《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時).doc

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。課時安排：2課時教學(xué)流程：第一課時一、 情境導(dǎo)入，引出課題 1、簡介作者同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章(課件出示劉章照片)，有人說他是中國當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩人之一。劉章爺爺從小在農(nóng)村長大，他十分熱愛故鄉(xiāng)，曾寫下這樣的詩句（課件出示詩句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動一團(tuán)煙多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景搭石。2、板書課題，齊讀課題3、質(zhì)疑當(dāng)你讀到這個題目時，腦海中冒出的第一個疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺?shù)?？）（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？）4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知、自由讀課文，看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。2、交流初讀感受。（當(dāng)學(xué)生談到讀懂了什么是搭石時，注意引導(dǎo)其將第一自然段讀好，讀出搭石的特點(diǎn)。）三、識字學(xué)詞，掃清障礙1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。 “譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯？你有哪些書寫建議給同學(xué)？2、俗語課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過橋”這句話是什么意思？師：“俗語”就是“俗話”，是廣為流傳的語句，往往簡練而形象。大多數(shù)俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。你還知道哪些俗語？說說看。3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾 查查字典，“綽”字是什么意思？（綽約：形容女子姿態(tài)柔美的樣子。） 師：一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，真是充滿了詩情畫意。誰來讀一讀這詩一樣的語言？ 指名讀，出示下文： “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 ”4、伏下身子、理所當(dāng)然說說“理所當(dāng)然的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。） 課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？ 讀一讀相關(guān)語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！庇谩袄硭?dāng)然”說一句話。5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié) 間隔、溪水猛漲 “綰褲”就是把褲子挽起來的意思。動作演示綰袖、綰發(fā)。提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。 四、再讀課文，概括畫面、再讀課文。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語句多讀幾遍。2、合作讀課文。這篇課文比較長，請幾位同學(xué)分段讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評。3、想象畫面。這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。4、反饋交流。通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個畫面，并作相應(yīng)板書，必要時對板書做相應(yīng)調(diào)整）秋涼在即擺搭石 發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石 背負(fù)老人過搭石5、師小結(jié)：同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。（引讀板書）這一幅幅生動的畫面，洋溢著濃郁的生活氣息，向我們展示著看得見的具體的“美”，也蘊(yùn)含著看不見的心靈的“美”。難怪劉章爺爺情不自禁地贊嘆道（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！笔前。趧⒄聽敔?shù)男睦?，搭石就是一道美麗的風(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。第二課時一、走近搭石，回眸畫面1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個畫面，指讀）2、出示句子，指名讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來，寫上批注。用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語言，不放過每一句話，一個詞語，一個字，甚至是一個標(biāo)點(diǎn)。2、反饋交流，走進(jìn)畫面第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評（預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語“緊走搭石慢過橋?！闭媸钱嬕话愕拿溃?）變序朗讀，感受語言的詩意美。老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來,后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人 畫一般的美感。（4）配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（5）口頭填空，補(bǔ)充板書同學(xué)們，走在這一塊塊搭石上，你看到的是一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書：協(xié)調(diào)、有序、關(guān)心別人（6）回歸主題，誦讀“風(fēng)景”。（導(dǎo)讀中心句）帶上此時的感受，二詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第二處美景：同到溪邊讓搭石（1）過渡：一行人一起走搭石時，是那么協(xié)調(diào)有序，美妙和諧的景色，那兩個人面對面來到河邊呢？（2）出示，學(xué)生自由朗讀：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（3）模擬情境，師生表演同學(xué)們，我們現(xiàn)在就來到了這小溪兩岸，老師想請一個同學(xué)一起合作一下，根據(jù)這句話的意思，我們一起來演一演，好嗎？師：那我就是這個村里的老大爺，你呢？生：師：某某，你去干什么??？生：師生根據(jù)角色，表演招手示意對方先過，隔岸大聲請對方過溪，互相推辭，過溪后互話家常等情景。（4）學(xué)生參與，共同評價學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句子來評價表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎孩子們，我們剛才都來到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對這兩位說說？學(xué)生夸獎這兩個人謙讓、友善，彼此很親近僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會”理解每個人都會這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果（ ）；假如（ ）。（6）口頭填空，補(bǔ)充板書讀到這兒，看到這兒，你覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過搭石（1）過渡行人一起走搭石，動作是那么協(xié)同有序；兩個人面對面同時到溪邊，互讓搭石，又是那樣默契，為我們勾畫了這么美妙的畫面，而當(dāng)老人或小伙子到了搭石上，又是怎樣的美景呢？（2）出示，指名讀：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（3）品悟詞語，情景對話，引導(dǎo)體會他們的動作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一：畫出寫動作的詞語，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二：與老大爺和年輕人情景對話：老大爺師：老大爺，您多大了？生：師：我剛才看你已經(jīng)走過去了，干嗎又走回來啊？生：師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：師：這么急的事情，還是先趕路要緊?。可簬煟号?，原來是這樣。年輕人師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過去?。可簬煟号叮瓉硎沁@樣。師問全體學(xué)生：噢，原來是這樣的！同學(xué)們，我們就走在這搭石上，站在這小溪邊，你看這眼前的這個畫面，你又有什么話對這個老大爺和青年人說？生夸獎他們“心里想著別人”“心地善良”“尊敬老人”等。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出老人和年輕人的善良、尊老師再問：僅僅是這位老大爺和年輕人嗎？你是從哪里感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人一定會”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個人都會這么做的。（5）口頭填空，補(bǔ)充板書此時的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過搭石，感悟情懷1、過渡：年輕人背負(fù)老人過搭石，鄉(xiāng)親們認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，在課文當(dāng)中，還藏著許多理所當(dāng)然，你能找出來嗎？2、根據(jù)板書梳理：秋涼之后擺搭石是理所當(dāng)然的協(xié)調(diào)有序過搭石是理所當(dāng)然的同到溪邊讓搭石是理所當(dāng)然的3、從課文字里行間為“鄉(xiāng)親們將這看成是理所當(dāng)然的”找依據(jù)。（1）聯(lián)系“早早”、“譴責(zé)”，體會秋涼之后擺搭石是理所當(dāng)然的“譴責(zé)”是什么意思？你愿意被人譴責(zé)是懶惰嗎？大家都不愿意，所以教師引讀：秋涼以后，人們（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會人們協(xié)調(diào)有序過搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。（3）聯(lián)系“總會”，感受人們一直來都是這樣謙讓的。4、這一個一個的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為學(xué)生讀他們的板書：勤勞、善良、心中有他人、和諧、默契、謙讓、和善、敬老學(xué)生每說完一個詞語，師都接：是理所當(dāng)然的是的，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，這一切美好的情感，都已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種理所當(dāng)然。這種種的理所當(dāng)然也深深地扎到作者的靈魂深處，難怪幾十年后，他仍然對搭石念念不忘，難怪他會由衷地贊美5、五詠中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道（齊讀）課件出示：故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象