課前準(zhǔn)備素材

烏鴉喝水(說課稿)溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周婉霞一、 說教材烏鴉喝水是蘇教版一年級下冊第八單元的一篇課文。課文圍繞“喝水”，寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易找到水又發(fā)現(xiàn)瓶口小，而且只有半瓶水，烏鴉喝不著。后來烏鴉通過想辦法又喝著水的故事。語言簡潔易懂，貼近兒童生活。二、 說教學(xué)目標(biāo)針對一年級的學(xué)情以及本課的特點(diǎn)，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1. 激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。2. 學(xué)寫“看”“渴”兩個生字，認(rèn)識手字旁。3. 通過“到處”“可是”“終于”“漸漸”等關(guān)鍵詞，體會烏鴉的心情以及烏鴉形象。三、 說教學(xué)過程語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W(xué)中，我積極采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。1.一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。烏鴉喝水的第一課時，我給孩子們帶來一位新朋友：烏鴉，讓烏鴉以朋友的身份走進(jìn)孩子心里，拉近與孩子之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.概括文章對于一年級孩子來說難度很大，可是這對于學(xué)習(xí)本文章又起了至關(guān)重要的作用。所以我獨(dú)辟蹊徑，降低難度，讓學(xué)生找與“喝”有關(guān)的三個詞，以這三個詞為紐帶串起文章脈絡(luò)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞句打下基礎(chǔ)。3.“喝”“渴”這兩個形近字學(xué)生很容易混淆，在教學(xué)過程中，我放手讓孩子自己去思考區(qū)分方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生總結(jié)發(fā)言的基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)：喝水要用嘴，口渴要喝水。經(jīng)過獨(dú)立思考、教師總結(jié)，增強(qiáng)孩子的記憶。4.寫字是低年級教學(xué)的一個重點(diǎn)，教師板書、學(xué)生描紅這樣簡單機(jī)械的識字方法孩子已經(jīng)厭倦。在學(xué)習(xí)“看”的時候我通過動作并且聯(lián)系古文字，加深孩子記憶，增強(qiáng)孩子識記的興趣。5烏鴉喝水這個故事孩子從小就知道，但是自己動手來做這個實(shí)驗(yàn)的估計(jì)很少，這節(jié)課我放手讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)烏鴉，讓他們自己動手去體會這只聰明的烏鴉。拉近了文本、教師、學(xué)生三者的距離，讓課堂成為孩子自己的課堂。四、說教學(xué)反思雖然課前精心設(shè)計(jì)了教學(xué)思路，但真正上完后，還是發(fā)現(xiàn)有很多地方需要改進(jìn)：1.關(guān)鍵詞抓錯，過度拔高要求。在讓學(xué)生找表示烏鴉從高興到不高興心情變化的詞語時，學(xué)生懵住了。對于學(xué)生來說找出“可是”一詞很難，在今后教學(xué)中我會多備學(xué)生，仔細(xì)斟酌學(xué)生是否能答出。體會情感時可以挖“怎么辦呢？”一句，這樣效果更佳。2.圖片只是輔助學(xué)生理解文本的一種途徑，不要本末倒置，在課堂教學(xué)中應(yīng)以文本為主。在理解“到處”一詞時，一開始就出示一張圖，問學(xué)生：烏鴉可能會去圖中的哪里喝水呢？它有沒