翻轉(zhuǎn)課堂教學的組織實施與總結(jié).doc

翻轉(zhuǎn)課堂教學的組織實施與總結(jié)【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是最近幾年流行起來的新型教學模式。這種教學模式適合什幺類型的課程，如何進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學準備和課堂組織，是需要教師去摸索的。筆者借一次單片機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學的組織和實施，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行試點，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂在課程內(nèi)容選取，課前準備和課堂組織方面需要注意的問題，對翻轉(zhuǎn)課堂的實施有一定的借鑒作用?！娟P(guān)鍵詞】單片機課程 翻轉(zhuǎn)課堂 組織實施【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0154-02一、背景翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生。這種教學模式使學生能更專注主動的學習，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解。但由于翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性，如果一門課全部采用翻轉(zhuǎn)形式，顯然不符合高職學生的學習情況。單片機課程是電子大類學生的必修課，要求學生在學習過程中積極思考，需要有分析問題和解決問題的能力，單片機課程的項目式教學采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠充分發(fā)揮學生的主動性，對他們進行單片機系統(tǒng)的設(shè)計有積極的引導(dǎo)作用。二、組織實施翻轉(zhuǎn)課堂的實施包含課前準備，教學活動組織和評價環(huán)節(jié)，現(xiàn)將本次單片機課程翻轉(zhuǎn)課堂試點的情況整理如下1-2：1.課前準備試點內(nèi)容是電子鐘綜合設(shè)計的第一次課，共計8課時，實施內(nèi)容為在上一次課實現(xiàn)1s鐘定時器中斷方式定時的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)數(shù)字鐘走時和調(diào)時功能。教師在1周前向?qū)W生提供視頻資料為：任務(wù)分析，系統(tǒng)硬件設(shè)計，主程序設(shè)計流程，定時器中斷服務(wù)程序走時功能設(shè)計流程，調(diào)時程序設(shè)計流程。為了引導(dǎo)學生帶著問題學習視頻，給布置學生作業(yè)如下：（1）看視頻，在平臺上提一個最有代表性的問題；（2）回答問題：內(nèi)存中走時怎樣用十進制顯示？該系統(tǒng)用到幾個按鍵，如何進行引腳分配？（3）根據(jù)分配情況在proteus仿真軟件上畫出單片機與按鍵的連接圖；（4）學有余力的同學對照三個程序流程圖進行程序編寫。提交相應(yīng)程序。總結(jié)編程中出現(xiàn)的問題。2.教學活動組織與實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學環(huán)節(jié)需要學生為主導(dǎo)完成項目的實施，對學生來說有一定的難度和工作量，所以對學生進行分組。課堂教學活動的組織實施過程如下表所示：在檢驗1任務(wù)要求和系統(tǒng)框架內(nèi)容提問環(huán)節(jié)，對學生的提問可以從如下幾個方面開展：（1）項目需求情況；（2）電子鐘的應(yīng)用場合，優(yōu)點；（3）單片機系統(tǒng)的設(shè)計流程；（4）項目的系統(tǒng)框架構(gòu)成；（5）項目主程序及各個子程序的的功能構(gòu)成；在檢驗2學生對proteus和ppt的展示環(huán)節(jié)的提問可以從如下幾個方面開展：（1）怎樣實現(xiàn)時分秒在內(nèi)存中的十進制顯示；（2）如何通過按鍵實現(xiàn)停止走時功能；（3）按鍵程序里去抖動功能的添加；（4）如何計算按鍵按下次數(shù)。課堂教學活動的實施以學生為主體，教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，明確各個模塊的編程思路和注意事項，再以小組為單位開始實施程序編寫，總結(jié)匯報。3.評價環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實施單片機項目的分數(shù)構(gòu)成如表1所示，從課前準備的每個任務(wù)到課堂實施的每個環(huán)節(jié)均要有分數(shù)體現(xiàn)，讓學生在整個環(huán)節(jié)都要主動參與進來，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果。三、翻轉(zhuǎn)課堂教學總結(jié)1.課前準備設(shè)計原則課前準備是翻轉(zhuǎn)課堂實施的關(guān)鍵，直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果。課前準備的環(huán)節(jié)設(shè)計原則如下：（1）課前環(huán)節(jié)的視頻設(shè)計需要緊密圍繞項目展開，按照單片機系統(tǒng)設(shè)計思路引導(dǎo)，不能羅列相關(guān)知識點，以降低學生學習難度，增強信心；（2）一定要學生帶著問題學習視頻，這樣可以抓住視頻中的重點，在課前對學習內(nèi)容和能實施的環(huán)節(jié)預(yù)先實施，節(jié)省課堂時間；（3）要求學生在學習平臺上圍繞視頻內(nèi)容提出最有代表性或者尚未解決的問題，這樣教師在課堂上可以有針對性的講解。（4）課前問題要有難度區(qū)分，既要有絕大部分同學都能夠完成的必做題，也要有滿足學習積極性較高的同學的選做題；2.課程組織實施總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學相比于傳統(tǒng)教學模式，教師的角色變?yōu)閷?dǎo)演和導(dǎo)師，就單片機翻轉(zhuǎn)課堂試點的效果，將實施翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗匯總?cè)缦拢海?）在內(nèi)容上選擇恰當。對于工科學生，要求學習內(nèi)容對于學生不完全陌生，又有所挑戰(zhàn)。如單片機的硬件構(gòu)成如存儲器，不適合采用翻轉(zhuǎn)課堂形式教學。（2）翻轉(zhuǎn)課堂采用數(shù)量適當。在一門課程的實施上，如全部采用翻轉(zhuǎn)課堂，教師和學生都是很大的工作量，容易打擊學生學習積極性。建議在課程中在不同內(nèi)容采用不同形式的翻轉(zhuǎn)課堂，由簡單任務(wù)的完成到復(fù)雜任務(wù)的完成逐步遞進。3.翻轉(zhuǎn)課堂考核過程中嚴格按照考核要求進行，督促學生適應(yīng)該新型教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂的實施能夠改變教師和學生的角色關(guān)系，能充分調(diào)動學生學習積極性。翻轉(zhuǎn)課堂的實施不僅要求教師能夠錄制高質(zhì)量的教學視頻，還要根據(jù)學生情況和課堂組織情況隨時調(diào)整。參考文獻：1翻轉(zhuǎn)