“教學(xué)問題”和“教學(xué)成果”示例

教 學(xué) 問 題 與 成 果 示 例成果名稱:學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究 學(xué)科:語文成果單位:平樂鄉(xiāng)學(xué)校 姓名:潘少榮問題: 作文是一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的勞動，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。它得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。然而據(jù)我們抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生普遍對寫作不感興趣，甚至是“談寫色變”，教師視作文教學(xué)為煩惱。又從歷屆中小學(xué)畢業(yè)生考試情況來看，我校小學(xué)語文成績普遍低于城內(nèi)小學(xué)，特別是占有相當(dāng)比重的作文這一塊，明顯落后于城內(nèi)學(xué)校。為了改變這種現(xiàn)象，我們試圖改進(jìn)方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，促成學(xué)生主動參與，努力探索一條提高農(nóng)村中小學(xué)生寫作能力的有效途徑和策略，這就是我們的研究動機(jī)。問題分析：1、視野狹窄、見聞不廣雖然學(xué)生有較自由的支配時間，但活動往往存在著盲目性、單調(diào)性、膚淺性，缺乏有意識的指導(dǎo)。象寫“秋天的景物”，由于我校學(xué)生來自農(nóng)村，許多學(xué)生很難有機(jī)會與父母親到外面去走一走，看一看，寫出的文章語言貧乏，選材不當(dāng)，描寫不具體。如四年級有位同學(xué)寫的文章秋天的景色，全文如下：“秋天到了，樹葉都黃了，尤其是那梧桐樹的葉子。只有那萬年青的樹葉還是綠色的。許多花兒的葉兒黃了，花朵凋謝了，只有那清香的菊花還開著。菊花有白的、紅的、黃的、紫的。我最喜歡紫色的菊花。我覺得秋天的景色實在太美麗了。整篇文章對各景物的觀察不細(xì)致，描寫不具體，只注重了對顏色的描寫，沒有寫“形”。這些都是因為缺乏觀察或觀察不夠，使文章讀來很單調(diào)。2、閱讀面狹窄、積累不足家長往往視子女等讀課外書為閑書，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子女“一心”只讀教科書。由于學(xué)生未能大量閱讀課外書，知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導(dǎo)致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話說不出”，作文內(nèi)容陳舊，假話、套話屢見不鮮，作文中錯別字連篇，詞不達(dá)意，語句不通順現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生寫路上發(fā)生的事，不是坐車時給老人讓座，就是扶盲人過馬路，內(nèi)容陳舊，沒有新意。如五年級有位學(xué)生在寫一件小制作的制作過程時，寫他制作的“瓶子小豬”中這樣寫道：“今天，我在柜子上找到了一個瓶子，我靈機(jī)一動，不如動手做一只小豬吧！首先，我把瓶子切除了一部分，然后在瓶子低部挖了兩個大同（洞），就開始第二步組裝與粘貼。首先，我將一個元（圓）片貼在瓶口，然后用兩張小紙做了四個元（圓）柱體按（安）進(jìn)兩個大同（洞）。這樣，“小豬”的四只腳就按（安）好了。最后，我用早已剪好的采（彩）色紙片給“小豬”全生（身）添上美麗的班（斑）文（紋）。這樣，一頭活蹦亂跳的小豬就做好了。這篇文章看似有頭有尾，內(nèi)容完整，但許多地方用詞不準(zhǔn)，不細(xì)，讓人讀了不明白其制作方法，開頭交代了做什么，但找到的是一個怎樣的瓶子沒介紹清楚，在瓶子的哪個部位切除，怎樣切除？安裝“小豬”四肢的過程怎樣？文中錯別字還較多。詳略不當(dāng)，沒突出重點(diǎn)。像這樣的文章還有很多很多，由于學(xué)生們知識面窄，積累不足，寫作時無話可寫，慢慢地，也就失去了寫作興趣。3、教師急功近利由于“應(yīng)試”的壓力以及我校教學(xué)的相對封閉，作文教學(xué)單一、枯燥，作文指導(dǎo)機(jī)械化。作文教學(xué)形成了“兩周一次作，教師命題，指導(dǎo)學(xué)生寫，教師批改”的僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式。甚至押題、猜題、套題；讓學(xué)生讀背范文，忽視了系統(tǒng)、有規(guī)律的作文教學(xué)，于是，出現(xiàn)了“應(yīng)試作文教學(xué)”的局面，忽略了對學(xué)生應(yīng)有的作文能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生個性，影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。問題的處理：形成了中小學(xué)生作文能力培養(yǎng)原則學(xué)生的作文能力不是在短時間內(nèi)可以形成的，更不是一看即可心領(lǐng)神會的，而是靠在教師指導(dǎo)下多次寫作實踐訓(xùn)練出來的。要激發(fā)小學(xué)生作文興趣，提高小學(xué)生的作文能力，必須遵守以下幾個原則： 1、說到寫的原則（1）多說的原則有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而在作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？究其根源，是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，首先要強(qiáng)調(diào)說的能力，這是寫話的基礎(chǔ)，有話可說，才有話可寫，說得精彩，才會寫得繪聲繪色。培養(yǎng)學(xué)生說的能力，得從小學(xué)一年級抓起，讓孩子們說熟悉的詞語，用喜歡的詞語說一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表達(dá)一定的意思。在一年級語文教學(xué)中，就有用“ 越 越 ”練習(xí)說一句簡單的話。如說：“小兔越長越白”?！皨寢屧絹碓脚帧??！皹淙~越落越多”。再練習(xí)說幾句連貫的話。如看圖講故事，說自己的一件小事。讓學(xué)生充分體會說的樂趣。要讓學(xué)生說好話，就要教會他們先做生活的有心人，觀察生活、積累素材。有一些同學(xué)害怕寫作文，無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大千世界、學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，心中的話才會淌出源源清流。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解。對生活觀察得越細(xì)致，描寫的事物越生動形象。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學(xué)寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。有一則古代笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。其妻見曰：“怎么比我生小孩還難？”對曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒貨。”學(xué)生寫作文也往往就是肚里沒貨。因此，要說作文先觀察，這是一個不可缺少的過程。(2) 多寫的原則在能準(zhǔn)確進(jìn)行“說”和用“說”表達(dá)準(zhǔn)確意思的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。如果學(xué)生在寫作遇到困難時，這時候我們不必要求他冥思苦想去找詞語寫，而是讓他從無從下筆的困境中走出來，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過在口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力。 要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法。”因此，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍?！坝梦已劭词澜?，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進(jìn)，寫作水平也就能夠得到不斷提高。2、從仿到創(chuàng)的原則模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是兒童的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是老師在作文教學(xué)時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師不能使學(xué)生的思維受到約束，要有他們自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了游金華的雙龍洞一課后，可讓學(xué)習(xí)文中在寫游記過程中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了秋游東湖山公園。學(xué)習(xí)了火燒云一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了初冬的早晨。實際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造思維的幼嫩的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。3、從段到篇的原則(1)段的訓(xùn)練片段訓(xùn)練就是單項訓(xùn)練，又叫小練筆。小學(xué)生課外的時間有限，過分要求每一次寫作時都寫整篇文章，會讓他們感到心有余而力不足。我們不妨讓學(xué)生先進(jìn)行片段訓(xùn)練，讓他們把自己覺得感興趣的人或事記錄成片段的形式，讓學(xué)生把自己的感受記錄下來，并通過片段整合成篇，即作文了。因此，要抓好“片段練習(xí)”，可以從這幾種方法開始訓(xùn)練：出示一段排列錯亂的話，叫學(xué)生調(diào)整句子的順序。以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。出示幾句話，讓學(xué)生加上適當(dāng)?shù)倪B接詞；出示一段不完整的話 ，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。以此讓學(xué)生思維得到進(jìn)一步加強(qiáng)。出示提綱，讓學(xué)生說話寫話。教師可以先擬定提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，提高思維能力。結(jié)合教材范文，仿寫段落。由于片段是向整篇作文過渡的一個重要途徑，因此，要寫出一篇好的作文，就得抓好片段的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)方式的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練、寫作方法的訓(xùn)練。(2) 篇的訓(xùn)練在教學(xué)中，可以運(yùn)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行整篇作文的訓(xùn)練。如開展作文興趣小組，互相閱讀作文后，在小組里展開討論，每個同學(xué)的作文那里寫得精彩，那里寫得不足需要改進(jìn)。再把每個小組里寫得好的作文在全班進(jìn)行朗讀，這樣同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，作文的水平也會不斷進(jìn)步。又如鼓勵學(xué)生把自己認(rèn)為不錯的文章通過不同的途徑投稿發(fā)表，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。、避假意唱真情的原則奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”目前，在同學(xué)的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。有這樣一篇作文，作文題目是家的溫暖。寫得最打動人的是平時作文水平一般的一個女同學(xué)。她飽含深情地敘述了一個真實的故事：自己2個月大的時候被親身母親拋棄，從未接過婚的繼父和她相依為命，因為有她的存在，繼父幾次婚姻都夭折。但繼父從不嫌棄她，一直視為己出，百般疼愛。到處打工賺錢，自己省吃簡用供她上學(xué)。這篇作文雖然沒有華麗的語句，但貴在有真情。可見，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養(yǎng)成說真話訴真情的習(xí)慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產(chǎn)生說服力和感染力。 有些同學(xué)在寫作中，一味地說套話，以為只要朝著光明的一面去寫就是沒錯的，其實，這種思想的框框是完全應(yīng)該摒棄的。人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實表現(xiàn)。 葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內(nèi)容，少搬公式，少說廢話?！睂W(xué)生作文是否有發(fā)自內(nèi)心的真情，是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度。作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開心靈，表現(xiàn)個性，真實坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。真誠是一切文學(xué)之本，尤其是初學(xué)寫作者學(xué)生所必須遵從的。要讓學(xué)生說真心話，就要教會他們先做生活的有心人。 人生的感悟往往來自于個人的生活經(jīng)歷。用心感受生活，從生活的體驗中提煉有個人特征的感受，而不是關(guān)在象牙塔里從書本到書本地做紙上工夫，這是做人也是作文的要訣。假如學(xué)生寫作時能恰如其分地利用某一環(huán)境某一氛圍中可以利用的一切，加上平時的留意，在寫作的過程中能將這一切“召喚”到自己的筆下，用一根思想紅線穿起生活中那些散亂的珍珠。這樣，學(xué)生的文字就能增添幾分明快，幾分意味。因此，是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白：寫作絕不是脫離生活實際的技術(shù)訓(xùn)練，而應(yīng)是現(xiàn)代社會人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力，它不是一種外在的要求，而必須應(yīng)生活之需、切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。、努力激發(fā)學(xué)生寫作興趣的原則首先，設(shè)置情境激發(fā)興趣。在寫作教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境和活動情境，充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生耳聽、目見、手動、心想，進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，觸發(fā)學(xué)生寫作的靈感和激情，滿足學(xué)生的寫作需要。其次，給予鼓勵激發(fā)學(xué)生興趣。自信是成功的起點(diǎn)。小學(xué)生剛剛面臨寫作，大多有恐懼心理，寫作前老師可以親切交談鼓勵。平時教師要善于引導(dǎo)，在講評作文時，圈出寫得好的句子，用得好的詞，當(dāng)眾誦讀表揚(yáng)，力求每篇都指出“閃光點(diǎn)”，不斷點(diǎn)撥，并適時、恰當(dāng)?shù)赜枰钥隙?。第三，開展活動激發(fā)興趣。要開展豐富多彩的寫作活動，改變作文教學(xué)單一、單調(diào)的狀況。例如在班級、學(xué)校中開展作文競賽，將優(yōu)秀作品貼到板報上