如何提高中學(xué)生英語閱讀能力 (2).doc

如何提高中學(xué)生英語閱讀能力在英語教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞記得牢，句子結(jié)構(gòu)也學(xué)得不錯(cuò)，但是學(xué)生的英語閱讀能力卻不盡如人意，在考試當(dāng)中丟分較多。如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，是我們需要探討的一個(gè)話題?，F(xiàn)在我結(jié)合自己在英語閱讀課教學(xué)中的實(shí)際操作辦法，談一談自己的一點(diǎn)感悟。一、激勵(lì)學(xué)生自主探究閱讀興趣是最好的老師，要教會學(xué)生自主性探究閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式大體是fast reading, intensive reading，然后配以questions,最后老師對一些語言點(diǎn)進(jìn)行梳理解釋。久而久之，就習(xí)慣于老師提問題,學(xué)生被動的回答問題，學(xué)生下課以后根本不知道老師講了些什么問題。而實(shí)施自主探究式閱讀，就是要學(xué)生在閱讀課文中自己深入探究發(fā)現(xiàn)疑問，解疑釋疑。這一變化，是讓學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為閱讀中的主體。所以上閱讀起始課時(shí)，就有必要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)探究閱讀的意義，說明英語閱讀的重要性，讓學(xué)生懂得“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”的道理，懂得了道理，有了深刻的認(rèn)識才能培養(yǎng)濃厚的興趣，有了興趣才能投入其中，仔細(xì)觀察，深入思考；才能調(diào)動各種智力因素進(jìn)行積極思維；才能增強(qiáng)克服困難的信心和決心。自主探究是一種重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會自主探究閱讀，對于拓展思維，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣、提高閱讀能力是有很大幫助的。二、在閱讀教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位1、教師更新觀念：要確立學(xué)生的主體地位，首先需要教師更新教育觀念，把以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，把以研究教法為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以研究學(xué)法為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以學(xué)為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位：學(xué)生是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，學(xué)生的變化是學(xué)習(xí)的主要目的，因此在英語閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識。有了強(qiáng)大的英語學(xué)習(xí)動力，才主動地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在閱讀教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對文章提出問題或是對內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生提出的疑問可能僅是一些簡單膚淺的問題，老師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的問題寫下來，讓同學(xué)們大家分組討論合作探究解決，教師及時(shí)給予支持鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。3、“授人以漁”保證學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)：在英語閱讀教學(xué)中，教師要時(shí)刻提醒自己：“授人以魚，不如授人以漁”。除了學(xué)生討論之外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生閱讀技巧上的一些指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中，提高閱讀效率，節(jié)省時(shí)間，以期更快，更有效地進(jìn)行閱讀。在日常的教學(xué)當(dāng)中，始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力這一思想，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，增大閱讀量，并持之以恒。三、教給學(xué)生閱讀中的一些解題技巧學(xué)生在英語閱讀當(dāng)中，只是一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)量，而忽視質(zhì)量，也是非常不可取的。所以在閱讀當(dāng)中，還應(yīng)該教給學(xué)生一些閱讀理解當(dāng)中解題的技巧。1、兩遍閱讀法在拿到英語文章時(shí)，要先通讀全文，在通讀全文時(shí)抓住文章的general idea，要學(xué)會抓住文章的關(guān)鍵性詞語主題句或是結(jié)論性的句子。如果在這個(gè)過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內(nèi)容，可暫時(shí)不管。第二遍閱讀要逐句細(xì)讀，根據(jù)問題，找出能回答問題的關(guān)鍵詞，對文章的生詞要善于通過上下文的意思，和某些句子的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細(xì)讀相結(jié)合的方法是閱讀中最普遍的方法。2、略讀法(skimming)略讀又稱跳讀(readingandskipping)或?yàn)g覽(glancing)，是一種專門的，非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，如同從飛機(jī)上鳥瞰(birdseyeview)地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，訓(xùn)練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個(gè)詞。在略讀過程中，一般可運(yùn)用以下技巧：以一般閱讀速度，閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景情況，作者的文章風(fēng)格，口吻或語氣等；閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細(xì)節(jié)不讀，以求得略讀速度；根據(jù)文章的難易程度和這到的目的，不斷靈活地調(diào)整閱讀速度；注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞。轉(zhuǎn)折詞如however,moreover,inaddition等，序列詞firstly,secondly等；根據(jù)文章的難易程度和要回答的問題，不斷靈活地調(diào)整閱讀速度；若無需要，不必閱讀細(xì)節(jié)。3、尋讀法(Scanning)尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對其它無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運(yùn)用這種方法，學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。節(jié)約時(shí)間，提高效率。例如，在車站尋找某次列車或汽車的運(yùn)行時(shí)刻，在機(jī)場尋找某次班機(jī)的飛行時(shí)刻，在圖書館查找書刊的目錄，在文獻(xiàn)中查找某一日期、名字、數(shù)字或號碼等，都可以運(yùn)用這種方法。尋讀既要求速度，又要求尋讀的準(zhǔn)確性。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。4、標(biāo)注記號法在掌握了文章的大意后，再根據(jù)所提出的問題，進(jìn)行仔細(xì)的細(xì)節(jié)閱讀，要認(rèn)真理解每個(gè)句子以及題目的含義，在理解句意基礎(chǔ)上，對一些關(guān)鍵詞、重要詞組、或是一些比較重要的句子，適當(dāng)?shù)貥?biāo)注記號，以便解題時(shí)容易比較，對提高答題的速度和準(zhǔn)確率也是很有幫助的。5、比較分析法這種方法是閱讀理解中解題的關(guān)鍵所在。在理解全文的基礎(chǔ)上，要善于將題目與原文中有關(guān)句子進(jìn)行比較、分析，要善于找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，尤其是不同點(diǎn)，這往往是答題的關(guān)鍵。有的時(shí)候有些題目是可以在原文中找到答案的。這種方法使用于說明、議論類的文體。四、怎樣對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練以上的幾種閱讀方法，可根據(jù)閱讀的題型和問題進(jìn)行選擇，要提高學(xué)生的閱讀能力，還必須在平時(shí)多加練習(xí)。怎樣在平時(shí)的訓(xùn)練中掌握以上的閱讀方法呢？1、讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣大多數(shù)中學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力等種種問題，往往只注重完成課堂上或是課本里老師所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，而對于課外閱讀英語，大多數(shù)學(xué)生覺得是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，殊不知課外的泛讀對于學(xué)生來說至關(guān)重要。大多數(shù)中國學(xué)生生活在一個(gè)沒有英語語境的環(huán)境中，如果在課外還不加強(qiáng)閱讀的話，光靠學(xué)校里的幾個(gè)小時(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到英語學(xué)習(xí)的效果。這里講的泛讀是指學(xué)生在課外廣泛閱讀大量及不同領(lǐng)域的書籍、報(bào)刊、文章，要求讀得快、理解和掌握書中的主要內(nèi)容就可以了。除此之外，每學(xué)期教師要幫助學(xué)生精選一本課外讀物，并確定一個(gè)明確的讀書定額，定額要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。例如讀一本小說，每天讀4頁，一個(gè)學(xué)期以20周計(jì)算，就可以讀完一本中等厚度的書(每本書約80頁)。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況布置一些課外閱讀。2、教學(xué)生帶著問題閱讀文章一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。在平時(shí)的閱讀課訓(xùn)練當(dāng)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)課堂提問。如果是記敘類的文章，學(xué)會了解故事的人物(who)、地點(diǎn)(where)、時(shí)間(when)、原因(why)以及如何解決問題(how)。如果是議論類的文章，讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)以及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章，要學(xué)生注意說明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。3、要讓學(xué)生學(xué)會自己提問在閱讀教學(xué)中，也要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一般都是教師根據(jù)課文或文段舉例提出問題，讓學(xué)生回答。在我進(jìn)行閱讀教學(xué)中，我先示范提出一兩個(gè)有關(guān)文章的問題，并闡述提出問題的依據(jù)和方法，說明這些題目的設(shè)置是作為閱讀效果的檢查題，然后指導(dǎo)學(xué)生按此方法來相互提出問題。讓學(xué)生進(jìn)一步了解到提問的方向和依據(jù)。開始學(xué)生提出的問題可能較為膚淺，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，為以后提出更加適合的問題打下基礎(chǔ)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生朝不同的方向思考，用開闊的思路提出疑問，并能達(dá)到閱讀效果，學(xué)生課堂上的閱讀積極性也更高了。4、指導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀方式要在閱讀實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生摸索出適合自己的閱讀方式。讓學(xué)生在練習(xí)中摸索出各種題型的解題技巧和方法，善于從文章當(dāng)中的某些詞、句子做出推理和判斷，因?yàn)槊科涛亩加凶髡咦约罕磉_(dá)意思的內(nèi)涵。如果遇到難以決定的句子和單詞，要從文章的另一方面提出問題，作者為什么要這樣寫，文章的話為什么要這樣表達(dá)，從而推出文章的中心思想和意思，以此來輔助答題。5、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣平時(shí)的閱讀當(dāng)中，學(xué)生要有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如果遇到不認(rèn)得的生詞或短語，要自己通過查找工具書或字典來弄明白，并且用一個(gè)小本子將他們記下來。大家知道，語言的學(xué)習(xí)是靠積累的，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真閱讀，積累豐富的課外知識和解題技巧，才能在閱讀的應(yīng)試中以不變應(yīng)萬變。閱讀理解的核心是理解，在弄懂文章大意的前提下，一定要明確文中所說的事實(shí)和細(xì)節(jié)，