王燕琴線下個人研修可能性教學(xué)實(shí)錄

1 可能性可能性 教學(xué)教學(xué)實(shí)錄實(shí)錄 石嘴山市第二小學(xué) 王燕琴 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第 44 頁主題圖 例 1 第 45 頁 做一做 及相關(guān)練習(xí) 第 49 頁 生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo) 1 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性 能列出簡單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可 能發(fā)生的結(jié)果 能結(jié)合具體問題情境 用 一定 不可能 可能 等詞語來描述事 件發(fā)生的確定性和不確定性 2 借助猜測 實(shí)驗(yàn) 交流等活動 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力 3 通過對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn) 體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 通過活動 使學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性 教學(xué)教學(xué)難難點(diǎn) 點(diǎn) 使學(xué)生能結(jié)合具體問題情境 用 一定 不可能 可能 等詞語來描 述事件發(fā)生的確定性和不確定性 教學(xué)準(zhǔn)教學(xué)準(zhǔn)備備 課件 節(jié)目卡片 抽獎盒 教學(xué)教學(xué)過過程 程 一 游一 游戲?qū)驅(qū)?激活入 激活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn) 一 游戲 1 猜猜硬幣在哪只手里 師 現(xiàn)在老師手里握著一枚硬幣 握在手中并在背后交換位置 你能猜一猜 硬幣在我的哪只手里嗎 生 在左手里 生 在右手里 師 那你能確定嗎 生 不太肯定 猜的 2 師 看看你猜對了嗎 打開沒有硬幣的手 再給你們一次機(jī)會 猜一猜硬幣 在哪只手里 生 可能在左手里 也可能在右手里 師 說一說你能確定嗎 為什么 生 不能確定在哪個手里 因?yàn)橛袃煞N可能 二 游戲 2 猜猜拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上 師 我這里有一枚硬幣 現(xiàn)在我將這枚硬幣拋出 你能說出可能是哪個面朝上 嗎 要求說出所有可能 生 可能正面朝上 也可能是反面朝上 有兩種可能 師 現(xiàn)在我來拋硬幣 你們來猜一猜是哪個面朝上 生 正面朝上 生 是反面朝上 教師揭示結(jié)果 是正面朝上 三 揭示課題 師 在生活中有些事件的發(fā)生是確定的 有些是不確定的 今天我們一起來探 究事件發(fā)生的可能性 設(shè)計意圖 通過游戲激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 初步感知事件發(fā)生的確定性和不 確定性 為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅實(shí)的基礎(chǔ) 二 活二 活動動體體驗(yàn)驗(yàn) 探究新知 探究新知 一 創(chuàng)設(shè)情境 感知生活中的隨機(jī)現(xiàn)象 1 課件出示主題圖 聯(lián)歡會抽簽表演節(jié)目 3 2 指名回答 師 同學(xué)們用抽簽的方式表演節(jié)目 能事先確定自己表演什么節(jié)目嗎 生 不能確定 師 有哪些可能 生 此時由于不知道抽簽的內(nèi)容 因此有多種可能 二 活動探究 體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性 課件出示例 1 情境圖 表格 同時教師拿出三張卡片 師 這三張卡片上面分別寫著 唱歌 跳舞 朗誦 放在桌上 下面我選三名 學(xué)生依次上臺來抽簽 我們來看看他們抽簽的結(jié)果 然后我們來完成這張表格 剩下卡片張 數(shù) 確定不確定 3 2 1 4 1 桌上有三張卡片時的抽簽情況 師 同學(xué)們先想一想 第一名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎 生 不能確定 師 他可能會抽到什么節(jié)目 請說出所有可能發(fā)生的結(jié)果 生 我覺得此時有三種可能發(fā)生的結(jié)果 他可能會抽到唱歌 也可能會抽到跳 舞 或者是朗誦 師 請第一名學(xué)生上臺來抽簽 生 我抽到了跳舞 展示抽到的結(jié)果 師生共同分析填寫報告單 2 桌上剩下兩張卡片時的抽簽情況 師 第二名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎 生 也不能確定 師 他可能會抽到什么節(jié)目 請說出所有可能發(fā)生的結(jié)果 生 我覺得此時有兩種可能發(fā)生的結(jié)果 可能抽到唱歌 也可能抽到朗誦 師 那你們想一想他不可能抽到什么 能確定嗎 生 由于舞蹈已被第一名同學(xué)抽走 因此能確定第二名同學(xué)不可能抽到跳舞 師 你說的非常棒 下面我們請第二名同學(xué)上臺來抽簽 生 我抽到了朗誦 展示抽到的結(jié)果 師生共同分析填寫報告單 3 桌上剩下一張卡片時的抽簽情況 師 現(xiàn)在第三名同學(xué)能確定抽到什么節(jié)目嗎 為什么 生 由于舞蹈和朗誦都被抽走 可以推斷出剩下的卡片是唱歌 因此能確定第 三名同學(xué)不可能抽到舞蹈或朗誦 一定抽到唱歌 5 師 你說的真好 下面我們請第三名同學(xué)上臺來抽簽 生 我抽到了唱歌 展示抽到的結(jié)果 師生共同分析填寫報告單 4 對照研究報告單 分析 總結(jié) 剩下卡片張數(shù)確定不確定 3 可能抽到唱歌 跳舞 朗誦 2不可能抽到跳舞可能抽到唱歌 朗誦 1不可能抽到跳舞或朗誦 一定抽到唱歌 師 請同學(xué)們小組討論一下 通過剛才的抽簽活動 你們發(fā)現(xiàn)了什么 生 1 事件發(fā)生有時是確定的 有時是不確定的 生 2 事件發(fā)生如果是確定的 可以用 不可能 一定 描述 事件發(fā)生如果不 確定 可以用 可能 描述 生 3 所有可能發(fā)生的結(jié)果與剩下的卡片有關(guān) 師 同學(xué)們都說的非常好 事件發(fā)生有時是確定的 有時是不確定的 事件發(fā) 生如果是確定的 可以用 不可能 一定 描述 事件發(fā)生如果不確定 可以用 可 能 描述 所有可能發(fā)生的結(jié)果都和剩下的卡片的數(shù)量有關(guān) 所以我們判斷事情發(fā) 生的可能性要全面的去分析 三 游戲鞏固 豐富對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn) 師 老師這有兩個抽獎盒 教師拿出事先準(zhǔn)備好的教材第 45 頁 做一做 中的 抽獎盒 這里面裝著各種顏色的棋子 如果抽到綠色棋子就為中獎 6 1 抽獎比賽 大膽猜測 師 下面我選兩組學(xué)生依次在左邊和右邊抽獎盒抽獎 中獎人數(shù)多的為獲勝 選兩組同學(xué)上臺 開始抽獎 并展示抽的結(jié)果 師 通過他們抽到的結(jié)果 你們來猜一猜左邊盒子里放的什么棋子 右邊盒 子里放的什么棋子 生 因?yàn)樗麄冊谧筮吅凶永锩龅木鶠榧t色 所以我可以猜到左邊盒子里都 是紅棋子 生 因?yàn)樗麄冊谟疫吅凶永锩龅挠屑t 黃 藍(lán) 綠各色棋子 所以我可以猜 到右邊盒子里有紅 黃 藍(lán) 綠棋子 師 你們太會思考 分析了 2 教師展示抽獎盒中的棋子 驗(yàn)證猜想 3 分析提升 1 師 小組討論 為什么左邊盒子沒人中獎 而右邊盒子有人中獎 生 因?yàn)橥ㄟ^對比他們兩個組的抽獎結(jié)果 可以分析出左邊盒子里面均為紅 棋子 不可能摸出綠棋子 因此不可能中獎 右邊盒子里有綠棋子 因此可能摸出 綠棋子 就有可能中獎 2 課件出示 做一做 學(xué)生回答問題并分析下述問題 師 哪個盒子里肯定能摸出紅棋子 為什么 生 在左邊的盒子里裝的都是紅棋子 所以一定能摸出紅棋子 生 在左邊的盒子里摸出紅棋子 這個事件的發(fā)生是確定的 生 右邊的盒子里有紅棋子 所以可能摸出紅棋子 但不一定能摸出紅棋子 生 在右邊的盒子里摸出紅棋子 這個事件的發(fā)生是不確定的 師 哪個盒子不可能摸出綠棋子 哪個盒子可能摸出綠旗子 為什么 7 師 左邊的盒子里沒有綠棋子 所以不可能摸出綠棋子 生 在左邊的盒子里不能摸出綠棋子 這個事件的發(fā)生是確定的 生 在右邊的盒子里有綠棋子 可能摸出綠棋子 但不一定能摸出綠棋子 生 在右邊的盒子里摸出綠棋子 這個事件的發(fā)生是不確定的 師 如果在右邊盒子任意摸一個棋子 可能是什么顏色 為什么 生 右邊的盒子里有紅 黃 藍(lán) 綠四種顏色的棋子 所以摸出的棋子顏色有 紅 黃 藍(lán) 綠這四種可能的結(jié)果 師 說得真好 在生活中也有也有一些事情是一定會發(fā)生的 有些事情可能發(fā) 生的 有些事情是不可能發(fā)生的 請看大屏幕 四 聯(lián)系生活 體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 1 課件出示教材第 49 中 生活中的數(shù)學(xué) 師 請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖上的內(nèi)容 然后說一說 哪些是我們身邊的確定 現(xiàn)象 哪些是不確定的現(xiàn)象 生 1 地球每天肯定都在轉(zhuǎn)動 這是確定現(xiàn)象 生 2 太陽不可能從西邊升起 也是確定的現(xiàn)象 生 3 花落在每個人手中都有可能 這是不確定的 生 4 足球比賽通過擲硬幣確定誰開球 這是不確定現(xiàn)象 8 師 同學(xué)們都判斷的非常準(zhǔn)確 生活中還有許多這樣的想象 你們能用 一定 可能 不可能 說說嗎 先說給同桌聽 再匯報 誰愿意來說說 同意的 掌聲通過 不同意舉手發(fā)言 生 1 人一定會死 掌聲 生 2 今年可能會下雪 掌聲又響起 生 3 花一定香的 馬上舉手的人多了 生 4 我知道有一種花是臭的 是 尸臭花 它散發(fā)出來的是一種實(shí)體的臭味 所以花不一定都是香的 只能用可能 掌聲再次響起 師 你的知識真豐富 真是愛觀察 愛思考的孩子 還有誰來說 生 石獅子不可能在天上飛 另一個迫不及待 我考試可能打一百分 生笑 送出掌聲 剛才同學(xué)們說了很多 看來大家都是愛動腦筋 愛觀察 愛思考的好學(xué)生 老 師要繼續(xù)考考你們 三 鞏固三 鞏固練習(xí)練習(xí) 內(nèi)化提升 內(nèi)化提升 一 基礎(chǔ)練習(xí) 課件出示 1 判斷下列事件是否可能 一定的打 不可能的打 可能的打 1 三天后下雨 2 爸爸的年齡比兒子的年齡大 3 小明跑完 100 米只用了 2 秒 4 地球繞著太陽轉(zhuǎn) 2 以學(xué)生說一說的形式完成教材第 47 頁第 1 2 題 1 課件出示 9 師 請同學(xué)們仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)盤 說說紅 黃 藍(lán) 綠四種顏色各占幾個小扇形 生 紅 黃 藍(lán) 綠四種顏色各占一個小扇形 師 指針停在紅 黃 藍(lán) 綠四種顏色區(qū)域的可能性分別是多少 生 停在紅色區(qū)域的可能性是四分之一 生 停在黃色區(qū)域的可能性是四分之一 生 停在藍(lán)色區(qū)域的可能性是四分之一 生 停在綠色區(qū)域的可能性是四分之一 師 請大家討論一下轉(zhuǎn)動指針 80 次 估計會有多少次指針停在紅色區(qū)域 說明為什么 生 大約會有 20 次停在紅色區(qū)域 師 這是理論上的結(jié)果 可能性作為一種隨機(jī)事件 是不受人的主觀愿望控 制的 因?yàn)殡S機(jī)事件的概率是建立在大量重復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上的 所以在實(shí)際轉(zhuǎn)動 80 次時 有可能偏離這個結(jié)果 這也是正常的 2 課件出示 10 師 上面我們一起研究了可能性的一些知識 下面我們就利用剛才學(xué)到的知 識做小游戲 看看誰把剛才的知識學(xué)得最好 用得最好 好不好 請同學(xué)們拿出 事先準(zhǔn)備好的骰子 擲一擲 看可能擲出哪些數(shù)字 學(xué)生擲一擲 說一說 設(shè)計意圖 結(jié)合學(xué)生熟悉的游戲 活動 讓學(xué)生親自動手試驗(yàn)操作 在試驗(yàn) 中直觀體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性 進(jìn)一步體會可能性作為一種隨機(jī)事件 是不受人 的主觀愿望控制的 二 綜合練習(xí) 1 以學(xué)生獨(dú)立完成的形式完成教材第 47 頁第 3 題 學(xué)生交流答案 并說說 為什么 2 以學(xué)生獨(dú)立完成的形式完成教材下題 學(xué)生展示不同答案 設(shè)計意圖 練習(xí)分了兩個層次 其中基礎(chǔ)練習(xí)主要是鞏固學(xué)生對事件發(fā)生的 確定性和不確定性的認(rèn)識 能結(jié)合具體情境進(jìn)行判斷 并能列舉簡單隨機(jī)現(xiàn)象中 11 所有可能發(fā)生的結(jié)果 綜合練習(xí)則是進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識 提高學(xué)生對所學(xué)知識 的綜合運(yùn)用能力 四 全四 全課總結(jié)課總結(jié) 暢談暢談收收獲獲 師 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么 你有什么收獲 學(xué)生總結(jié) 師 今天我們認(rèn)識了事件發(fā)生的可能性 并學(xué)會用 一定 不可能 可能 等詞 語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性 希望大家今后能更多地關(guān)注生活中的 可能性 我們還將進(jìn)行深入探究 設(shè)計意圖 通過學(xué)生說出本節(jié)課的收獲 使學(xué)生自主回顧本課的主要內(nèi)容 歸納本課獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法 教師的總結(jié)則是進(jìn)一步對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理 從 而對全課進(jìn)行總結(jié) 教學(xué)反思 教學(xué)反思 本節(jié)課首先創(chuàng)設(shè) 聯(lián)歡會上