眾人劃槳開大船——談班級學生的自我管理

眾人劃槳開大船眾人劃槳開大船 談班級學生的自我管理談班級學生的自我管理 作者 王文霞 轉(zhuǎn)貼自 本站原創(chuàng) 點擊數(shù) 5056 更新時間 2004 12 10 文章錄入 bgs 班主任在一起 感嘆最多的就是一個字 忙 常見班主任每天早來晚走 早晚自習 課間操 午晚休 可謂兢兢業(yè)業(yè) 不辭勞苦 結(jié)果卻是班主任喊累 學生叫苦 然而這種保姆式 警察式的班級管理模式 過多地強調(diào)了班主任的主導地位 忽視了學生主體意識 在 一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務(wù)感 窒息了學生的主動性和創(chuàng)造性 著名教育學家蘇霍姆林斯基說過 沒有自我教育 就 沒有真正的教育 這一教育思想告訴我們 自我教育是學生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié) 離開了這一環(huán)節(jié) 任何教育都無法奏效 葉 圣陶老先生就語文教學說過一句話 教 是為了 不教 我在這里套用一下 對班級管理而言 管 是為了 不管 班主任要 努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變 由牧羊人到領(lǐng)頭羊 實現(xiàn)班級學生的自我管理 自我管理的實質(zhì)是啟發(fā) 引領(lǐng) 鼓勵學生自我管理 自我評價 自我調(diào)控 自我實現(xiàn)潛能 其目的是使學生學會生存 學會學習 學會 創(chuàng)造 培養(yǎng)學生的社會責任感 實現(xiàn)班級自我管理是貫徹以人為本的教育理念 培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的需要 是面對知識經(jīng)濟大潮的沖擊 適 應(yīng)時代發(fā)展的需要 那么如何實現(xiàn)學生的自我管理 一 優(yōu)化班風 養(yǎng)成習慣 良好的班風對學生潛移默化的影響是巨大的 有經(jīng)驗的班主任都把班風建設(shè)當成重中之重來抓 學校是一個大環(huán)境 班級是一個小環(huán)境 橘生淮南則為橘 橘生淮北則為枳 就是談環(huán)境對人的影響 作為班主任 必須注意通過一切環(huán)節(jié) 如主題班會 團活動 板報 班訓 兩操 運動會等進行正面教育引導 形成正確的輿論導向 同時平時要結(jié)合學校常規(guī)管理加強學生良好習慣的養(yǎng)成教育 如專心致志 一心 向?qū)W 認真思考的學習習慣 遵守紀律 嚴于律己的習慣 從小事做起 搞好個人 公共衛(wèi)生的習慣等等 大到學習品質(zhì) 小到學習用品擺 放 好習慣是一生的財富 壞習慣是一生的債務(wù) 作為班主任 如果不注意學生良好習慣的培養(yǎng) 那么積非成是 壞習慣就會形成 壞習慣 一旦形成 班級自我管理也就無從談起 因此良好的班風和習慣是實行班級自我管理的堅實基礎(chǔ) 二 相信學生 團體激勵 當今中學生思想開放 知識豐富 有很強的表現(xiàn)欲和豐富的才干 作為班主任要懂得欣賞學生 充分相信自己的學生 相信自己的學生 是最棒的 以更快 更高 更強的標準激勵學生 使學生在潛移默化中形成 我是最優(yōu)秀的 我能成為最優(yōu)秀的 堅實思想 時刻以優(yōu)秀學 生的標準嚴格要求自己 做就要做最好 老師的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中 極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造力 我每接手一個班級 都要求學生把我們的班級建成衡中最優(yōu)秀的班級 把我們的操跑成衡中第一操 把我們的號喊成衡中第一號 作為班主任就要注意激發(fā)學生 的內(nèi)在潛能 相信學生 創(chuàng)造奇跡 阿基米德說過 給我一個支點 我能撬動地球 對我們學生而言 給我一個機會 還你一個驚喜 三 民主決策 目標管理 沒有目標的班級缺乏競爭力 沒有紀律作保障的班級就缺乏凝聚力 建班之初 要在班主任的引導下 根據(jù)班級情況共同制定班級目標 和各種班級制度 班級目標包括常規(guī)管理目標和班級學習目標 在制定班級目標和班級制度時 一定要強調(diào)學生的主體地位 讓學生充分參 與 以增加學生的自主意識和實現(xiàn)目標的自覺性 因為學生參與制定和認同的事情沒有理由不去執(zhí)行 在我們班 學生明確提出兩個第一 一個優(yōu)秀 學習第一 量化第一 爭創(chuàng)衡中優(yōu)秀班集體的目標 并結(jié)合班級情況制定了各項班級制度 如班級學習條例 紀律條例 文明 禮儀條例 衛(wèi)生條例 關(guān)于兩操的有關(guān)規(guī)定等 有了目標 學生自我管理有方向 有奔頭 有動力 有了班級制度 學生自我管理有法可依 有章可循 四 角色分工 人人參與 班級是我家 發(fā)展靠大家 不僅僅是一句口號 而且必須落實到具體行動之中 實現(xiàn)班級學生自我管理 必須豐富班級管理角色 提高每個學生的自主管理能力 在班干部的使用上 實行班干部競爭上崗 兩套班委輪流執(zhí)政 既互相監(jiān)督又互相競爭 班級事務(wù)責任到人 分工明確而具體 做到事事有人做 人人有事做 這不僅能夠增強學生的集體意識 而且能夠使學生獲得班級管理者的體驗 學會管理自 己 學會管理他人 在我們班 操跑不齊的 體委會找你談話 培訓 內(nèi)務(wù)出現(xiàn)問題 會有內(nèi)務(wù)班長通過宿舍長找你查找原因 定出近期整 改目標 飲水機 工具擺放 窗臺 關(guān)燈鎖門等都有學生專人負責 要求每一個人管好自己的學習 管好自己的生活瑣事 不給別人添麻煩 不給班級添麻煩 在教室衛(wèi)生方面 每個人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生 另外班主任要鼓勵學生做班級的主人 積極主動地為爭創(chuàng)優(yōu)秀 班集體出謀劃策 多做實事 好事 如 開學初 可組織學生開展 三個一 活動 每人為搞好班風學風建設(shè)出一個好點子 每人設(shè)計一套 課外集體活動的好方案 每人給任課老師提一條好建議等 這樣所有學生都是班級的主角 與班級榮辱與共 人人都有參與管理的意識和欲 望 形成自我管理的良好氛圍 使自主管理成為每個人自覺自愿的行動 五 自查互糾 及時反饋 班級自我管理 必須建立健全監(jiān)督機制和信息反饋制度 監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學習及活動的過程中 這一環(huán)節(jié)以班主任為主導 以學生為主體 自查互糾相結(jié)合 每天由值日班委填寫班級日志 做到每日情況一反饋 使班級和學生及時了解掌握班級運行情況 及時調(diào) 整督促 并由值周班長匯總各方面情況 周會時對工作進行總結(jié) 提出下一周改進目標 培養(yǎng)學生自我反省和自我監(jiān)控能力 六 評選優(yōu)秀 爭創(chuàng)先進 表揚是班級管理的常用策略 對學生要善于表揚 只要表現(xiàn)良好 不論多么細小的瑣碎之事 都要加以表揚 表揚可以帶來價值感和榮 譽感 可以使人更加奮發(fā)地工作 班主任在平時口頭表揚的同時 要根據(jù)班級情況定期進行精英評選 如宿舍評比 男女生各項指標評比 評選最佳班長 班委 組長 舍長 科代表 學習之星 禮貌之星 衛(wèi)生之星 遵紀之星 兩操之星 愛心之星 誠信之星 使學生學會賞 識別人 學有榜樣 趕有目標 增強學生的成就感 班級榮譽感和班級歸屬感 使學生自信 自愛 自強的種子生根發(fā)芽 使班級產(chǎn)生出無 比強大的創(chuàng)造力和親和力 當然 教育不是浪漫的詩篇 而是真實的戰(zhàn)斗和生活 實現(xiàn)學生的自我管理不是弱化 甚至忽視班主任的管理作用 而是要求班主任能 高屋建瓴地把握班級發(fā)展趨勢 避免自我管理隨意化 無序化 以致陷入自我管理的誤區(qū) 因此班主任要嚴格要求自己 勤觀察 勤督促 勤指導 使班級沿著正確軌道順利發(fā)展 一個班級是一個大花園