數(shù)學樂園教案.doc

數(shù)學樂園教學設(shè)計一、教學目標：、通過有趣的實踐活動，加深對以內(nèi)數(shù)的認識，進一步鞏固以內(nèi)數(shù)的加減法，充分感受數(shù)學與生活的的密切聯(lián)系。、通過走數(shù)字迷宮，經(jīng)歷多種途徑探索和解決問題，從中感受同一問題答案的多樣性。、做“小小郵遞員”游戲，主要使學生經(jīng)歷根據(jù)答案選擇算式的逆過程，享受與人合作的樂趣。、通過投球游戲，初步滲透統(tǒng)計思想，感受事件發(fā)生的可能性和不確定性。二、重點難點：復(fù)習所學知識，讓學生在玩的過程中鞏固知識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，體會生活中處處有數(shù)學。三、教學課時：1課時四、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實踐活動課應(yīng)用電腦課件，向?qū)W生展示一幅“數(shù)學樂園”的全景圖，然后和學生談話。師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓?？（想）師板書課題：數(shù)學樂園）師：在“數(shù)學樂園”里還有很多“數(shù)字之星”，待會兒誰最愛動腦筋，發(fā)言最積極，老師就獎給他一顆“數(shù)字之星”。上課伊始，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學生去“數(shù)學樂園”游玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來了，同時以獎勵學生“數(shù)字之星”這種外顯的評價、激勵手段激發(fā)學生參與實踐活動的動力。活動（一）：走迷宮游戲1復(fù)習010各數(shù)的認識。師：數(shù)學數(shù)學，可離不開數(shù)字。通過這段時間的學習，你們認識了哪些數(shù)字呢？（生說出010，師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。）師：瞧，咱們認識的“數(shù)字娃娃”都到齊了，誰能用上面一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話呢？楊老師先說一句，你們想不想聽？（想）“動物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了。”生：動物園里有5只老虎。生：馬路上有7輛汽車。生：我家有9個人，吃了5個蘋果。師：你們說得真好，看來你們會用“數(shù)字娃娃”說話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過他們？生：在電話上。生：在日歷上。生：汽車上也有“數(shù)字娃娃”。生：我們的錢上也有師：看來我們生活中處處可以發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡迎？（歡迎）在教師的引導(dǎo)下，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗用10以內(nèi)各數(shù)說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習了10以內(nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，另一方面使學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。師：剛才，“數(shù)字娃娃”悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊？其他同學也可以拿出數(shù)字卡片排一排。（一生上臺擺卡片，并說出是按從小到大的順序排列的。其他同學分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。）師：你們還有沒有不同的擺法？（一生上臺擺卡片，說出是按從大到小的順序排列的。）排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導(dǎo)學生對010各數(shù)進行排隊，使學生能用抽象的語言來描述這11個數(shù)之間的大小關(guān)系。2從故事引入“走迷宮”活動。師：（出示小黑板）老師這兒有個“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽了，點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)自己做，只要你按1、2、3、4的順序走到9，就一定能回到家?！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ?，終于回到了家。同學們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上臺演示）以幫助小動物找家的童話故事引入“走迷宮”活動，一方面培養(yǎng)學生助人為樂的品格，另一方面促使學生全身心地投入到活動中來。3學生獨立“走迷宮”幫助小兔找家。（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學在課本上畫出小兔回家的路線。）比比誰想得多，進行評價獎勵。師：同學們開動腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規(guī)律呢？請你們觀察數(shù)字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）如果你們按一定的順序思考，一定能找到更多條路線。請你們在課后互相交流合作，一起完成，有信心嗎？（有）學生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養(yǎng)學生有條理的進行思考的能力呢？這就應(yīng)在教學中以活動內(nèi)容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導(dǎo)學生利用圖表，使學生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經(jīng)過“跳一跳”而躍上一個新臺階?；顒樱ǘ簩诹钣螒驇煟呵岸螘r間，我們一起學習了數(shù)的組成，下面我們來復(fù)習。（出示8）老師出一個數(shù)，你們出一個數(shù)，使這兩個數(shù)組成8。（放鼓點音樂）師：我出3。 生：我出5。師：我出4。 生：我出4。（同樣的形式師生互對組成10，之后同學互對組成9。）對口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽?；顒樱ㄈ核托庞螒驇煟簭?fù)習了數(shù)的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成？（有）下面請你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封反面有一個數(shù)字，請你們把桌面上得數(shù)與你信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進信封。（放輕音樂，其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的同學表揚自己。）將枯燥的10以內(nèi)加減計算變成有趣的送信活動，使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。活動（四）：起立游戲師：接下來，我們來做一個“數(shù)數(shù)排第幾”的游戲。游戲之前，老師想了解一下，你們會報數(shù)嗎？（會）請兩豎行同學從前往后，從后往前報數(shù)。師：其他同學也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾，從后數(shù)排第幾。（師點到從前數(shù)第3位同學，從后數(shù)第4位同學，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學生練習從左數(shù)，從右數(shù)，并注意讓其區(qū)分幾個和第幾個。）起立游戲讓學生感到既緊張又輕松，通過數(shù)數(shù)和思考，每位同學對在班上的位置都有一個正確的定位：從前（后）數(shù)，自己是第幾個；從左（右）數(shù)，自己是第幾個。通過這個游戲，使學生進一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區(qū)分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。活動（五）：投擲游戲師：同學們表現(xiàn)得真棒。下面我們來做一個“看誰投得多”的游戲。（點學生按規(guī)則向籃里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學當評判員，用圖片表示投進球的數(shù)量并貼在黑板上，之后請其他同學當“小記者”，報導(dǎo)幾位同學的投球成績并進行比較。其間還讓同學們說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。）投擲游戲在全體學生中進行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學生感到新鮮，每個人都是評判員。就在這看似純游戲的活動中，學生通過數(shù)投進（或未投進）球的個數(shù)，并將這些數(shù)目用小圓片貼出來進