人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五組）教材分析:這是一篇精讀課文。文章較長(zhǎng)，共有21個(gè)自然段，通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時(shí)代窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的腐朽黑暗。 本文在表達(dá)上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是內(nèi)容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內(nèi)容、凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插安排。這使人讀起來(lái)，感覺(jué)有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。二是對(duì)比反襯，暗示寓意。文中信件的內(nèi)容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的“樂(lè)”。訴苦為重，以“樂(lè)”相襯，形成內(nèi)容、情感上的強(qiáng)烈對(duì)比。文章以“夢(mèng)”結(jié)尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過(guò)是一個(gè)幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去；它既表達(dá)了舊俄羅斯人民對(duì)美好生活的渴求與向往，又使人聯(lián)想到舊俄羅斯成千上萬(wàn)的“小凡卡”以及勞動(dòng)人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現(xiàn)實(shí)。這使人讀起來(lái)，留下思索的余地，更加激發(fā)起對(duì)凡卡及勞苦大眾的無(wú)比同情，對(duì)不合理的制度和那黑暗的社會(huì)的無(wú)比憤恨。教學(xué)思路:以文本為例，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力；通過(guò)選取課文中有表達(dá)方式特點(diǎn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累、感悟、加強(qiáng)語(yǔ)用實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合、讀寫結(jié)合，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。自主合作學(xué)習(xí)，獲取語(yǔ)句中所傳遞出來(lái)的信息。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。2揣摩課文的表達(dá)方法，在自讀自悟中體會(huì)直接描寫，對(duì)比反襯，反復(fù)呼告的表達(dá)效果。感受作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，凝練的寫法風(fēng)格。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第八自然段，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，在自讀自悟中體會(huì)直接描寫，對(duì)比反襯的表達(dá)效果，感受語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，凝練的寫法風(fēng)格。學(xué)習(xí)方式： 1學(xué)生自讀自悟，小組交流，探究疑難，讀寫結(jié)合。2教師有效組織學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥、破解難題，少問(wèn)少講。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課前導(dǎo)入： 讀順讀好文中的外國(guó)名字（課件出示）：凡卡茹科夫阿里亞希涅康司坦丁瑪卡里奇日發(fā)略維夫菲吉卡阿遼娜艾果爾卡希旦卡釋義人物名字凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）；小說(shuō)的主人公；阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板；康司坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺；日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園主；菲吉卡：牧主；阿遼娜、艾果爾：凡卡的小伙伴；卡希旦卡：老母狗的名字；泥鰍：公狗的名字。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀名字，了解人物的身份關(guān)系，為更好地閱讀掃除障礙。）一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課同學(xué)們，俄國(guó)有一位作家被列夫托爾斯泰稱為“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他在短暫的一生中創(chuàng)作700多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他是誰(shuí)呢？他就是俄國(guó)文學(xué)巨匠契訶夫。（出示圖片）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名的短篇小說(shuō)凡卡。（設(shè)計(jì)意圖：拓展了解作者有關(guān)信息，為有效閱讀激發(fā)興趣。 ）二、自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)“三難”詞語(yǔ)1、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)拿出預(yù)習(xí)卡，誰(shuí)來(lái)告訴我本課哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)難理解的詞語(yǔ)。2、學(xué)生匯報(bào)3、聽(tīng)寫詞語(yǔ)撇嘴 揉眼 抽噎 4、師：請(qǐng)大家再看看第一行的詞語(yǔ)， 這三個(gè)詞藏在文中的一個(gè)句子里，誰(shuí)能找出來(lái)給大家讀一讀？（凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）過(guò)渡：凡卡這個(gè)年僅九歲的孩子為什么這么傷心難過(guò)呢？讓我們走進(jìn)他的故事。（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)進(jìn)行字詞教學(xué)應(yīng)以自學(xué)引導(dǎo)為主，放手讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，交流易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)、不易理解的“三難”詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 ）三、瀏覽課文,概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主概括的能力。）四、小組合作交流預(yù)習(xí)時(shí)獲取的信息，小組代表充分匯報(bào)本組有價(jià)值的信息。老師根據(jù)學(xué)生獲取的信息及時(shí)板書(shū)、追問(wèn)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：獲取閱讀信息是一種能力，通過(guò)自讀獲取信息，小組合作，匯報(bào)交流，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備 。）五、品析句子，了解凡卡的可愛(ài)。1.過(guò)渡：凡卡到底是個(gè)什么樣的孩子呢？我從文中找出了三句話，你們又能從中獲取哪些有價(jià)值的信息呢？ 出示三句話：“親愛(ài)的爺爺，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里?！薄暗任议L(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您！” “我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫?！?.同桌交流3.學(xué)生匯報(bào)根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)引導(dǎo)，適機(jī)板書(shū)： 愛(ài)心 孝心 童心（設(shè)計(jì)意圖：從不同角度去解讀教材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)充滿孝心、童心、愛(ài)心的凡卡，為下文埋下伏筆，在交流中初步感受凡卡的悲慘。）六、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)“悲慘”，習(xí)得表達(dá)方法。1文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？【出示第八自然段】2讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個(gè)自然段從哪幾個(gè)方面寫出凡卡的可憐命運(yùn)的悲慘？根據(jù)學(xué)生的回答把這段話分為三節(jié)，可見(jiàn)作者表達(dá)得多么有層次、有條理。 3指名讀 “挨打”這一節(jié)，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？學(xué)生匯報(bào)?！境鍪荆壕?、拖、揍、戳】為什么刺痛你的心呢？ 這些動(dòng)詞都匯成文中的一個(gè)詞語(yǔ)毒打。4讀寫結(jié)合：同學(xué)們假如你就是凡卡，當(dāng)你慘遭這般毒打，那會(huì)是怎么樣慘狀？請(qǐng)展開(kāi)合理想象寫一寫：老板揪著我的頭發(fā)， ，他把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓，_ ； 老板娘就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉，_ 。學(xué)生匯報(bào)5九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心?。》路鹁驮谀愕难矍鞍l(fā)生，作者的這種描寫方法是什么？【板書(shū)：直接描寫】 帶上情感入情入境地讀讀這幾句話。 6這段除了直接描寫，還運(yùn)用了什么方法寫出凡卡命運(yùn)的悲慘？（對(duì)比）對(duì)比體現(xiàn)在哪些方面？（吃的和睡的兩方面）引導(dǎo)學(xué)生感悟凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比的描寫，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。7小結(jié)：在這一段話中，既直接描寫又有強(qiáng)烈的對(duì)比，內(nèi)涵還如此豐富深刻。這就是簡(jiǎn)潔，難怪作者曾說(shuō)過(guò)： 出示：【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。（設(shè)計(jì)意圖：在讀中悟境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行聯(lián)想，感受語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行寫作練筆，達(dá)到讀寫結(jié)合。設(shè)身處地地感受凡卡所遭受的非人虐待，從而充分感受他悲慘的學(xué)徒生活）七、入情入境地朗讀，感受凡卡的悲慘。創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)可憐的孩子，他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天，每一夜都受著這樣無(wú)盡的折磨。他真的不知道明天會(huì)怎樣？也許他真的會(huì)死啊！所以他說(shuō)：生齊讀：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！ 所以他才給爺爺寫信，他在苦苦地哀求【音樂(lè)起，學(xué)生讀】親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了