初中數(shù)學課堂教學生活化的有效策略.doc

初中數(shù)學課堂教學生 活化的 有效策略所謂課堂教學的生活化,是指在課堂教學中努力把課堂內(nèi)容還原到生活中,在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學,這是中學數(shù)學課堂教學和素質(zhì)教育的內(nèi)在要求,也是提高課堂教學實效性的一種有效教學方式。數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學來源于生活，是生活的一部分，它存在于現(xiàn)實生活中，離開了現(xiàn)實生活這個世界，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。教師在課堂教學中，應(yīng)當把生活中的數(shù)學，引入課堂，使數(shù)學更貼近生活，在生活中體驗數(shù)學，把數(shù)學問題生活化。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學課堂教學生活化的有效策略。一、靈活整合教材信息中的生活意義根據(jù)生活背景發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習的興趣。學習的創(chuàng)造性來源于學生對問題的解決，在數(shù)學課堂教學中，適時地、合理地創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，設(shè)置適當?shù)膽夷睿龑?dǎo)學生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中不斷地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行探索。充分利用社會生活的教學資源，開展多渠道的學習途徑，拓展學生的學習空間，增加學生在生活中學習數(shù)學的機會。例如在學習七年級數(shù)軸時，可以通過從生活實際背景材料中學數(shù)學。教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數(shù)。問題1:溫度計是我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕頊y量溫度的重要工具，你會讀溫度計嗎?請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度?問題2:在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境。問題3:你能舉出一些在現(xiàn)實生活中用直線表示數(shù)的實際例子嗎?設(shè)計的目的是:數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設(shè)計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受，讓學生通過觀察、思考和自己動手操作，經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過程，加深對數(shù)軸概念的理解，同時培養(yǎng)學生的抽象和概括能力，也體現(xiàn)出了從感性認識到理性認識，再到抽象概括的認識規(guī)律;教學過程突出了情境到抽象到概括的主線，教學方法體現(xiàn)了從特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法;注意從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生主動參與學習活動，并引導(dǎo)學生在課堂上感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生自主探索的學習方法。二、創(chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)學生學習興趣所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動、全身心地投入學習。例如:函數(shù)這一課，我們就引入了生活中乘公交車從出發(fā)點句容沿著鎮(zhèn)句公路駛向目的地鎮(zhèn)江的行程，例子生動形象，貼近生活，引發(fā)學生興趣，并及時提問:整個過程是一個變化過程，涉及到哪些量?這些量哪些是變化的，哪些是不變化的?恰到好處地切入主題。接下來教師很自然地就引入變量與常量的概念，進而引入函數(shù)概念。學生帶著好奇的心理，對學習函數(shù)產(chǎn)生了很大的興趣，從而更有利于使學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中處處蘊涵著數(shù)學，對新知理解更深刻，更能有滿足感。學生從與自己緊密相關(guān)的生活中建構(gòu)出來的結(jié)論，再通過教師的引導(dǎo)，用數(shù)學的語言將其重述，從而激活了學生的思維，放飛了學生的想象。三、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力課標指出:學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。學習數(shù)學知識，是為了更好地去服務(wù)生活。作為一名數(shù)學教師，我們應(yīng)該有意識地把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的本領(lǐng)，使他們認識到數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學，更養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性地運用數(shù)學的積極性。如教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下:我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的?木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條?又如教學平行四邊形的特性時請學生說明:為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形?通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學生更深地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，另外要讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題。在這次教學活動中，不僅使學生學到活生生的數(shù)學