《大語文觀下的一年級語文課堂教學(xué)實踐研究》

大語文觀下的一年級語文課堂教學(xué)實踐研究大語文觀下的一年級語文課堂教學(xué)實踐研究 專題研討活動講稿專題研討活動講稿 一 一 大語文觀的理念下 讓語文走進生活大語文觀的理念下 讓語文走進生活 讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文 學(xué)習(xí)識字 學(xué)習(xí)識字 在識字過程中注意兩個聯(lián)系 一是與學(xué)生的生活聯(lián)系 二是與課文內(nèi)容聯(lián)系 歸根到底要與學(xué)生的認知水平聯(lián)系 遠離學(xué)生生活的 不易用到的冷僻難懂的字 即便花了很多時間把它記住了 但因為復(fù)現(xiàn)的機會少 也會很快遺忘 而那些日 常生活 閱讀過程中經(jīng)常碰到的字 只要教師善于引導(dǎo) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并 提供復(fù)現(xiàn)的機會學(xué)生是能主動掌握的 只要學(xué)生有興趣 識字就不是負擔(dān) 在實 踐中我的具體做法是 1 在校園交際中識字 孩子進入小學(xué) 會遇到很多的校園用語 諸如各類課程 語文 數(shù)學(xué) 常識 英語 音樂 美術(shù) 體育等 教室的布告欄里雖然貼著課程表 但學(xué)生并不認識 于是我在上完語文課時 總要提醒學(xué)生下一節(jié)課是什么課 有時我的課排在上午 或下午的最后一節(jié) 學(xué)生就得跑到我的辦公室里來問我課程的名稱 先后次序 這樣不但教師自己覺得麻煩 學(xué)生也覺得麻煩 我就告訴學(xué)生每天的課程安排布 告欄里都有這張表就叫做課程表 于是我在學(xué)生的要求下教會了大家如何看課程 表認識了課程表上那些每日都要提到的課程名稱 校園里的各個活動場所 教室 操場 廁所 教學(xué)樓梯 花壇等教室里的 各個區(qū)角衛(wèi)生角 圖書角 黑板報等各種擺設(shè)和器具 講臺 桌椅 黑板 掃帚 拖把等 都和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān) 嘴里經(jīng)常提到和這些生字見面時學(xué)生會 有一種親切感 校園里的校名 校風(fēng) 學(xué)風(fēng)以及宣傳標(biāo)語 各專門教室的名稱等 都明明白白地寫著字自然應(yīng)該成為一種識字的資源 同時教師還在教室的各個區(qū) 角 各種擺設(shè)和器具上貼上自制的 牌子 也成為識字的資源 2 2 在日常生活中識字 定期布置課外識字作業(yè)要求學(xué)生在日常生活中識字 要求每位學(xué)生準備一 本 生活中的生字 筆記本 在逛街商店 購物 看電視時 將自己感興趣的各 種商標(biāo) 廣告語中的生字記下來每周進行一次交流 例如 圍繞飲料的名稱 學(xué)生交流認識了奶飲料中的 光明 伊利 蒙牛 娃哈哈 均瑤 酸 奶 鮮奶 純牛奶 AD 鈣奶 等生字詞 認識了碳酸飲料中的 可口可 樂 百事可樂 非?？蓸?等生字詞 認識了果汁飲料中的 酷兒 蘋果 汁 椰子汁 橙汁 等生字詞 這些生字 是學(xué)生在具體的語境中認識的 是 分散識字 隨課文 具體的商品 廣告語 識字 而當(dāng)教師讓學(xué)生匯報他 的識字成果 并進行分類時 又是 集中識字 歸類 物品的種類 識字 在商標(biāo) 廣告中碰到課剛剛學(xué)習(xí)的生字詞 學(xué)生也會顯得很興奮 在教師的引導(dǎo) 下學(xué)生正成為 識字的有心人 這些 生活中的生字 盡管大部分不是某一冊 語文中要求認識的生字 也就是說 不是教學(xué)的 硬任務(wù) 但是 它們都是處 于有意義的情景中 都有不斷復(fù)現(xiàn)的機會 這些字學(xué)生經(jīng)常碰到 有興趣記 能 記得牢 教師讓學(xué)生去識這些字 正是體現(xiàn)了 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準 所指出 的 要開發(fā)學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)資源 的精神 3 3 課堂教學(xué)還要做到舉一反三 隨課文識字過程中教師不滿足于課本中出現(xiàn)的生字而是盡可能多地聯(lián)系學(xué) 生已前學(xué)過的字或在課外認識的字使生字能在比較中掌握并能舉一反三 偏旁延伸偏旁延伸 比如 第一冊 學(xué)了 課文 的 課 字后 讓學(xué)生再舉 讠 字旁的例子 并抄寫在本子上 在全班作交流 另外 女 字旁 氵 旁的 字也很多 可讓學(xué)生寫下來 學(xué)生發(fā)現(xiàn) 女 字旁的許多字跟稱謂有關(guān) 如 媽 媽 姐姐 妹妹 姑姑 奶奶 姨媽 等 氵 旁的字有 江河湖海 等 這 些字正好可以集中起來進行教學(xué) 在 腿 字的教學(xué)中由 月字旁 聯(lián)系到有關(guān) 身體部位的 肚 胃 肺 肝 膽 肩 腰 脖 臉 腳 股 胸 等字 學(xué)生 也學(xué)得興致盎然 由說到寫的延伸由說到寫的延伸 口頭組詞是低段學(xué)生字詞教學(xué)中最常用的手段 之所以讓學(xué)生口頭組詞而不 讓他們寫下來 是因為所組的詞有很多是學(xué)生只會用 不會寫的 大多數(shù)的教師 只把口頭組詞停留在口頭上 而沒有把它當(dāng)作是一種識字教學(xué)的良好的契機 而 實際上如果教師在這時出現(xiàn)這個詞語學(xué)生是很樂于接受的 當(dāng)然這時候是教師板 書而學(xué)生只要會認能讀就可以了不必都會寫 內(nèi)容延伸內(nèi)容延伸 比如 可將全班師生的姓都寫下來 讓學(xué)生都認識并且聽寫 學(xué)生對別人的 姓很感興趣 平時在發(fā)作業(yè)本 布告欄上都能找得到 所以能記得牢 班上有個 學(xué)生叫 周磊 對 磊 字 學(xué)生很感興趣 教師就叫學(xué)生去搜集與 磊 字 相同結(jié)構(gòu)品字形結(jié)構(gòu) 的字 學(xué)生找來了 品 鑫 晶 森 淼 等字 二 樹立大語文觀 讓寫字教學(xué)生動而富有成效二 樹立大語文觀 讓寫字教學(xué)生動而富有成效 2011 年版 語文課程標(biāo)準 指出 第一 二 三學(xué)段 要在每天的語文 課中安排 10 分鐘練字 在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí) 做到天天練 又要求學(xué)生寫字 姿勢正確 指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣 提高書寫質(zhì)量 可以說新修訂的課標(biāo)中 把寫字教學(xué)提到了前所未有的重要地位 那么如何樹 立大語文觀 讓寫字教學(xué)生動而富有成效呢 下面淺談自己的幾點看法和做法 中 一 激發(fā)興趣 構(gòu)筑學(xué)生走進課堂的捷徑 一 激發(fā)興趣 構(gòu)筑學(xué)生走進課堂的捷徑 教育家夸美紐斯曾說 興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑 之一 有了興趣 學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān) 而是一種享受 對小學(xué)生來說 寫字 是相對枯燥乏味的 因此 老師要根據(jù)兒童的心理特點 在激趣上想辦法 使學(xué) 生鼓足學(xué)習(xí)寫字興趣的風(fēng)帆 讓他 尚未下筆先熏陶 1 故事誘趣 低年級學(xué)生對故事中的一些人物總是充滿著崇拜 書法史上 也有許多膾炙人口的故事 比如 墨池 筆冢 我常在寫字課上繪聲繪色地 講一進這些故事 學(xué)生往往興趣盎然 這些故事既有知識性 也有趣味性 是練 字的生動教材 不僅提高學(xué)生興趣 而且也在潛移默化中督促學(xué)生養(yǎng)成持之以恒 的意志品質(zhì) 2 氛圍造趣 常言說 道理不盡在言中 故事誘趣只是寫字教育中的 說服 要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)寫字技能 說服 還須加 看服 根據(jù)小學(xué)生學(xué) 習(xí)中的直觀特點 老師要千方百計營造學(xué)習(xí)氛圍 在教室 學(xué)校張貼名人 老師 學(xué)生作品 展示書法樣品 他們宛如走進書法藝術(shù)小寶庫 興致勃勃地議論著 翻看著 品評著 欣賞著 有的比比劃劃 有的詢問老師 沉浸在書法藝術(shù)教育 的氛圍中 老師適時點評 寫字就如做人 只要你能虛心 專心 持之以恒 你 就會有所進步 說不定你也是將來的一位小小書法家 這種 看服 不知要比 空洞的說教好多少 3 競賽促趣 兒童好勝心強 成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量 身 邊的榜樣更能激起他們的寫字興趣 當(dāng)獲獎的同學(xué)拿到獎品時 旁邊的同學(xué)都非 常激動 羨慕不已 老師就可以鼓鼓勁 只要大家肯下苦功練字 也許下次得 獎的就是你 這樣 就能激發(fā)學(xué)生仿效 思進 勤學(xué) 逐步形成你追我趕的學(xué) 習(xí)寫字的熱潮 實踐證明 學(xué)生身上潛在的學(xué)習(xí)熱情 老師只要善于 點 就 會燃燒起來 寫字興趣的誘發(fā)與培養(yǎng) 意義在于 釀造 一種良好的學(xué)習(xí)情緒 是不可忽 視的教學(xué)手段 二 方法靈活 鋪設(shè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的通道 二 方法靈活 鋪設(shè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的通道 小學(xué)生好新鮮 倘若一學(xué)期按一個模式上寫字課 這無異于一日三餐只吃一 種菜肴 天天如此 難免會倒胃口 產(chǎn)生厭學(xué)情緒 勢必影響書寫效果 因此 在教學(xué)中教師應(yīng)采用生動 活潑的方法 以求達到保持學(xué)習(xí)興趣的效果 1 榜樣示范 教師具有示范性的特點 其身正 不令而行 其身不正 雖令不從 教師以身作則 對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo) 一年級新生 對學(xué) 校的一切充滿好奇 充滿幻想 他們最崇敬的就是老師 因此我就充分利用好這 份資源 跟學(xué)生第一次見面 就想方設(shè)法在他們的心中播下 我一定要把字寫好 的種子 我讓孩子們看我寫字 猜我的特長 并告訴他們老師最大的本領(lǐng)就是能 教小朋友們寫一手漂亮的字 在平時的課堂板書 批改作業(yè) 我都注意書寫的姿 勢 握筆姿勢 安排好字的結(jié)構(gòu) 注意字的筆順 展示給學(xué)生的是一個個端端正 正的漢字 教師的字寫得特棒 那無疑是一種享受 無形中就給學(xué)生樹立了榜樣 學(xué)生往往就模仿教師的風(fēng)格 從而喜歡寫字 甚至迷上書法 也就很自然地培養(yǎng) 了學(xué)生的寫字能力和審美能力 2 美感熏陶 一年級所要求寫的漢字大部分都是象形字 會意字 而它們 與畫畫密切相關(guān) 本身就象一幅美麗的畫 在 新課程標(biāo)準 中也要求學(xué)生初步 感受漢字的形體美 因此 我把寫字教學(xué)與畫畫結(jié)合起來 由于象形字跟圖形在 形狀上相似 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過看圖比較 從而認識了生字 并且興趣很高 我就趁機啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生 同學(xué)們都喜歡畫畫 其實寫字就跟畫畫一樣 要認真觀 察字形特點 注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置 然后才用心地照著 畫 好每個字 我還作了比較 把一些在田字格中找不準位置的字 或者是寫得太大 或太小的字與范字進行比較 把寫得 東倒西歪 的或隨便了事的字與范字進行 比較 讓學(xué)生辨別哪個字寫得好 學(xué)生很容易就能分辨出來 這樣不僅使學(xué)生在 美的熏陶下樂寫 愛寫 還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣 三 能力訓(xùn)練 搭設(shè)學(xué)生展示自我的舞臺三 能力訓(xùn)練 搭設(shè)學(xué)生展示自我的舞臺 任何一種能力的獲得都需要以大量的實踐訓(xùn)練為基礎(chǔ) 書寫能力也不例外 老師要讓學(xué)生在掌握筆畫 結(jié)構(gòu)要領(lǐng)的同時 形成良好的書寫習(xí)慣 并引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會自主分析字形 提高主動練字的積極性 1 書寫習(xí)慣 朱子家訓(xùn) 中把寫字要領(lǐng)概括為 身正 心靜 氣順 自然 正確的寫 字姿勢不僅是寫好字的前提 而且有利于學(xué)生身體健康 從一年級就要重視培養(yǎng) 學(xué)生正確的書寫姿勢 最基本的要做到 三個一 手指離筆尖一寸 胸離桌面 一拳 眼睛距書本一尺 在平時寫字和作業(yè)中 要嚴格要求 反復(fù)強化訓(xùn)練 有了正確的寫字姿勢 還要有 認認真真 的寫字態(tài)度 教學(xué)中 教師要經(jīng) 常地嚴格要求 監(jiān)督和激勵 使學(xué)生養(yǎng)成 提筆即是練字時 的良好書寫習(xí)慣 2 自主觀察 掌握書寫技巧 重中之重就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的重點筆畫在田字格的位置 或重要部件的主導(dǎo)地位 從而把握字的間架結(jié)構(gòu) 發(fā)現(xiàn)字的形體美 掌握書寫規(guī) 律 把字寫正確 端正 整潔 如教學(xué) 環(huán) 字 觀察時就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 王 寫在左半格 前兩橫寫在左上格 第二橫起筆在橫中線上稍斜 提在左下格 如 此觀察 不 的寫法 整個字的形體就會逐漸印在學(xué)生的大腦里 從而讓眼中的 字變成 心 中的字 達到 胸有成竹 程度 這樣寫起來的字才能自然 準確 順當(dāng) 美觀 富有神韻 當(dāng)然 在寫字教學(xué)中 要廣泛地開展自評 互評 點評 階段展評等活動 因為寫字教學(xué)評價是寫字教學(xué)中重要的環(huán)節(jié) 是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高 而在進 行寫字教學(xué)評價時 要注意全面 綜合地評價學(xué)生的寫字水平 四 樹立大語文教學(xué)觀四 樹立大語文教學(xué)觀 向高效閱讀要質(zhì)量向高效閱讀要質(zhì)量 書 是人類進步的階梯 是知識的海洋 是智慧的寶藏 小學(xué)語文課程標(biāo) 準指出 閱讀是搜集處理信息 認識世界 發(fā)展思維 獲得審美體驗的重要途徑 閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受 理解 欣賞和評價的能力 在閱讀教學(xué)中 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 擴大閱讀面 增加閱讀量 提倡少做題 多讀書 好讀書 讀好書 讀整本的書 鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究 性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力 根據(jù)新課標(biāo)要求 我們主要抓住了以下幾個環(huán)節(jié) 1 1 大量識字 盡早閱讀 大量識字 盡早閱讀 在實驗過程中 一年級上學(xué)期不學(xué)拼音 不開設(shè)數(shù)學(xué)課 增加了 炳人識 字法 和 文學(xué)讀本 擴大了學(xué)生的識字量和閱讀量 一年級下學(xué)期開始學(xué)數(shù) 學(xué) 學(xué)拼音 并將一 二冊的數(shù)學(xué)知識進行整合 實踐證明 這種課程設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃 積極性 主動 性高 效果事半功倍 據(jù)統(tǒng)計 一年級學(xué)生識字 1828 個 二年級識字 1111 個 總共識字 2939 個 基本完成了小學(xué)階段的識字任務(wù) 識字量的增加和識字效率 的提高 促使學(xué)生盡早盡快地進入了獨立閱讀狀態(tài) 一個一年級小學(xué)生 年齡不 大 卻能流利地讀書 讀報 在大街上 商店里 或者公共場所 所有廣告牌上 的文字無不引起實驗班小學(xué)生的有效注意 他們好奇地讀給爸爸媽媽和周圍人聽 在學(xué)校召開的家長會上 學(xué)生自己主持 自我推銷 還無拘無束地為家長表演自 編的節(jié)目 輪流誦讀古詩文 展示了良好的心理狀態(tài)和較高的詩文素養(yǎng) 再結(jié)合兩節(jié)課談?wù)?再結(jié)合兩節(jié)課談?wù)?2 2 抓好晨讀 吹好前奏 抓好晨讀 吹好前奏 俗話說 一年之計在于春 一日之計在于晨 學(xué)校從實際出發(fā) 在每天 早晨上操前前增加了 30 分鐘的晨讀課 語文晨讀時間一到 語文教師全部到 崗 幾句啟迪之后 每口教室里便傳出了瑯瑯的讀書聲 良好的開端是成功 的一半 這 30 分鐘 相對于學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時間來說可謂極其有限 甚至微 不足道 但對于學(xué)生一天的情緒和學(xué)習(xí)效果來說 可謂彌足珍貴 對于學(xué)生的 終身發(fā)展來說 更是意義深遠 因此 學(xué)校要求各年級各班語文教師必須親自 靠上指導(dǎo) 但不能過多干預(yù) 以確保每個學(xué)生讀自己喜歡的內(nèi)容 用自己喜歡 的方式讀 盡情地讀 充分地讀 深切體驗 以讀為快 以誦為樂 的感 覺 盡情享受學(xué)校和教師給予的人文關(guān)懷 每天早晨 校園里書聲四起 令人 振奮 催人進發(fā) 多年如一日 學(xué)生的閱讀水平有了明顯提高 3 3 抓好課堂閱讀 教會方法 培養(yǎng)自讀能力 抓好課堂閱讀 教會方法 培養(yǎng)自讀能力 葉圣陶先生曾經(jīng)說過 閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練不行 寫作能力是不會提高的 在 課堂閱讀教學(xué)中 該校首先改變以往以學(xué)習(xí)知識為主線的課堂教學(xué)模式 采取 圍繞重點 指點方法 引導(dǎo)自學(xué) 鼓勵探究 的方式進行教學(xué) 即每學(xué)習(xí)一篇 課文 都讓學(xué)生運用課前預(yù)習(xí) 廣泛收集信息 大膽質(zhì)疑 課中細讀 精讀 充 分交流 課后帶著問題拓展閱讀 深入研討 匯報總評的方法進行 使學(xué)生在獨 立獲取知識的同時 通過教師引領(lǐng) 同伴互助 掌握方法 提高能力 為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 培養(yǎng)學(xué)生的高效閱讀能力 該校要求全校語文教師必須 樹立課堂高效意識 并嚴格按照我市推行的 三講 三不講 方針去做 剔除 了無用環(huán)節(jié) 增加了單元主題學(xué)習(xí)活動 在語文主題學(xué)習(xí)活動中 教師在課堂上 融入了適量與教材內(nèi)容相聯(lián)系 與單元訓(xùn)練目標(biāo)相匹配的古今中外經(jīng)典名篇 通 過經(jīng)典導(dǎo)航 名篇賞析 學(xué)生的自讀能力 口頭表達能力和質(zhì)疑問難能力進一步 增強 學(xué)習(xí)效果明顯提高 結(jié)合兩節(jié)課談?wù)劺蠋熓窃趺粗笇?dǎo)朗讀的 結(jié)合兩節(jié)課談?wù)劺蠋熓窃趺粗笇?dǎo)朗讀的 4 4 強化課外閱讀 拓寬學(xué)生發(fā)展空間 強化課外閱讀 拓寬學(xué)生發(fā)展空間 課堂小天地 天地大課堂 為進一步拓展學(xué)生發(fā)展空間 培養(yǎng)學(xué)生探究性閱 讀和創(chuàng)造性閱讀的能力 該校在課余校外還有目的地開展了一系列主題閱讀實踐 活動和各種競技比賽 主題閱讀實踐活動有讀報 看新聞 聽廣播 看動物世界 看少兒節(jié)目 誦古詩 讀帶拼音名篇 電腦閱讀等 舉行各種競技比賽如 故事 演講 課本劇表演 賽詩會 演講比賽 等 通過主題實踐活動和競 技比賽的開展 學(xué)生的閱讀能力 探究欲望 自信力大大增強 語文素養(yǎng)和綜合 素質(zhì)不斷 5 5 大語文大語文 觀在低年級語文閱讀教學(xué)中的拓展思考觀在低年級語文閱讀教學(xué)中的拓展思考 抓住書本內(nèi)容少 拓展知識多的教學(xué)抓住書本內(nèi)容少 拓展知識多的教學(xué) 許多人拿著小學(xué)語文課本一看 馬上就會說 這樣的課文太簡單了 老師 都不需要怎么去教 學(xué)生一看就能明白 其實不然 今年舉國上下都在倡導(dǎo) 節(jié)能 減排 的行動 咱們學(xué)校也提出了 綠色校 園 的口號 根據(jù)要求 如何把這一精神滲透到語文教學(xué)中 針對有些課文 我 做了自己的思考 如在教 紅領(lǐng)巾 真好 這一課時 我不僅對學(xué)生在進行語 文基礎(chǔ)教學(xué) 更主要地是抓住文章教育的目的對他們進行環(huán)保教育 此文是一首非常清新優(yōu)美的兒童詩 語言生動活潑 課文的主要思想一目了 然 二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué) 朗讀和語言表達能力 但如何能把這堂 課上得生動有趣 能讓學(xué)生更好地體會到小鳥的活潑和人與自然的和諧 這就是 需要花心思去好好思考的問題了 為了讓學(xué)生體會到小鳥的活潑 在教學(xué)環(huán)節(jié)中 我設(shè)計了 從詩中找出描寫小鳥快樂活躍的句子 學(xué)生饒有興趣地從課文中找出準確的 答案 從而很好地考察了學(xué)生對課文基礎(chǔ)意義上的理解 爭當(dāng) 最快樂最活躍 的小鳥 課堂上學(xué)生很快地活躍起來了 蹦蹦跳跳 飛來飛去 撲棱棱 的動 作 形神 孩子們一下子就表現(xiàn)出來了 有的把小鳥快樂活潑的樣子表現(xiàn)得真是 淋漓盡致 這一活動就是根據(jù)孩子天真性 浪漫性和強烈的表現(xiàn)欲創(chuàng)設(shè)的 在此 基礎(chǔ)上學(xué)生就很好的理解了 小鳥為什么會這么快樂活躍 的原因 從而深入到 少先隊員與小鳥 人與環(huán)境和諧生存的思考中 接著我就亮出了兩張幻燈片 由于有了好的課堂環(huán)境 對上面兩個問題同學(xué)們積極地發(fā)言 相互還有些爭 論呢 最有趣的是下課后有一位學(xué)生竟跑到辦公室對我說 我回去一定要爺爺 把他關(guān)在籠子里的兩只畫眉鳥放飛大自然 看到孩子們學(xué)有所思 學(xué)有所得 學(xué)有所做的表現(xiàn) 我由衷地感覺到良好的語文教學(xué)對一代代人影響的重要性 雖然只是一篇簡單的環(huán)保課文 但通過語文活動課的表現(xiàn)形式 讓學(xué)生在有 限的知識空間里 去發(fā)現(xiàn) 探索更多的知識 抓住學(xué)生年齡小 思維空間大的教學(xué)抓住學(xué)生年齡小 思維空間大的教學(xué) 著名的愛爾蘭教育家葉慈曾說過 教育不只是將空桶裝滿 它是將火焰點 燃 雖然我們面對教育的對象是幾歲的孩子 但是我們不能忽略他思維的空間 信息的多渠道 有了這種思考 只要我們努力 他們思維的火花迸發(fā)出來是無比 燦爛的 如 風(fēng)娃娃 一課寫了風(fēng)娃娃給人們帶來了很大的幫助可又給人們帶來麻煩 二年級的小孩子為什么