數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教案

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) 任教學(xué)校 特克斯縣第六小學(xué)任教學(xué)校 特克斯縣第六小學(xué) 年級(jí) 五年級(jí)年級(jí) 五年級(jí) 教師 擺成學(xué)教師 擺成學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 人教版教材教學(xué)內(nèi)容 人教版教材 18 1918 19 頁(yè)例頁(yè)例 1 1 例 例 2 2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1 1 理解和掌握長(zhǎng)方體的特征 形成長(zhǎng)方體的概念 理解和掌握長(zhǎng)方體的特征 形成長(zhǎng)方體的概念 2 2 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分的名稱(chēng) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分的名稱(chēng) 3 3 發(fā)展學(xué)生的空間觀念 發(fā)展學(xué)生的空間觀念 過(guò)程與方法 過(guò)程與方法 經(jīng)歷對(duì)長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)的過(guò)程 讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼經(jīng)歷對(duì)長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)的過(guò)程 讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼 光觀察現(xiàn)實(shí)事物 光觀察現(xiàn)實(shí)事物 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中 體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系培在學(xué)習(xí)活動(dòng)中 體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系培 養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 教學(xué)重點(diǎn) 掌握長(zhǎng)方體的特征教學(xué)重點(diǎn) 掌握長(zhǎng)方體的特征 教學(xué)難點(diǎn) 形成長(zhǎng)方體的概念 建立空間觀念教學(xué)難點(diǎn) 形成長(zhǎng)方體的概念 建立空間觀念 教教 法 情境演示法 引導(dǎo)觀察法法 情境演示法 引導(dǎo)觀察法 學(xué)學(xué) 法 操作實(shí)踐 思考交流法 操作實(shí)踐 思考交流 準(zhǔn)準(zhǔn) 備 裝水的量筒 石頭 長(zhǎng)方體紙盒 多媒體課件備 裝水的量筒 石頭 長(zhǎng)方體紙盒 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 一 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1 1 出事小實(shí)驗(yàn) 石頭放入裝水的量筒中 水面上升 從而引出 出事小實(shí)驗(yàn) 石頭放入裝水的量筒中 水面上升 從而引出 空間的概念 教師操作 再請(qǐng)一位學(xué)生親手操作空間的概念 教師操作 再請(qǐng)一位學(xué)生親手操作 2 2 平面圖形 立體圖形的對(duì)比 從而引出本節(jié)課的課題 平面圖形 立體圖形的對(duì)比 從而引出本節(jié)課的課題 長(zhǎng)方長(zhǎng)方 體的認(rèn)識(shí) 體的認(rèn)識(shí) 二 探究新知二 探究新知 1 1 出示長(zhǎng)方體餅干盒 讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)從不同角度最多可以 出示長(zhǎng)方體餅干盒 讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)從不同角度最多可以 同時(shí)看到幾個(gè)面同時(shí)看到幾個(gè)面 通過(guò)演示得出結(jié)論 通過(guò)演示得出結(jié)論 3 3 個(gè)面 個(gè)面 教師追問(wèn) 是不是長(zhǎng)方體只有三個(gè)面呢 不是 教師追問(wèn) 是不是長(zhǎng)方體只有三個(gè)面呢 不是 課件出示長(zhǎng)方體 同時(shí)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒 進(jìn)行課件出示長(zhǎng)方體 同時(shí)讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒 進(jìn)行 觀察 觀察 提示 按照順序去觀察 提示 按照順序去觀察 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面 每個(gè)面都是什么形狀 教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面 每個(gè)面都是什么形狀 教師 課件演示來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的說(shuō)法 提示 有時(shí)會(huì)有兩個(gè)相對(duì)的面是正方課件演示來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的說(shuō)法 提示 有時(shí)會(huì)有兩個(gè)相對(duì)的面是正方 形 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 形 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 面 面 6 6 個(gè)個(gè) 長(zhǎng)方形 正方形 長(zhǎng)方形 正方形 相對(duì)的面完全相同 相對(duì)的面完全相同 2 2 課件出示兩個(gè)面相交的邊 并說(shuō)明這部分叫做棱 課件出示兩個(gè)面相交的邊 并說(shuō)明這部分叫做棱 l ngl ng 讓學(xué)生用手摸一摸長(zhǎng)方體的棱 數(shù)一數(shù)一共有多少條棱 量一讓學(xué)生用手摸一摸長(zhǎng)方體的棱 數(shù)一數(shù)一共有多少條棱 量一 量這些棱的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō) 量這些棱的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō) 給學(xué)生操作 思考 給學(xué)生操作 思考 交流的時(shí)間 最后匯報(bào) 交流的時(shí)間 最后匯報(bào) 教師用課件演示來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的匯報(bào) 并板書(shū) 教師用課件演示來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的匯報(bào) 并板書(shū) 棱 棱 1212 條條 相對(duì)的相對(duì)的 4 4 條棱長(zhǎng)度相等條棱長(zhǎng)度相等 3 3 請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸長(zhǎng)方體三條棱相交的地方 指出這個(gè)部 請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸長(zhǎng)方體三條棱相交的地方 指出這個(gè)部 位叫做定點(diǎn) 位叫做定點(diǎn) 長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)頂點(diǎn)呢 根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū) 長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)頂點(diǎn)呢 根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 8 8 個(gè)個(gè) 4 4 教學(xué)長(zhǎng) 寬 高 教學(xué)長(zhǎng) 寬 高 請(qǐng)大家討論長(zhǎng)方體的請(qǐng)大家討論長(zhǎng)方體的 1212 條棱可以怎樣分組呢 分成幾組 讓學(xué)條棱可以怎樣分組呢 分成幾組 讓學(xué) 生先說(shuō)一說(shuō)自己是按照什么分組的 分成了幾組 教師課件演示并生先說(shuō)一說(shuō)自己是按照什么分組的 分成了幾組 教師課件演示并 引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng) 寬 高 引出長(zhǎng)方體的長(zhǎng) 寬 高 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高各有幾條 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高各有幾條 二 二 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 1 1 課件出示判斷題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí) 課件出示判斷題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí) 2 2 課件出示選擇題 有學(xué)生自主選擇并說(shuō)明理由 課件出示選擇題 有學(xué)生自主選擇并說(shuō)明理由 四 課堂小結(jié)四 課堂小結(jié) 通過(guò)今天這節(jié)課 同學(xué)們有什么收獲 通過(guò)今天這節(jié)課 同學(xué)們有什么收獲 課件引導(dǎo)學(xué)生回顧全課課件引導(dǎo)學(xué)生回顧全課 五 作業(yè)設(shè)計(jì) 五 作業(yè)設(shè)計(jì) 課堂同步練習(xí)冊(cè)上相關(guān)習(xí)題課堂同步練習(xí)冊(cè)上相關(guān)習(xí)題 六 板書(shū)設(shè)計(jì) 六 板書(shū)設(shè)計(jì)