液體壓強說課稿.doc

液體壓強說課稿遼源十九中 仲崇鵬我說課的題目是九年義務(wù)教育初中物理教科書第一冊第十章壓強 液體壓強的第三節(jié)液體壓強的計算。第十章的內(nèi)容是本冊書的一個難點，而液體壓強又是本章的一個難點。因為液體壓強較抽象，不象固體壓強那樣容易理解。其中本章的第一節(jié)壓力和壓強及第二節(jié)研究液體壓強的實驗是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容又是以后學(xué)習(xí)大氣壓強、浮力一章的基礎(chǔ)，本節(jié)課可以說起著一個承上啟下的橋梁作用，所以學(xué)好本節(jié)課就顯得非常重要了。根據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，在對本節(jié)課的內(nèi)容進行充分分析的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識目標(biāo)：鞏固液體內(nèi)部壓強規(guī)律的認(rèn)識及理解液體壓強的公式。（2）能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維的分析、推理能力。（3）情感目標(biāo)：結(jié)合液體壓強的應(yīng)用對學(xué)生進行思想教育。本節(jié)課的內(nèi)容包括兩部分：液體壓強的特點和液體壓強的計算。大綱對本節(jié)課的內(nèi)容要求達到“理解”。為此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：理解液體壓強公式。而液體壓強公式又是通過在液體中取一個假想的液柱進行公式推導(dǎo)得出的，由于學(xué)生的抽象思維能力較弱，這就會給本節(jié)課的教學(xué)增加難度。為此，我確定本節(jié)課的教學(xué)難點為：推導(dǎo)液體壓強公式。突破這個難點的關(guān)鍵就在于教師的引導(dǎo)，因此我確定的教法為：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。為了使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課做過“研究液體內(nèi)部壓強”實驗，學(xué)生對液體內(nèi)部壓強有了一個感性認(rèn)識，但未上升到理論高度。我把上節(jié)課做過的實驗以“填空題”的形式給出，使舊知識得以重現(xiàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）引入新課：通過總結(jié)液體內(nèi)部壓強的特點，學(xué)生知道了液體內(nèi)部壓強與液體的密度及深度有關(guān)。但怎樣計算液體內(nèi)部某一深度處的壓強呢？開門見山地引入新課，進入本節(jié)課的新課教學(xué)。（三）進行新課：一 液體壓強公式的推導(dǎo)首先提出問題：怎樣計算水面以下20cm深處的壓強呢？可以假想在水面以下20cm深度處有一個假象的正方形平面，正方形平面上方有一個高為20cm的長方體水柱（以上以“復(fù)合式”幻燈片給出，如圖1），水柱對正方形平面的壓強是豎直向下的。由于液體內(nèi)部壓強是向著各個方向的，求出20cm處水柱向下的壓強，也就知道了在此深度處水向各個方向的壓強，從而帶領(lǐng)學(xué)生完成了從形象思維到抽象思維的過渡。那么，怎樣計算長方體水柱對正方形平面的壓強呢？我提示學(xué)生從公式P=F/S出發(fā)進行分組討論，然后，由學(xué)生說出分析問題的思路。根據(jù)壓強公式P=F/S ,要想求P得知道F和S，而F=G，G=mg,m=v,v=sh,從而得出液體壓強公式P=gh.通過創(chuàng)設(shè)問題情境、分工協(xié)作、會話等幾個環(huán)節(jié)學(xué)生主動完成對知識意義的建構(gòu)，符合“建構(gòu)主義”的認(rèn)知規(guī)律。同時，學(xué)生運用“分析法”分析問題、解決問題，推導(dǎo)出液體內(nèi)部壓強公式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理能力，而且使學(xué)生受到了良好的物理學(xué)“方法論”的熏陶，教學(xué)難點得以突破。二 公式的物理含義：學(xué)習(xí)一個物理公式的時候，不但要使學(xué)生明白公式中各個字母的物理含義,還要使學(xué)生清楚各個物理量之間的關(guān)系，這樣就能更好地為“液體壓強的計算”做好鋪墊。1）公式中字母的物理含義：在這個公式中，字母表示“液體密度”，h表示“深度”。學(xué)生對h的理解一定不是很透徹，為此，我舉了一個例子進行講解（幻燈片給出，如圖2）：我是一條小魚，我在一個深為100米的水庫中，我距河底20米，你能算出我受到的壓強是多大嗎？通過這道題的教學(xué)，學(xué)生明白了h是指從研究點到液面的豎直距離，而且這種“擬人化”手法的采用給學(xué)生以親切感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2）公式中物理量之間的關(guān)系：根據(jù)公式P=gh，學(xué)生很容易得出以下結(jié)論：密度一定時，P與h成正比；深度h一定時，P與成正比。為使學(xué)生進一步理解公式，我設(shè)計了兩道有針對性的習(xí)題：1.如圖3甲、乙兩個相同容器中分別裝有深度相同的水和酒精，哪個容器的底部受到的壓強大？為什么？2.如圖4甲、乙兩個容器中盛同種液體，哪個容器底受到的壓強大些？為什么？通過第2題的解答，學(xué)生根據(jù)公式的物理意義很容易得出結(jié)論，“長而高”的容器中的液體對容器底部的壓強大些。學(xué)生得出結(jié)論后存在疑惑：難道“一盆水”產(chǎn)生的壓強還沒有“一管水”產(chǎn)生的壓強大嗎？帶著這個問題，我放錄象講述了帕斯卡的“桶裂實驗”，通過講述科學(xué)家的故事，學(xué)生不但加深了對公式物理意義的理解，而且明白了一個道理：直覺并不可靠，必須進行科學(xué)實驗才能得出正確的結(jié)論。 三 液體壓強的計算： 為了使學(xué)生能夠熟練運用公式并進一步加深對公式的理解，我講解了書中的例題：如圖5甲、乙兩個煤油柱對底面的壓強和壓力各是多大？我先讓學(xué)生自己利用公式進行求解，然后由學(xué)生板演解題過程。根據(jù)計算結(jié)果我問道：兩個煤油柱對底面的壓強相等，這是不是巧合呢？它們對底面的壓力為什么不相等？學(xué)生根據(jù)公式定性得出兩個水柱由于等高，所以產(chǎn)生的壓強相等。根據(jù)公式F=PS而由于底面積不同，可以判斷出產(chǎn)生的壓力不相等。這樣就避免了計算的盲目性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析判斷能力，使學(xué)生受到了良好思維的訓(xùn)練。然后，我把例題進行改編。把學(xué)生分成兩組：第一、二組學(xué)生把煤油柱的高改為30cm求壓強。第三、四組學(xué)生把“煤油柱”改成“水柱”（其他條件不變）求壓強。把計算結(jié)果以表格的形式給出，如下表：液體密度（）深度（h）壓強（P）煤油0.8103kg/m320cm1600Pa煤油0.8103kg/m330cm2400Pa水1.0103kg/m320cm2000Pa通過對表格中的數(shù)據(jù)進行定量分析,學(xué)生對公式的物理意義(密度一定時，P與h成正比；深度h一定時，P與成正比)的理解更加深入。通過以上的教學(xué)設(shè)計充分圍繞教學(xué)重點從多方位、多角度、多側(cè)面地加深對公式物理意義的理解，使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。（四）小結(jié)：由教師小結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，使本節(jié)課的重點知識得以重現(xiàn)，使知識系統(tǒng)化、條理化。（五）討論：想想議議1）攔河壩為什么修成上窄下寬的形狀？ 2）深海里的魚到淺海里為什么會死亡？ 通過學(xué)生分組討論，使不同層次的學(xué)生優(yōu)勢互補，避免了思維的局限性，培養(yǎng)了他們的合作精神，而且得到了比較完整的答案，同時學(xué)生把所學(xué)知識與日常生活緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。其中，第2題是以故事的形式講述后要求學(xué)生回答。生動的故事調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且從小魚死亡的經(jīng)歷中得到了深刻的人生啟迪：做什么事不能