《藤野先生》閱讀試題

(1)文章是按什么順序來(lái)組織材料的？明確：文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。 (2)變換了幾個(gè)地點(diǎn)？明確：變換了三個(gè)地點(diǎn)：“我”在東京；“我”在仙臺(tái)；“我”離開(kāi)仙臺(tái)后五、品讀軒（第一部分）。 “東京也無(wú)非是這樣”有怎樣的表達(dá)作用？明確：“無(wú)非”，“只不過(guò)”的意思，表露了對(duì)東京的失望之情。其次，引出下文的描寫(xiě)。第三，與第三段“到別的地方去看看，如何呢?”呼應(yīng)，埋下伏筆?！吧弦暗臋鸦€熳的時(shí)節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了”一句運(yùn)用了哪些修辭方法，有怎樣的表達(dá)效果？明確：用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。 六、探究樂(lè)園作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象？明確：作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征將長(zhǎng)辮盤(pán)在頭頂，來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女、不倫不類(lèi)的丑惡形象。 第一部分的主要內(nèi)容是什么？它在全文中具有怎樣的作用？明確：寫(xiě)“我”在見(jiàn)到藤野先生之前，在東京的所見(jiàn)所感，以及離開(kāi)東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。內(nèi)容看似與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛(ài)國(guó)主義思想。他離開(kāi)了東京，前往仙臺(tái)，這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。這篇文章既然重點(diǎn)寫(xiě)藤野先生，從文章內(nèi)容上看，寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的所作所為；日本“愛(ài)國(guó)青年”的所作所為，似乎與藤野先生無(wú)大關(guān)系，認(rèn)真思考，這些內(nèi)容與敘寫(xiě)藤野先生有何關(guān)系？明確：總體來(lái)看，作者寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生和日本“愛(ài)國(guó)青年”，是在寫(xiě)與藤野相識(shí)、相交、相別的社會(huì)背景。一、鞏固性練習(xí)給下列加點(diǎn)字注音。下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是( )A.不遜（）誨（） B.瞥見(jiàn)（）畸形（）C.詰責(zé)（）緋紅（） D.驛站（）托辭（）下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )A.除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。B. 只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。C. 有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。D. 八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書(shū)。結(jié)合上下文語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)的含義。（1）除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。（2）于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。判斷下列說(shuō)法的正誤（1）魯迅初寫(xiě)小說(shuō)是 1918年，登在新青年上的第一篇白話小說(shuō)是阿Q正傳，其時(shí)第一次使用“魯迅”筆名。（ ）（2）1930年前，魯迅的作品匯集成書(shū)的有兩本短篇小說(shuō)集吶喊、彷徨，一本回憶錄朝花夕拾，一本散文詩(shī)野草（ ） （3）藤野先生、從百草園到三味書(shū)屋、故鄉(xiāng)都選自魯迅的小說(shuō)集吶喊。（ ）下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)感情色彩在文中沒(méi)有變化的是（ ）A、其實(shí)我并沒(méi)有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊言。B、便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?C、日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛(ài)國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受他的影響了。D、也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。二、提升練習(xí)東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?到別的地方去看看，如何呢？用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容?！皷|京也無(wú)非是這樣”中“無(wú)非”理解為 ，表達(dá)出作者 的情感。“實(shí)在標(biāo)致極了”中的“標(biāo)致”你怎么理解？品讀軒。“大概是物以希以貴罷”一句如何理解？明確：“大概”有猜測(cè)、估計(jì)之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語(yǔ)氣?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺(tái)“還沒(méi)有中國(guó)學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測(cè)其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友好之情。 你對(duì)“居然睡安隱了”中的“居然”怎么理解？明確：“居然”表示出乎意料之外，竟沒(méi)有想到的意思。該詞前面寫(xiě)的內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲(chóng)多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者對(duì)不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說(shuō)明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。 “他們也何嘗不酒醉似的喝采”中的“何嘗”與“不”連用，起到了怎樣的表達(dá)效果？明確：“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣來(lái)加強(qiáng)肯定，說(shuō)明“他們”無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。三、探究樂(lè)園。從東京到仙臺(tái)途中，要寫(xiě)的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫(xiě)“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？明確：因?yàn)椤叭漳豪铩敝小叭漳骸睍?huì)使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對(duì)社會(huì)黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫(xiě)是為了表達(dá)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？ 明確：受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫(xiě)反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國(guó)國(guó)民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫(xiě)為下文中要寫(xiě)藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫(xiě)將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國(guó)留學(xué)生”的醉生夢(mèng)死的生活形成了鮮明的對(duì)比。 作者在和藤野先生的交往中，著重記敘了哪幾件事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)？明確：作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫(xiě)了他的四個(gè)典型事例。寫(xiě)藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。 寫(xiě)藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤，表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。 寫(xiě)藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇的工作精神。寫(xiě)先生向“我”詢問(wèn)，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索求實(shí)的精神。作者在仙臺(tái)不僅感受到了同學(xué)和老師對(duì)他的關(guān)心，也遇到了兩件對(duì)他刺激極大的事，這兩件事是什么？它們產(chǎn)生了怎樣的影響？明確：寫(xiě)了“匿名信”和“看電影”這兩件事。匿名信事件用寫(xiě)信者的卑劣行為來(lái)反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?，作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以至改變志向，決定棄醫(yī)學(xué)文。魯迅將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。 上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開(kāi)仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時(shí)，也給下文寫(xiě)與藤野先生的惜別作了鋪墊。 一、鞏固性練習(xí)下列形似字的注音、組詞正確的是（ ）A綴zhu（點(diǎn)綴）輟chu（輟學(xué)）啜chu（啜泣）掇du（拾掇）B籟li（天籟）癩li（抵癩）賴li（依賴）獺t（水獺）C嶂zhng（疊嶂）幛zhng（挽幛）獐zhng（獐子） 彰zhng（表彰）D蔓mn（蔓草）漫mn（爛熳）幔mn（幔帳）謾mn（謾罵）選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一句（ ）A但在那風(fēng)雨如誨的時(shí)刻，各地的建設(shè)一舊屹立人間，光輝奪目。B得到母親去世的消息，我很悲疼。C語(yǔ)言，也就是說(shuō)話，好像是極其稀松平常的事兒。D早餐時(shí)，我無(wú)精打彩地看著報(bào)紙，忽然發(fā)現(xiàn)下面這么一段下列句中加點(diǎn)詞的意思是（ ）又過(guò)了若干年，才知道“鸚鵡能言，不離于禽；猩猩能言，不離于獸?！边@兩句話都有問(wèn)題。A事故或意外。B要求回答或解釋的題目。C關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。D須要研究討論并加以解決的疑難。加點(diǎn)詞語(yǔ)與其他幾句感情色彩不同的一項(xiàng)是（ ）A正是由于采用了嘴里的聲音作為手段，人類(lèi)語(yǔ)言才得到前程萬(wàn)里的發(fā)展。B我們看了都很佩服。C所以我們管人云亦云的說(shuō)話叫“鸚鵡學(xué)舌”。D這就是赫赫有名的光合作用。二、提升練習(xí)（一）中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里的還有一個(gè)我?！叭f(wàn)歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來(lái)。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。（二）這一學(xué)年沒(méi)有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。摘自吶喊自序（一）段中第句話“所以”連接的兩個(gè)分句之間有因果關(guān)系嗎？作者為什么要這樣說(shuō)呢？文中兩個(gè)“他們”各指的是什么人？（一）段中的第句“那時(shí)那地”的“那”指的是 “我的意見(jiàn)卻變化了”指的是 。作者為什么感到“這一聲特別聽(tīng)得刺耳”？選擇正確的解釋?zhuān)ǎ〢民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。B對(duì)噪音特別反感。C聽(tīng)不慣日本學(xué)生的瘋狂歡呼。D認(rèn)為課堂上不應(yīng)該大聲吹呼。從（二）中看“我的意見(jiàn)都變化了”的原因是什么？我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要著是改變?nèi)说木?，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然是文藝了，所以棄醫(yī)學(xué)文。二、品讀軒?！霸谖宜J(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”這句話如何理解？明確：這是對(duì)藤野先生的最高評(píng)價(jià)，說(shuō)明藤野先生在作者心目中占有崇高地位?！懊慨?dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧币痪渲?，“似乎”“良心發(fā)現(xiàn)”“增加勇氣”“正人君子”“深?lèi)和醇病痹撊绾卫斫猓棵鞔_：“似乎”表明事實(shí)并未真的出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景，而鼓舞的力量卻是巨大的。強(qiáng)烈地表達(dá)作者對(duì)藤野先生的深切懷念。 “良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛(ài)祖國(guó)，勇于革命的思想受到觸動(dòng)。 “增加勇氣”是指作者在長(zhǎng)期遭受封建勢(shì)力、帝國(guó)主義勢(shì)力迫害時(shí)，一旦想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望時(shí)，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣。 “正人君子”是反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。 “深?lèi)和醇病笔恰皹O端的厭惡痛恨”的意思。對(duì)“又因?yàn)闋顩r也無(wú)聊，說(shuō)起來(lái)也無(wú)非使他失望，便連信也怕敢寫(xiě)了”這句話怎么理解？明確：作者對(duì)中國(guó)辛亥革命后，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿意將這種情緒帶給他敬愛(ài)的老師，對(duì)良師的期望無(wú)以告慰，用一個(gè)“竟”字將自己的這種無(wú)限遺憾和內(nèi)疚之情表達(dá)出來(lái)。盡管如此，作者對(duì)藤野先生的真摯、深沉的懷念之情還是充分地顯示出來(lái)。 三、探究樂(lè)園作者為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師之一？明確：因?yàn)樘僖跋壬犯窀呱?，尤其是他毫無(wú)民族偏見(jiàn)他對(duì)“我”的熱心期望，一個(gè)“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。 作者是如何化懷念為力量的？明確：作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來(lái)作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書(shū)桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫(xiě)些為正人君子之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧薄?“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧币痪浔磉_(dá)了作者怎樣的決心？明確：作者決心以筆作刀槍和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛(ài)國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，概括了全文中心，深化了主題，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。四、綜合實(shí)踐。這篇回憶錄是寫(xiě)老師的，都德的小說(shuō)最后一課也是寫(xiě)老師的，從百草園到三味書(shū)屋也提到了老師，但這些文章中蘊(yùn)含的作者對(duì)老師的感情不盡相同。試說(shuō)說(shuō)它們的不同之處。明確：這幾位老師身分不同：三味書(shū)屋中的先生是私塾中的先生，藤野先生則是日本醫(yī)專(zhuān)的教授，所記的事不同，作者的感情自然也不同。從百