi)容的變化。（見(jiàn)表3）表3 地方電大教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力項(xiàng)目參加信息技術(shù)培訓(xùn)掌握的技能在教學(xué)中進(jìn)行的探索瀏覽下載網(wǎng)上信息BBS討論制作電子教案建設(shè)維護(hù)網(wǎng)上信息制作CAI課件媒體使用課件開(kāi)發(fā)人數(shù)2127263819472199127094421831440百分比0.780.960.710.800.460.340.800.52教師組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的情況見(jiàn)下表：表4 地方電大教師網(wǎng)上交互教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目通過(guò)E-mail 與學(xué)生交流、答疑，平均每星期的次數(shù)利用BBS與學(xué)生進(jìn)行討論交流，每學(xué)期的次數(shù)0次15次610次10次以上0次12次34次56次人數(shù)1711618502352331825620354百分比0.080.760.390.290.17由上面兩個(gè)表的數(shù)據(jù)可以看到，有80%的教師在進(jìn)行媒體使用方面的探索，超過(guò)半數(shù)的教師參與了課件開(kāi)發(fā)，超過(guò)90%的教師用電子郵件與學(xué)生交流，80%以上的教師利用了BBS的方式組織網(wǎng)上的交流討論。這構(gòu)成了推廣電大網(wǎng)上教學(xué)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。技術(shù)力量是信息資源建設(shè)的另一個(gè)必要因素中央電大在1997年就成立了多媒體開(kāi)發(fā)研究中心，形成了專(zhuān)門(mén)的課件開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。從2001年開(kāi)始，中央電大由電大在線遠(yuǎn)程教育技術(shù)有限公司專(zhuān)門(mén)從事遠(yuǎn)程教學(xué)信息資源的研發(fā)工作，其中近20人專(zhuān)門(mén)從事多媒體課件的開(kāi)發(fā)。該公司為加速進(jìn)行網(wǎng)上流媒體課件的制作，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了“流媒體課件寫(xiě)作系統(tǒng)”，并通過(guò)了教育部專(zhuān)家鑒定。各省電大近年來(lái)也逐漸形成了自己的技術(shù)隊(duì)伍。目前所應(yīng)用的開(kāi)發(fā)工具一般為Authorware、Flash、Dreamweaver、FrontPage、PowerPoint以及PHP、Java等編程語(yǔ)言。三年來(lái)，在中央電大、地方電大和普通高校的教師及各級(jí)電大技術(shù)人員共同努力下，電大的網(wǎng)上教學(xué)信息資源建設(shè)已經(jīng)邁出了關(guān)鍵的步伐，網(wǎng)上教學(xué)信息資源從無(wú)到有，并積累了相當(dāng)?shù)臄?shù)量。但是，這些資源相對(duì)與目前已經(jīng)開(kāi)設(shè)的29個(gè)專(zhuān)業(yè)，349門(mén)課程（算上選修課還更多），還是感到不足；和學(xué)生個(gè)別化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的需求比較，更存在較大的差距。在突出網(wǎng)上教學(xué)信息資源的總體設(shè)計(jì)，遵循遠(yuǎn)程開(kāi)放教育規(guī)律，制作精品網(wǎng)絡(luò)課件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交互性的應(yīng)用等方面，電大系統(tǒng)還需要作進(jìn)一步的深入探索。 應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的情況中期評(píng)估學(xué)生問(wèn)卷中關(guān)于“上學(xué)期參加過(guò)哪些教學(xué)活動(dòng)”或“上學(xué)期參加過(guò)哪些學(xué)習(xí)方式”（不同地區(qū)的問(wèn)卷題目有不同，在分析時(shí)將數(shù)據(jù)按類(lèi)歸納處理）一題的回答情況：該項(xiàng)目有效問(wèn)卷總數(shù)5132份，選擇了“上網(wǎng)瀏覽教學(xué)信息”的4038人，占 78.68。關(guān)于上網(wǎng)地點(diǎn)，5848份問(wèn)卷中，回答說(shuō)自己可在學(xué)校上網(wǎng)的有2682人，占45.86%，回答說(shuō)自己能在家里上網(wǎng)的有2649人，占45.30%。根據(jù)對(duì)中期評(píng)估學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的綜合估算，電大學(xué)生人均每周上網(wǎng)的時(shí)間達(dá)到2.4小時(shí)，相當(dāng)于平均每天21分鐘。由于抽樣方法、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、答卷指導(dǎo)、數(shù)據(jù)整理等諸方面的原因，對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)有一定困難。有些數(shù)據(jù)本身的意義也需要進(jìn)一步分析，如：“參加過(guò)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)”的概念就比較模糊，它可以涵蓋從只上過(guò)一次網(wǎng)到以網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的整個(gè)范圍；對(duì)“上網(wǎng)地點(diǎn)”的回答也是如此，因?yàn)榫邆淠撤N條件和使用了這個(gè)條件畢竟是不同性質(zhì)的問(wèn)題；在學(xué)生回答問(wèn)卷時(shí)對(duì)問(wèn)題理解的歧異顯然會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的偏差。另一方面，如何界定學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用程度，還是一個(gè)值得研究的課題，目前所采用的統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站點(diǎn)擊率、注冊(cè)數(shù)、上網(wǎng)次數(shù)、上網(wǎng)時(shí)間記錄等方法也都各有其不足之處。盡管如此，這些數(shù)據(jù)還是反映出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的趨勢(shì)和地域差異。輔以個(gè)案分析，我們便能更準(zhǔn)確地把握數(shù)據(jù)的意義并對(duì)電大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的總體情況做出比較客觀的判斷。個(gè)案分析據(jù)上海電大學(xué)生調(diào)