《心理健康》案例分析.doc

心理健康案例分析案例分析又是一堂語文課，寧寧依舊玩著卷筆機，當其他學生自由朗讀時，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機，當老師轉(zhuǎn)身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，寧寧將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧?！睂帉庍B忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了寧寧刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時間以來曾今在我的課堂上反復出現(xiàn)。肇事者寧寧就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學秩序。心理疏導寧寧這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴。因此對于這樣的孩子，簡單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。針對他的特點，我采用了以下的教育方法：一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通幾次的較量，寧寧總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對寧寧，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了?！碑斔e手時，我會說：“請把掌聲送給寧！”當然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機的現(xiàn)象，但在老師的表揚聲中，他自己悄悄地把卷筆機藏進了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。二、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非盡管寧寧在語文課上表現(xiàn)進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動，也非常負責，一開始，他把違規(guī)同學帶到我身邊時，我就讓他自己負責教育他們，告訴他們錯在那里，應該怎么做。一段時間下來，我問他：“當你看到同學們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急?！薄皩?，其實老師和你的想法是一樣的，當看見不認真的孩子時，老師會難過，為他們浪費時間而難過。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，寧寧很難為情，低下了頭什么話也沒說。之后去其他任課老師那里了解，寧寧有進步了。看來，教育，面對千面學生，不變的是老師的愛，在愛的旋律下，孩子才會健康成長。一、家庭背景舍亞奇，男，一年級一班學生。其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學習上對他的關(guān)心和督促更少。二、平時表現(xiàn)該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師、同學都很少溝通，不愿意交流。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。三、具體事例本學期四月二號那天，舍亞奇放學后沒有及時回家，一直到晚上8點多，他母親也沒等到他，就給我打了個電話，于是我們一起去尋找他。通過與他母親的交談才知道，他今天上學前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的情況。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學校里、同學家、網(wǎng)吧間一直到9點半都沒找著。感到問題的嚴重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導匯報。班校長冒雨趕過來，和我們一起分析、尋找。10點半時，終于找到了這位不愿意回家的學生。四、心理探因舍亞奇不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。進入學校后，又因為學習成績、行為習慣較差，經(jīng)常受到批評、指責，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘于落后。五、矯正措施1、加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正道。2、講究輔導的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與同學能友好相處等后及時表揚。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學交流的好習慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。3、幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學習、守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣。六、輔導結(jié)果通過一個階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學、家長平時對他的關(guān)愛，表示要做個文明、守紀的好學生。一、學生情況介紹基本資料：邸彩娟，10歲。三年級學生。不愛學習，上課愛講話、不聽課背景資料：家庭成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽；家庭教育狀況：她的爸爸、媽媽忙于賺錢對其學習不聞不問，爺爺、奶奶很愛她，把所有的希望寄托在她身上，但因不識字，也只是心有余而力不足。班級情況：班級里獨生子女不多，同學間關(guān)系融洽；老師評價：自卑心強，自信心差；敏感，自我防范性強；課堂紀律差，不按時交作業(yè)；自我評價：“不知道，就這樣了?！保ㄈ狈ψ孕牛﹤€人成長史：從小隨爺爺、奶奶生活。父母親只顧做生意，未盡過教育責任。爺爺、奶奶年老體弱，身體也不好。家境不富裕，她一年四季只有幾套衣服，冬天天氣很冷也穿得非常單薄。日常生活缺乏人照顧，有時頭發(fā)長了、臟了也沒人管。二、輔導策略與措施1、問題分析(1)、自卑(缸乏溫馨的家庭，家庭條件差，導致其出現(xiàn)自卑心理、覺得自已低人一等。)（2）、有極強的自我保護意識。（自卑心理使她處處提防，以防別人傷害自已，所以對于老師過于嚴厲的批評教育，有抵抗情緒和行為）（3）、對學習自暴自棄（父母親的冷漠、爺爺、奶奶的心有余而力不足，致使她心中無明確的學習目的，無學習動力，久而久之，學習上不懂的東西越來越多，在學習上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。）2、實施措施（1）及時和她的父母溝通，給她營造溫馨的家庭環(huán)境因為家庭緣故，她感覺自己成了父母雙全的“孤兒”，為了醫(yī)治她心靈上的嚴重創(chuàng)傷，我去了她家?guī)状尾趴偹愦怂膵寢?，當談及孩子的教育時，這位母親很無奈的告訴我，每天早晨，孩子還在夢鄉(xiāng)中她就離開了家。晚上，當她回家時孩子已經(jīng)入睡，一周都難得和孩子說一兩句話，教育更無從談起。聽到這些我確實很同情這個孩子。最后，在我的堅持下，這位家長答應每周留兩個下午的時間陪孩子，不能讓生活的艱辛扼殺了親情。多給孩子一些愛護，讓她充分感受到家的溫馨，感情上有了一定的寄托，對父母、學校、老師、同學有了感情，不至于發(fā)生自暴自棄現(xiàn)象。一方面我注意觀察，尋找機會親近她，關(guān)心她，信任她，拉近師生間的距離。另一方面借助班集體的力量幫助她，讓她感到集體大家庭的溫暖。家訪過后不到兩周，我能感覺到孩子明顯的變化。有一天，邸彩娟破天荒第一次主動跟我打招呼，她很高興的對我說：“老師，今天我媽媽做了我最愛吃的菜在家等我呢”，然后，蹦蹦跳跳的走了。（2）在課堂教學中尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應該認識到這一點，自卑的孩子自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自暴自棄或嫉妒忿恨。邸彩娟就是一個非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。發(fā)揮贊揚的積極作用。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備、申斥和叱罵他們的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛和在社會上處于半隔離狀態(tài)。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學習、對生活、對自身逐漸增強信心。邸彩娟學習底子較差，一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)兒童歌曲唱的很好，尤其是還會唱英文字母歌。在一節(jié)課上，我特意叫她起來給大家唱這首歌。剛開始，她有些膽怯，但是在同學們的掌聲鼓勵下，她順利的唱完了這首歌。我給了她高度的贊揚，同學們也向她投去了贊許的目光。果然，以后的一段時間她能按時交作業(yè)，上課回答問題也積極了。用耐心愛心去感化她。在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對她已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使她不覺得同樣的錯誤被“揪