教學(xué)目設(shè)計思路范文

教學(xué)目設(shè)計思路范文 教學(xué)目設(shè)計思路第一課時理清情節(jié)、熟悉內(nèi)容。 第二課時分析形象、培養(yǎng)想象。 課前準(zhǔn)備學(xué)生方面預(yù)習(xí)課文，查閱西游記，畫一幅“孫猴子”的畫；教師方面制作課件，下載西游記第一集與課文有關(guān)的部分；第一課時第一步為文本解讀提供背景（由學(xué)生課前收集、課上交流）5分鐘1簡介西游記和作者吳承恩。 2寫作背景與創(chuàng)作意圖第二步學(xué)生自學(xué)課文，理清情節(jié)12分鐘 1、自由朗讀，借助工具書解決生字詞。 2、齊讀課文，思考，劃分段落層次。 第三步熟悉內(nèi)容，品評文本與影視藝術(shù)18分鐘 1、情節(jié)細(xì)讀課文、默記段落大意。 2、放電視劇西游記第一集的有關(guān)劇情。 3、學(xué)生品評。 第四步學(xué)生朗讀課文。 鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘第五步布置作業(yè)。 字詞積累與復(fù)述課文。 第二課時 1、激趣創(chuàng)境導(dǎo)入。 聽一首歌曲猴哥、學(xué)生可以應(yīng)和。 2、猴、人、神教師這首歌贊頌的是誰？學(xué)生猴哥/孫悟空/孫大圣/美猴王（莫衷一是）。 教師孔子說，名不正則言不順。 孫悟空本是石猴，因發(fā)現(xiàn)水簾洞，改善了“猴群”的住房條件，得了第一個名份叫“美猴王”；接著，誰知道他得的第二第三個名分是什么？學(xué)生孫悟空、齊天大圣、（孫行者）。 教師“孫悟空”和“齊天大圣”這名字怎么來的？學(xué)生孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大圣”是他大鬧天空時自封的。 教師中國人對名字是格外重視的素有名如其人的說法。 從名字看，“美猴王”它是一個怎樣的形象？學(xué)生一只饒有本事的猴子。 教師對。 是聰明的猴子。 從孫悟空看呢？學(xué)生孫指兒童，加悟空法名，可見是一修行的人。 教師人猿相揖別，只幾個石頭磨過。 人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風(fēng)光；但最風(fēng)光、也是最讓“石猴”最自豪是什么？學(xué)生大鬧天空、得了“齊天大圣”的榮譽稱號。 教師大鬧天空那可是跟神仙交戰(zhàn)的事，這已不是人所能為的了，他達(dá)到了神仙級別。 可見，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是猴、人、神三位一體的藝術(shù)形象。 3、分析“美猴王”形象。 教師課文主要表現(xiàn)他什么形象？學(xué)生美猴王。 教師他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是說他的奇特性或個性化的意思。 閱讀課文，找找他“美”在哪些方面？板書身世美、行為美、言語美教師以上三美可見美猴王有什么性格特點?學(xué)生討論明確他是一個聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深孚眾望的猴王。 4、交流品評。 （從刻畫人物方法、寫作角度、環(huán)境烘托三方面品評圖畫）教師課文寫的是美猴王的事，課前布置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做著事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點。 讓組員品評一下你的杰作吧。 交流品評教師誰來展示展示？展示一兩幅教師想象力真豐富。 5、說說你喜歡孫悟空的原因？疾惡如仇；技藝超群；聰明靈巧。 6、作業(yè)布置充分發(fā)揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。 字?jǐn)?shù)不限。 文章美猴王教學(xué)設(shè)計表教材分析美猴王是語文版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材七年級上冊第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知合學(xué)生閱讀心理需求，深受初中學(xué)生歡迎，是適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物形象的優(yōu)秀范文。 美猴王這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說西游記第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”節(jié)選出來的王孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。 這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。 以后的故事都是從這里生發(fā)內(nèi)容完整。 全文按情節(jié)的發(fā)展可以分為情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。 在寫法上，脈絡(luò)清晰、詳略得當(dāng)，重點突出、藝術(shù)形象塑教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)習(xí)小說中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。 能力目標(biāo)在分析人物形象時提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。 情感目標(biāo)了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的特征，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。 教學(xué)重難點重點了解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術(shù)形象的能找出課文中描寫石句表現(xiàn)了猴的特點、哪些語句表現(xiàn)了人的特點。 難點美猴王到底“美”在什么地方？教學(xué)設(shè)想 1、教法設(shè)計設(shè)置情境、采用自主、合作與探究的教學(xué)模式采用多媒體輔助教學(xué) 2、學(xué)法指導(dǎo)、課前準(zhǔn)備閱讀西游記，搜尋與課文相關(guān)資料；通過預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解美猴王的故事梗概，準(zhǔn)備復(fù)述。 讓學(xué)生分組用二百字左右描寫本班的一位同學(xué)，抓住動作、語言、神態(tài)和外貌來描寫，突出這位同學(xué)的性格特點。 讓學(xué)生在課前學(xué)猜一猜，看誰寫得最傳神。 結(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。 3、教時安排一課時教學(xué)過程 一、檢查預(yù)習(xí)正確讀出以下詞語鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不絕力疲神竭喜不自勝教師檢查課前準(zhǔn)備情況。 二、激情導(dǎo)入播放西游記的片頭曲（幻燈2），讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 并在音樂的余聲中給學(xué)生介紹西游記導(dǎo)語設(shè)計大家聽著這優(yōu)美動人的旋律，在了解了西游記的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又不想進(jìn)一步了解孫悟空這一藝術(shù)形象是怎么塑造出來的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)西游記的第一回美猴王。 （板書 三、整體感悟 1、讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，概述課文。 看誰說得簡潔，說得生動。 學(xué)生講完后教師適當(dāng)點評，并出示幻燈示例。 （幻燈5） 2、讓學(xué)生用一句簡潔的語言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。 讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次。 教師稍加點撥，鼓勵不同意見，只要言之有理。 教師出示幻燈明確。 四、人物分析 1、導(dǎo)入電視連續(xù)劇西游記中六小齡童的精湛表演，為我們再現(xiàn)了美猴王的形象。 接下來，我們一起來分析這個“中國人都 2、分析人物形象“石猴出世”采用第一種方式講故事，選故事大王（幻燈6）。 讓學(xué)生分成四組合作與討論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講事大王”。 教師問請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處？師生一起找出“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是師問這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點？師生討論后，明確從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點。 “山間生活”采用第二種方式速背。 讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好師問石猴一出生就會做什么？師生共同找出“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。 師問這些詞句描寫表現(xiàn)了石猴什么特點？師生共同討論后明確表現(xiàn)了他“神”的特點；讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。 師問這些動作描寫都表現(xiàn)了石猴什么特點？教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確這些動作描寫都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動物的特點。 “自薦探泉”用第三種方式模仿配音。 教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇西游記中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”的語言中，討論總結(jié)石猴“人”的特點膽大超群，不同一般。 “發(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式表情朗讀。 要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當(dāng)王的果敢表現(xiàn)出來。 （幻燈9）師請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語，然后分析總結(jié)出這一部分石猴的特點。 師生互動分析如下在發(fā)現(xiàn)水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水的語言描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。 進(jìn)了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。 而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典（出自論語?為政。 信信用；其信用，真不知道怎么能行。 指人不講信用是不行的。 ），這又寫出了他既具有人又具有神的特點。 到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，儼然一個獨立的“猴類社會”，這又帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現(xiàn)了“人”特點。 最后，引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個部分中石猴的個性特點以及所運用的表達(dá)方法總結(jié)出來。 生討論總結(jié)，師明確石猴的個性特點是聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識。 是通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)出來同時，引導(dǎo)學(xué)生通過分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應(yīng)該抓住人物的動作、語言特點，突出人物個 3、問題探究美猴王到底“美”在什么地方？師問美猴王到底“美”在什么地方？請大家從身世、動作、言語三個方面進(jìn)行分析。 （幻燈10）讓學(xué)生分組討論后，教師明確。 （幻燈11）。 五、拓展遷移 1、讓學(xué)生用二百字左右描寫本班一位同學(xué)，抓住動作、語言等表達(dá)方式來描寫，突出人物性格特點。 讓學(xué)生不署名，交上來讓教（幻燈12）讓學(xué)生分四組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學(xué)猜一猜。 游戲規(guī)則猜中的請大家報以熱烈的掌聲，猜不出來的也鼓掌加以鼓勵，我們罰他在單元語文活動課中出一個節(jié)目。 2、教師在適當(dāng)點評之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生，就必須注意語言的得體。 語言的得體，就是示例以前，我的兩位學(xué)生這樣寫道課堂上，一位學(xué)生跳起來對老師說“你連這個答案都不知道？你真笨！”住在農(nóng)村的八十歲的老外婆一見到我就說“Oh,my god!寶貝，好久沒和你比跳繩了！Lets go!”以上兩個例子就是沒有注意在運用語言描寫時，不僅要考慮說話的場合，還要考慮說話者的身份。 如果大家學(xué)會了正確運用語言、一樣構(gòu)造你們心目中的“猴王”！ 六、結(jié)語我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文還是寫美猴王少兒時期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經(jīng)的故事，就請回去國內(nèi)外影視版本也很多（幻燈13），大家有興趣可以在課外搜集，看誰了解得最多。 英國著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根“讀史使人睿智”、“讀詩使人靈秀”，我們要多讀書，讀好書，開拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍(lán)圖！ 七、作業(yè)布置（幻燈14） 1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。 2、課外繼續(xù)閱讀西游記全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術(shù)形象,并將你從中得到的啟示記下來，與同學(xué)們共享。 3、妙詞錦句積累讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語積累下來。 （句子3個，詞5個。 ）附板書設(shè)計（幻燈15）美猴王性格特征猴王之美妙詞錦句積累聰明靈巧本領(lǐng)超群有膽有識身世不