德育案例：借你一雙慧眼.doc

借你一雙慧眼，把世界看得更美一些 -例談中職學(xué)生的心理健康教育 銀川一職 750001 王燕麗時(shí)間：2010年2月28日-2010年3月9日地點(diǎn)：銀川一職08級(jí)空調(diào)制冷班事件主要人物：路利寶（08級(jí)空調(diào)制冷班學(xué)生）事件背景：路利寶同學(xué)，是一位來(lái)自石嘴山市惠農(nóng)區(qū)農(nóng)村的男生。幼年被母親拋棄，跟隨性格懦弱的父親長(zhǎng)大。剛?cè)胄r(shí)，由于身材瘦小，總是能夠引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察和溝通，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)努力、團(tuán)結(jié)同學(xué)，在學(xué)生會(huì)承擔(dān)工作的過(guò)程中也經(jīng)常能夠得到相關(guān)老師的肯定和贊揚(yáng)，班里的同學(xué)總是把他當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣。可是每逢周末，住宿的同學(xué)都會(huì)早早的露出回家的喜悅，而他卻顯得非常平靜。問(wèn)到他時(shí)，他總是說(shuō)：回家用的時(shí)間太長(zhǎng)，路費(fèi)太高，還是留在宿舍看書(shū)好。作為班主任，因?yàn)樾蕾p他的堅(jiān)強(qiáng)、上進(jìn)和懂得他缺少母愛(ài)的苦痛，在我的心里總是默默的把他稱(chēng)為“倔強(qiáng)的蘿卜頭”。然而，進(jìn)入到高二的后半學(xué)期，他總是表現(xiàn)出煩躁的情緒，上課說(shuō)話(huà)的情況越來(lái)越頻繁，課下要么一個(gè)人趴在桌子上睡覺(jué)，要么時(shí)常把一些不文明的語(yǔ)言?huà)煸谧爝叀Ｃ鎸?duì)他的變化，我與他多次交談，希望給予他關(guān)心和鼓勵(lì)。可是他總是很客氣的跟我說(shuō)：老師，不要太關(guān)心我，您就把我當(dāng)作一個(gè)一般的學(xué)生吧，我不會(huì)給您添麻煩的。這樣的回答，不但沒(méi)有讓我的內(nèi)心平靜，反而讓我感到異常的擔(dān)心。究竟是什么事情發(fā)生在他身上了？為什么會(huì)讓這個(gè)孩子如此消沉？09年的12月份，比起往年的冬季寒冷了許多，班里的許多住宿同學(xué)都因感冒發(fā)燒，不能到校上課。12月16日的晚上，我?guī)е逄m根、清開(kāi)靈等藥品到學(xué)校住宿部看望他們。當(dāng)我把一人一份的藥品送到路利寶的手里時(shí)，他眼睛紅著叫了我一聲：老師！這聲“老師”是在表達(dá)謝意，更是情緒的宣泄?；氐郊依铮沂盏搅怂亩绦牛豪蠋?，我的壓力很大，您不要對(duì)我太好。祝您注意身體！又是一次平靜的拒絕，他在拒絕別人關(guān)心自己，也拒絕向別人表漏自己的內(nèi)心。究竟是什么原因使我對(duì)他的勸導(dǎo)、關(guān)心都顯得蒼白無(wú)力？這個(gè)孩子難道會(huì)一直這樣嗎？學(xué)期結(jié)束之時(shí)，他答應(yīng)我要回家過(guò)年。案例陳述：2010年2月28日，是銀川一職09-10學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生報(bào)到的日子。08級(jí)空調(diào)制冷班有三位住宿同學(xué)未能及時(shí)到校報(bào)到，其中有路利寶。其他的兩位同學(xué)經(jīng)過(guò)電話(huà)聯(lián)系，得知都已經(jīng)在返校的路上，只有路利寶通過(guò)手機(jī)和QQ都聯(lián)系不到，無(wú)任何消息。難道他選擇放棄學(xué)業(yè)了嗎？如果是，他今后能干什么呢，他還是那么弱小。如果不是，怎么不來(lái)報(bào)到呢?3月1日上午，學(xué)校第一節(jié)課的鈴聲剛剛響過(guò)，我的電話(huà)響了。是他，路利寶！“老師，你好嗎？”他的聲音很小。“我很好。路利寶，你在哪里，怎么不來(lái)學(xué)校？”我焦急的問(wèn)到?！袄蠋煟险n了吧？”他避開(kāi)了我的詢(xún)問(wèn)?！笆堑?，剛上課。路利寶，你在哪里，怎么不來(lái)學(xué)校？有什么事情嗎？”我的語(yǔ)氣放慢了，生怕把他嚇跑，不再接我的電話(huà)。電話(huà)的另一頭沉默了很久，我在電話(huà)的這面靜靜的等待著。“老師，我不想上學(xué)了，反正也沒(méi)什么用。”他的回答鎮(zhèn)定、迅速?！奥防麑殻阍趺磿?huì)有這樣的想法呢？”此時(shí)，我很感謝他能夠給我一個(gè)不是回答的回答?！胺凑蚁牒昧耍l(shuí)也不靠，就靠自己?！彼烧媸且粋€(gè)“倔強(qiáng)的蘿卜頭”！“是學(xué)費(fèi)嗎？”我知道他的父親能夠給他的費(fèi)用一直很少，他一直不愿向他的父親要錢(qián)?！班?，不是。我覺(jué)得上學(xué)沒(méi)用?！彼幕卮鹨廊粓?jiān)決?！叭绻菍W(xué)費(fèi)，我們可以想辦法。不來(lái)上學(xué)，你舍得嗎？”我知道，他能在上課鈴響的時(shí)候給我打電話(huà)，一定是想念學(xué)校了?！胺凑蠈W(xué)不適合我。”他的回答讓我費(fèi)解。怎么會(huì)呢？他是學(xué)校的生活部長(zhǎng)，邱永漢獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，這些都說(shuō)明他不但早已適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，而且做的不錯(cuò)。難道就因?yàn)樯蟼€(gè)學(xué)期有所退步，就選擇放棄嗎？“怎么不適合你呢？你不是做的不錯(cuò)嗎，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)失誤就放棄，不值得的?！薄袄蠋?，好了又能怎么樣呢？照樣有很多不公平。我就是想您了，我先掛了?！笨磥?lái)他主意已定，可是他能夠給我打電話(huà)，就說(shuō)明他不一定就是那么排斥學(xué)校，他還信任我。他所說(shuō)到的“不公平”，是不是他上個(gè)學(xué)期消沉的原因呢？“不公平？有誰(shuí)欺負(fù)你嗎？能告訴我嗎？”“沒(méi)有誰(shuí)。反正這個(gè)世界不公平，就是這樣的。”“你相信我嗎，路利寶？能和老師說(shuō)說(shuō)嗎?”我多么希望聽(tīng)到他的解釋?！胺凑也幌肷蠈W(xué)了，我先掛了?！薄斑@些天你在干什么呢？不來(lái)學(xué)校，你會(huì)想我嗎？還能給我來(lái)電話(huà)嗎？”不能讓他掛電話(huà)，掛掉我怎么聯(lián)系他呢？“也沒(méi)干什么，就是上網(wǎng)。”“那你把你的QQ號(hào)，告訴我。老師想你了，可以聯(lián)系你?！蔽乙堰@個(gè)“倔強(qiáng)的蘿卜頭”留下來(lái)?！昂茫贿^(guò)不能告訴別人。”他就這樣帶著許多的“反正”，許多的“不公平”掛斷了電話(huà)。晚上，我打開(kāi)電腦，看到他的QQ頭像是個(gè)留著迪克牛仔一般長(zhǎng)發(fā)的男子，透過(guò)頭像能夠感覺(jué)到他的孤獨(dú)與逃避。“也許你經(jīng)歷的不如意比起同齡人要多出許多，值得驕傲的是你能夠堅(jiān)強(qiáng)的走過(guò)了那么多困難，而且成績(jī)不錯(cuò)。小伙子，別放棄，再堅(jiān)持一次好嗎？”我給他這樣留言，希望在他上線(xiàn)的時(shí)候能夠看到?！巴趵蠋?？”沒(méi)想到他用了隱身，看到了我的信息，他迅速回復(fù)?！笆俏遥瓉?lái)你在線(xiàn)呀？”“我一般隱身?！彼o我了一個(gè)燦爛的笑臉。 在隨后的時(shí)間里，通過(guò)QQ聊天，他逐漸向我傾訴了很多關(guān)于他的不如意。使我知道作為高一新生，看到新的學(xué)校，新的同學(xué)都使他開(kāi)心，可是隨著時(shí)間的推移，他看到了很多“不公平”。當(dāng)他用獎(jiǎng)學(xué)金買(mǎi)了一個(gè)自己認(rèn)為不錯(cuò)的新手機(jī)的時(shí)候，別人就會(huì)輕松的從家長(zhǎng)那里得到一個(gè)更好的手機(jī)；當(dāng)他還沉浸在因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己的努力而升任為生活部長(zhǎng)的喜悅的時(shí)候，卻聽(tīng)到更多的同學(xué)向他抱怨生活部的工作做的不好；當(dāng)他利用業(yè)余時(shí)間打工掙錢(qián)的時(shí)候，崗位上總有人找他的麻煩；別人的孩子都好好的，可只有自己沒(méi)有母親，還遺傳給他難言的疾病，不管自己怎么注意，天氣一熱，連最好的朋友都離他很遠(yuǎn)；當(dāng)他過(guò)年回家，告訴親戚他在學(xué)校取得的成績(jī)時(shí)，別人也會(huì)豪不留情的說(shuō)，在職業(yè)學(xué)校有什么好炫耀的他覺(jué)得委屈,不懂得為什么別人看不到手機(jī)是他通過(guò)自己的努力買(mǎi)的；當(dāng)了部長(zhǎng)別人為什么不像自己那么高興,祝賀自己，反而要刁難他；崗位上大人怎么就不能看到他是在替家里分擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；作為朋友嫌棄他時(shí)，怎么那么不給自己留面子；親戚怎么總是那么世俗，永遠(yuǎn)看不起自己原來(lái)他的心結(jié)在這。他的眼睛因?yàn)榭吹搅颂嗟牟蝗缫?而被灰暗蒙蔽，使得他的世界日漸暗淡。我要借他一雙慧眼，讓他的世界變得明亮、美麗。經(jīng)過(guò)協(xié)商，我們約定。讓他先去醫(yī)院解決掉腋下異味的問(wèn)題，我將替他永遠(yuǎn)保守這個(gè)秘密。利用一周的休息調(diào)養(yǎng)時(shí)間，請(qǐng)他回憶班里每一位同學(xué)與他交往的情景，回憶每個(gè)老師的課堂，回憶學(xué)校的校園。在此期間，他的手機(jī)需要開(kāi)機(jī)。一周之后，如果他愿意嘗試，可以先回到學(xué)校試讀，那時(shí)再做是否繼續(xù)學(xué)業(yè)的決定。回到班里，我遵守著約定，跟大家說(shuō)，請(qǐng)班里的同學(xué)用真誠(chéng)的友誼把路利寶請(qǐng)回來(lái)。他手術(shù)后的一周里，班里的同學(xué)和我沒(méi)有人撥通他的電話(huà)。然而大家對(duì)他的關(guān)心卻從沒(méi)有停止過(guò)，或是一條詢(xún)問(wèn)的短信，或是一條幽默的短信，或是有同學(xué)告訴他生活部的工作離不開(kāi)他大家都在不聲不響的告訴他，他的存在是有價(jià)值的。3月9日，周一，是我們約定他重新返校的日子，我和班里的同學(xué)共同期待他的到來(lái)。然而，上課的第一遍鈴聲響過(guò)，他還沒(méi)來(lái)。伴隨著焦急的等待，失望的情緒越來(lái)越多的覆蓋在了我的心頭。他的世界在接受了許多的關(guān)愛(ài)之后，還是那么灰暗嗎？“報(bào)告!”就在這時(shí)，他筆直的站在班門(mén)口，響亮的告訴大家他來(lái)了?！澳阍趺催t到了？”見(jiàn)到他，同學(xué)們高興極了，我也一樣開(kāi)心，可我希望見(jiàn)到的是原來(lái)那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“蘿卜頭”，而不是遲到的“蘿卜頭”?！袄蠋煟沂中g(shù)好了。”他怎么自己說(shuō)了出來(lái)了！“老師，我在學(xué)校門(mén)口想好了，我手術(shù)好了，我來(lái)上學(xué)了，不走了?！苯?jīng)過(guò)兩周的觀察，我欣慰的看到“倔強(qiáng)的蘿卜頭”回來(lái)了。我想是那一次次通話(huà)，那一條條感情真摯的短信打開(kāi)了他的心結(jié)，幫助他看到了這個(gè)世界中更多的溫暖和美麗。案例分析：本案例中發(fā)生在路利寶同學(xué)身上的事件，表現(xiàn)出作為中職學(xué)生有著更加強(qiáng)烈的被集體、被社會(huì)認(rèn)可的欲望，當(dāng)他們面對(duì)挫折和環(huán)境變化的時(shí)候，更加需要得到疏導(dǎo)和理解，使他們盡快擺脫障礙，及時(shí)調(diào)節(jié)自我情緒變化，保持健康的心理狀態(tài)。同時(shí)表現(xiàn)出由于他長(zhǎng)期以來(lái)缺少家庭的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，自身正處于一個(gè)趨向成熟但又尚未成熟的特定年齡階段，導(dǎo)致其遇到問(wèn)題時(shí)缺乏向他人傾訴的動(dòng)力和愿望，容易采取極端處理方式解決問(wèn)題。結(jié)合本案例事件處理的成功之處，站在中職教育者的角度和立場(chǎng)，筆者關(guān)于中職學(xué)生心理健康教育有以下體會(huì)：一、 科學(xué)面對(duì)中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)中職學(xué)生的心理發(fā)展處于由少年期向青年初期過(guò)渡的階段，是心理發(fā)展趨于成熟，而又極不成熟的特殊階段，是心理發(fā)展的不穩(wěn)定期。中職生源主要來(lái)自貧困家庭、單親家庭、父母長(zhǎng)期在外打工家庭，以及義務(wù)教育階段中的后進(jìn)生，具有多樣化的特點(diǎn)。在心理發(fā)展、社會(huì)經(jīng)歷和家庭背景等多個(gè)方面都存在著較大的差異和缺憾，使得中職學(xué)生在心理健康方面存在著較多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)主要為以下特點(diǎn)：自我心理方面容易兩極分化，要么自暴自棄，破罐子破摔，自我否定；要么自我膨脹，不能正確認(rèn)識(shí)自我。個(gè)性心理方面主要表現(xiàn)為缺乏理想和目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不穩(wěn)定，社會(huì)適應(yīng)能力較弱，是非判斷能力差，人格尊嚴(yán)容易受到嚴(yán)重?fù)p害，叛逆心理等不良性格特征普遍存在。人際心理方面主要表現(xiàn)為社會(huì)性交往萎縮，與人交往缺乏信任感、隔閡明顯。擇業(yè)心理方面由于不能正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，容易產(chǎn)生退縮心理。二、 利用多種形式開(kāi)展中職學(xué)生心理健康教育中職學(xué)生是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可忽視的中堅(jiān)力量，他們的身心健康狀況，直接關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。結(jié)合構(gòu)成中職學(xué)生心理特點(diǎn)因素的多樣性，在對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，務(wù)必要做到對(duì)癥下藥，形式多樣，具體有以下形式是中職學(xué)生易于接受的：1、單獨(dú)談話(huà)：結(jié)合中職生所處的特出年齡階段和問(wèn)題存在的私密性，教師如采用單獨(dú)談話(huà)，可以保證學(xué)生傾訴時(shí)的安全性需要。選擇適合的談話(huà)環(huán)境、談話(huà)語(yǔ)氣及談話(huà)主題，營(yíng)造出有利于學(xué)生表達(dá)自我的氛圍，有利于發(fā)掘隱藏在其心靈深處的煩惱和困難，以幫助其順利渡過(guò)心理障礙。2、短信溝通：利用手機(jī)短信開(kāi)展心理疏導(dǎo)，越來(lái)越成為現(xiàn)代師生之間的溝通手段。因?yàn)槭謾C(jī)短信的編輯不受時(shí)間和空間的限制，作為收件方，可以有充足的時(shí)間思考信息中的問(wèn)題，作為發(fā)件方，也可以保證在經(jīng)過(guò)深思熟慮之后再編輯短信發(fā)送給對(duì)方。符合了中職學(xué)生易于沖動(dòng)、表達(dá)能力弱的實(shí)際情況。3、網(wǎng)絡(luò)溝通：有數(shù)據(jù)顯示，處于青春期的學(xué)生容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。現(xiàn)實(shí)情況表明，中職學(xué)生在處于青春期的同時(shí)，還往往是家庭教育薄弱，興趣愛(ài)好盲目的群體，與同年齡段的學(xué)生相比較更容易把注意力和情感建立于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。中職教師如能選擇其樂(lè)于接受的網(wǎng)絡(luò)手段與其溝通，往往有利于幫助其擺脫現(xiàn)實(shí)壓力的束縛、訴說(shuō)真情。4、集體感化：中職學(xué)生一直以來(lái)是老師眼中的“問(wèn)題生”，是在懷疑和否定的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的群體。教師如能利用集體的溫暖、集體的關(guān)愛(ài)和集體的肯定等多種元素使其感受到個(gè)人價(jià)值的重塑，一定會(huì)喚起隱藏在中職學(xué)生內(nèi)心深處的發(fā)展欲望和成才欲望。在本案例中與路利寶同學(xué)的溝通，正是在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，利用了以上溝通形式展開(kāi)心理疏導(dǎo)，使其順利的渡過(guò)了心理障礙，重新以積極樂(lè)觀的態(tài)度回到學(xué)校里來(lái)的。三、 以發(fā)展的眼光善待中職學(xué)生師德的最高境界是“愛(ài)滿(mǎn)天下”， 臺(tái)灣中信大學(xué)校長(zhǎng)高振東常說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神！”中職教育面對(duì)的是缺少關(guān)愛(ài)的學(xué)生群體，教師只有認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生正處于青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未完全成熟，所以每一名學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，每一位學(xué)生未來(lái)發(fā)展的變化都是無(wú)法預(yù)言的。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的當(dāng)今社會(huì)，絕不能以一個(gè)人一個(gè)階段的成績(jī)和狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)終身。中職教師只有以充滿(mǎn)希望的、發(fā)展的眼光來(lái)善待每一位尚有這樣那樣不足的中職生，才能夠給予他們更加廣闊、更加高遠(yuǎn)的成長(zhǎng)空間。參考文獻(xiàn)： 1涂莉華. 提高中職德育課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考J. 職業(yè)技術(shù)