教育技術(shù)學(xué)研究方法.doc

名解：真實(shí)：真實(shí)就是指客觀存在的、精確的現(xiàn)象與關(guān)系。教育技術(shù)研究：是科學(xué)研究中一種科學(xué)應(yīng)用，是通過科學(xué)的研究方法，按照一定的研究程序，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，對教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究分析，從而探究教育技術(shù)學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律解決教育技術(shù)問題。文獻(xiàn)：是指記錄知識或信息的物質(zhì)載體，主要指用文字、圖形、代碼、符號、音頻、視頻的手段記載在一定載體上，具有一定的教授是的文字資料、圖書資料、音像資料與電子資料研究課題，是指研究者通過研究想要說明和解決的問題，是研究者依據(jù)現(xiàn)存在的各種事實(shí)理論和自身的主客觀條件進(jìn)行認(rèn)真分析而確立的研究問題文獻(xiàn)綜述：是對某一領(lǐng)域、某一專業(yè)、某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，通過分析閱讀，整理、提煉當(dāng)前課題問題或研究專題的最新進(jìn)展，學(xué)術(shù)見解和建議，做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文假設(shè)就是對課題提出的問題做嘗試性解答，并對有關(guān)變量之間的關(guān)系做推測性的判斷和設(shè)想，是關(guān)于某個研究的結(jié)果的一種預(yù)想研究方案：就是一種研究計(jì)劃書，是研究者為了完成研究任務(wù)對研究活動的實(shí)施過程進(jìn)行總體的規(guī)劃，它初步規(guī)劃了研究各個方面的具體內(nèi)容和步驟，是整個研究工作順利開展和有條不紊進(jìn)行的關(guān)鍵。概念化：是對抽象術(shù)語或人造語的界定和詳述，是將模糊的，不精確的觀念或術(shù)語明確化，精確化的思維過程，概念化為研究中的術(shù)語賦予了明確而、共識的意義。操作化：也稱具體化、分解化、是將抽象的術(shù)語和命題逐步分解為可測量的指標(biāo)的過程。抽樣：是指從全體被研究的對象中，按照隨機(jī)原則抽取一部分對象作為代表進(jìn)行研究，以此推斷全體被研究對象的狀況。調(diào)查研究法：是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問題，探索教育技術(shù)規(guī)律的一種方法 問卷調(diào)查：是研究者通過事先設(shè)計(jì)好的問題來獲取有關(guān)信息和資料的一種方法。研究者以書面的形式給出一系列與所要研究的目的有關(guān)的問題，讓被試者做出回答，通過對問題答案的回收整理分析獲取有關(guān)信息訪談法：又稱會晤法，是通過訪談人員和受訪人員面對面的健談來了解受訪者的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法教育實(shí)驗(yàn)研究方法：是研究者按照研究目的，合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為的改變研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象之間的關(guān)系，揭示教育規(guī)律的一種研究方法內(nèi)部效度：是指實(shí)驗(yàn)的精確度和研究效果的可靠性，即實(shí)驗(yàn)處理是否正確反映實(shí)驗(yàn)本身，是否確實(shí)造成有意義的差異。外部效度：是指研究結(jié)果的代表性和普遍性，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否適用于現(xiàn)實(shí)世界。單組前測后測設(shè)計(jì)是指，對一組被試施加某種實(shí)驗(yàn)處理，在這之前和之后分別測量它們的反應(yīng)，然后檢驗(yàn)二者 是否存在顯著差異。隨機(jī)化實(shí)驗(yàn)組控制組前測后測設(shè)計(jì)，是指隨機(jī)抽樣產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)組和控制組，對實(shí)驗(yàn)組施加實(shí)驗(yàn)處理，對控制組不施加處理，在這之前和之后分別測量兩組被試的反應(yīng)，然后檢驗(yàn)二者的變化量之間是否存在顯著差異。拉丁方設(shè)計(jì)又稱抗平衡設(shè)計(jì)，其關(guān)鍵技術(shù)是：（1） 組內(nèi)設(shè)計(jì)：通過被試依次接受自變量各個水平的處理，消除被差異對實(shí)驗(yàn)效果造成的影響，（2） 輪換設(shè)計(jì)：考慮前一個實(shí)驗(yàn)處理影響后一個實(shí)驗(yàn)處理效果，因而對實(shí)驗(yàn)處理順序進(jìn)行循環(huán)控制，從而抵消實(shí)驗(yàn)處理先后順序的影響而產(chǎn)生順序誤差。單組時間序列分析:只安排一個被試組，在一個時間段中，按照固定的周期對被試進(jìn)行一系列的某種測試，然后讓被試接受實(shí)驗(yàn)處理，之后又按照原來的周期安排同樣的一系列測試，觀察實(shí)驗(yàn)處理前后因變量的變化趨勢。內(nèi)容分析法:是一種對研究內(nèi)容做客觀，系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法，內(nèi)容分析的過程層層推理的過程特征分析：也稱為意向分析，他是通過對某一對象，在不同問題或不同場合上所顯示的內(nèi)容資料進(jìn)行內(nèi)容分析，吧這些不同樣本量化結(jié)果加以比較，找出其中穩(wěn)定的突出的因素，從而可以判定這一對象的特征發(fā)展分析法：也稱趨勢分析法，踏水通過對某一對象，在同一問題，在不同時期內(nèi)所顯示的資料進(jìn)行內(nèi)容分析，把這些不同樣本的量化結(jié)果加以比較，找出其中發(fā)生變化的因素，從而可以判定這一對象在某一問題上的發(fā)展傾向。比較分析法：是通過對某一中心問題，但對象或來源不同的樣本資料進(jìn)行內(nèi)容分析，把這些來自不同對象的樣本的量化結(jié)果加以比較，從而找出它們間的異同行動研究法：是在實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者所理解，掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會行為的目的的研究方法EDR是研究者，設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者在一定的理論指導(dǎo)下，在真實(shí)情境中共同分析和鑒定具有普遍性的教育問題，綜合運(yùn)用多種研究方法，通過分析、設(shè)計(jì)、和實(shí)施的迭代循環(huán)來完善實(shí)際問題的解決方案和發(fā)展理論。1.1.2社會科學(xué)研究中的辯證關(guān)系歸納與演繹-4定量與定性分析42.1.3 -24頁課題的選題策略：敢于懷疑變換角度移植思考課題的選題原則：需要性原則創(chuàng)造性原則科學(xué)性原則可行性原則一個課題題目的表述要做到26頁1、 明確研究對象，即應(yīng)該準(zhǔn)確無誤的表述所要研究的對象是什么，2、 明確研究的主要內(nèi)容，即應(yīng)該指明研究的焦點(diǎn)問題或研究方法3、 用詞準(zhǔn)確、科學(xué)，既避免試用歧義的詞語，用詞清晰準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)4、 用詞精煉，即盡量做到簡潔明了一般不超過20個漢字文獻(xiàn)綜述撰寫步驟：321、 確定題目和關(guān)鍵詞2、 查詢文獻(xiàn)3、 加工處理4、 擬定提綱，撰寫成文撰寫文獻(xiàn)綜述的注意事項(xiàng)361、 查詢的文獻(xiàn)應(yīng)該全面2、 避免大量的直接引用或轉(zhuǎn)抄3、 避免資料的堆積，注意引文的代表性科學(xué)性4、 參考文獻(xiàn)不能省略3.1.168調(diào)查研究的特點(diǎn)和作用1、 適用性廣2、 效率高，范圍廣3、 形式靈活，手段多樣4、 自然真實(shí)，簡便易行調(diào)查研究法的不足1、 調(diào)查研究旨在考察現(xiàn)狀，是自然進(jìn)程中搜集資料，二不是通過實(shí)驗(yàn)主動的操縱和改變現(xiàn)象與變量，因而不能確定現(xiàn)象間的因果關(guān)系2、 調(diào)查的結(jié)果的可靠性往往依賴與被調(diào)查者的合作態(tài)度與實(shí)事求是精神，常?？赡艹霈F(xiàn)主觀的偏差，而研究者很難控制這一點(diǎn)，由于間接地了解情況，被試者反應(yīng)的現(xiàn)象事實(shí)的客觀性和真實(shí)性決定了調(diào)查所搜集到的資料的可靠性。出于種種原因有時被試者可能有意無意的加入自己的主觀臆造或偏見，而調(diào)查者很難的了解這種主觀加入程度，從而影響調(diào)查結(jié)果的可靠性訪談法的操作程序931 、制定訪談計(jì)劃2、確定適當(dāng)?shù)脑L談對象3、掌握訪談對象的基本情況4、準(zhǔn)備訪談工具5、建立合作關(guān)系、6、控制談話的進(jìn)行7、記錄談話的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的效度1、 內(nèi)部效度：關(guān)心的是研究結(jié)論是否準(zhǔn)確的反應(yīng)研究內(nèi)容本身，只要研究內(nèi)部以外的因素影響了因變量，就會威脅研究的內(nèi)部效度導(dǎo)致研究結(jié)果的混淆。影響內(nèi)部效度的因素主要有成熟（被試者的在測試期間的生理或者心理的變化）測驗(yàn)測量工具統(tǒng)計(jì)回歸被試缺損傳播和模仿被試心理補(bǔ)償2、 外部效度：如果一個研究他的外部效度如果太低意義就不大了影響外部效度的因素主要是實(shí)驗(yàn)情境過分人工化被試缺乏代表性3、 內(nèi)部效度和外部效度的關(guān)系：內(nèi)部效度越高研究越真實(shí)越可靠。外部效度越高實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣性越好研究越有價值。內(nèi)部效度是實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的保證，是外部效度的先決條件沒有內(nèi)部效度便沒有所謂的外部效度；外部效度是研究的基本途徑，沒有一定的外部效度，一個研究雖然內(nèi)部效度高，也無法體現(xiàn)其應(yīng)用價值，內(nèi)部效度高的實(shí)驗(yàn)也不一定就具有較高的外部效度，反之亦然。如何提高研究效度1、 恒定法2、 納入法3、 平衡法4、 循環(huán)法拉丁方設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)1341、 可以有效的控制實(shí)驗(yàn)順序和被試差異這兩個無關(guān)變量2、 需要的被試者數(shù)量少可以充分利用被試3、 被時分組無特殊要求缺點(diǎn)：1、當(dāng)自變量水平較多時，被試組和實(shí)驗(yàn)組輪次較多，實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜2、自變量之間的交互作用有時很難徹底排除內(nèi)容分分析法的優(yōu)缺點(diǎn)145優(yōu)點(diǎn)：客觀的研究方法、結(jié)構(gòu)化研究非接觸研究、定量與