《聲聲慢》教學案例.doc

感受李清照 溫州市職業(yè)中專 歐陽潔課文出處人教社職高語文教材基礎版第四冊教學設計的理念與思路聲聲慢是李清照后期詞風的代表作。女詞人的一生可分為三個時期，因此，在教授本詞時，不能單純?nèi)ブ馑?，而應把它和詞人的前期作品聯(lián)系起來，進行比較閱讀，讓學生對我國歷史上最偉大的女詞人有一個比較完整的了解。對詞的教學不應簡單地進行分析，理解詞人的思想感情。 更重要的是帶領學生進行賞析。這就需要大量的朗讀?！皶x百遍，其意自見?！痹诶首x中學生會不知不覺隨著音樂與范讀進入情境。教學目標 理解李清照后期詞的思想感情了解婉約詞風的特點教學重點李清照詞的特點教學難點 詞人前后期詞風的迥異教學過程 師導入：中國女性雖說遭受五千年的壓迫，但其中也不乏優(yōu)秀者。我班在座的都是女生，大家說說看，你所知道的優(yōu)秀女性有哪些？ 生：李清照、秋瑾等。 師：我想，大家更感興趣的應該是李清照吧。那就讓我們一起來感受一下李清照。前一天已布置預習，現(xiàn)要學生談談李清照的一生可分為幾個時期以及代表作。一部分生：她的一生可分為兩個時期：南渡前后。代表作有：如夢令和聲聲慢。再一部分生：可分三個時期：少女時期：天真爛漫 如夢令少婦時期：（前）幸福閑愁 一剪梅 （后）凄涼悲苦 聲聲慢 雙方展開討論。討論后更多的同學認可分為三部分。通過對兩首詞的比較探討李清照詞的特點。三 賞析聲聲慢1 全班跟讀聲聲慢師：一般來說，詞先寫景再抒情，本詞是否也如此？生：本詞先抒情，后寫景師：第一句詞中，哪句話寫環(huán)境？表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？生：“冷冷清清”孤苦無依 “凄凄慘慘戚戚”凄涼慘痛師：作者在尋尋覓覓什么？她失掉了什么？生：她幾乎失掉了一切：丈夫、國家、金石、文物，還有往日的幸福生活。她又在尋覓這一切。 要學生討論這句詞在語言上有何特點。生：七對疊字的使用。師述：這七對疊字從外到里，逐層深入的刻畫了由于戰(zhàn)亂而飽經(jīng)磨難的婦女形象。這七對疊字實在是一種創(chuàng)造。師：作者除了用“凄凄慘慘戚戚”來表達內(nèi)心的感受外，還用了哪幾句話具體描寫了心情？生：“乍暖還寒時候，最難將息” “三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急”要生總結(jié)上闋的內(nèi)容，生：本詞先寫悲戚抑郁的心情，再寫秋景1 要學生找出作者在下面的詞中描寫了哪幾種景物？生：雁過傷心 黃花憔悴 梧桐細雨2“雁過也，正傷心，卻是舊時相知”此句中描寫了有關(guān)大雁，要學生找出一剪梅中有關(guān)描寫大雁的句子，體會其中的情感的異同。生：“云中誰寄錦書來，雁自回時，月滿西樓?！睅熓觯撼鯙槿藡D的李清照，天天在等著大雁為她捎來愛人的書信。而如今，大雁還是那只大雁，卻不再會有信捎來，表現(xiàn)了一種絕望的哀愁。師：望著遍地憔悴的黃花，作者又有哪些愁怨？生：作者聯(lián)想到自己如黃花一般無人憐惜。師：“守著窗兒，”的“守”字映襯了作者的何種感情？生：映襯了上文的孤苦無依。那么，在一剪梅中有哪些關(guān)于“愁”的描寫的詞句呢？提示：“一種相思，兩處閑愁”。分析比較兩種“愁”。討論，結(jié)論：前者是幸福的“閑愁”，后者是無法訴說，無限的哀愁，凄涼。布置學生對兩首詞進行總結(jié)。生：景物時令前寫秋景；后寫秋景 寫作時代前為南渡前；后為南渡后 感情基調(diào)親細膩深婉；后凄涼悲苦相同點：詞風婉約，情感細膩。五、朗讀指導 語調(diào)緩慢，情感哀愁，注意停頓六、作業(yè)： 分別參照李清照的如夢令、一剪梅、聲聲慢，分析她詞風的特點。以小論文的形式上交。七、課后記： 1、發(fā)揚學生突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新精神。 一般的研究都認為李清照的生平分兩個時期，而本班的學生卻認為分為三個時期，且言之有理，應與很好的肯定。 2、依靠文本而又不拘泥于文本。整堂課圍繞著聲聲慢的賞析進行，但同時又加上一剪梅的比較閱讀，拓展了學生的閱讀范圍，使學生在接受課文教學的同時又加大了閱讀量。 3、引導學生進行研究性學習。本課不論在課前預習、課堂賞析、還是課后的作業(yè)，都需要學生發(fā)揚合作精神，進行研究性學習。 板書設計：聲 聲 慢李清照景物時令前為秋景，后為秋景寫作年代